多元智能英语教学的初探

江西电力职业技术学院学报

Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of Electricity

Vol.32 No.11Nov.2019

多元智能英语教学的初探

潘卫华

（晋中师范高等专科学校外语系，山西 晋中 030600）

摘 要：2001年以来，《英语课程标准》给我们的教育教学改革指明了新的方向，拓宽了我们的改革思路。而如何将先进理念引入教学实践已成为一个关键问题。因此，从理论的角度，探讨了如何运用多元智能理论促进我国的教学进程，以满足新课程的要求。

关键词：多智能理论；英语教学；改革思路；课程教学

中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2019)11-0067-02

0 引言

英语作为我们进行国际交流的最基本工具之一，是时代信息化发展的要求，是全球化发展的要求，因此，英语教学也成为社会发展的需要。英语学习学生年龄起点的降低以及小学英语教学的兴起，使我们英语教学面临了新的挑战，也有了新的研究方向。新的英语课标指出，学生学习英语的兴趣、自信心以及学生的英语学习的习惯，是我们英语教育的首要任务。而完成这个任务的方法就是要制定有效的学习策略，让学生具备自学的能力，并掌握一定的英语基础知识，从而提高听、读、写能力。因此，英语学习的目标是从书本知识学习延伸到通过课堂教学培养学生的学习，使学生听、说、读写等技能方面得到全面发展，包括语言知识、言语技能、情感、态度和文化意识的等各方面的全面发展。

1983年，哈佛大学加德纳教授提出了多智能理论，并对世界产生了巨大的影响。围绕这个理论，世界各地的教育学领域出现了很多有关多元智力理论的研究。加德纳提出，人的基本智能包括语言智能和逻辑数理智能，此外人们还具有其他六种智能，包括空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、内省智能和自然观

［1］

察智能。他认为，智能不是上天赐予少数幸运者的一种特殊脑内物质，而是每个人在不同方面、不同程度拥有的一系列解决现实生活中实际问题，特别是解决难题的能力和发现新知识或创造出有效产品的能力。

课程改革的目标就是要培养学生的创新精神和实践能力。在改革中，提倡课堂上要保障学生的主体地位，这也是教育教学改革的重点，而加德纳的多智能理论恰好为改革提供了理论依据。因此，应该采取因材施教理念进行教育教学，并结合多元智能理论，即使是同样的教育内容，我们也应该针对每个学生的智能特点和发展方向进行针对性教学。1 多元智能理论的内涵

1989年，加德纳把智能定义为个体用以解决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题和产品的能力，并且在一定的社会环境中，智能与人们的价值标

［2］

准有关。而智能的最好体现就是它能生产或创造出社

会所需要的有效产品，世界著名的文艺作品和伟大的

科学发明就是人类智能活动的突出表现。以下是加德纳提出的八种智能。1.1 言语智能

语言智能是指个体对语言的使用和理解的能力，表现为个体能够清楚明了、成功有效地使用语言来描述事件、表达思想，传情达意以达到与人顺利沟通的能力。这种智能形式在作家、诗人、演说家、记者、播音员等职业中很好地表现出来。1.2 逻辑数理智能

逻辑数理智能是指个体在计算、推理和逻辑思考方面的能力，表现在能敏感找出数字、类比、逻辑、因果关系等，擅长数学计算和逻辑推理来达到理解思考。在我们生活中，诸如数学家、侦探、科学家、工程师等的工作就是很好的例子。1.3 空间智能

空间智能是指个体对空间关系的感知、记忆和辨别的能力，通常具有这种能力的人会对线条、地理位置、结构等很敏感，还可以通过使用图形、空间操作、平面或三维结构表现出这种敏感。在这方面表现突出的一般为画家、建筑师和航海家等等。1.4 身体运动智能

身体运动智能是指个体控制、使用自己身体的能力，这种智能最好的表现者就是舞者、运动员、外科医生，他们能够比平常人更好地控制自己的身体，并做出相应的身体反应，从而来表达自己的情绪。1.5 音乐智能

音乐智能是指个体对音乐的感觉、记忆和表达的能力，主要表现为能够敏锐的感知音乐的基本元素，如节拍节奏、音调、音色、旋律等，并能很容易用歌曲、乐曲或旋律来表达自己的感受。优秀的作曲家、指挥家、歌手、表演者、调音员等都是很高水平音乐节奏智能的拥有者。1.6 人际智能

人际智能是指个体与他人沟通和交流的能力，这种智能表现较好的人群包括：销售人员、脱口秀主持人、公关人员、律师和社会活动家。他们能够很好地感

收稿日期：2019-09-22

作者简介：潘卫华（1972- ），女，山西交城人，讲师，主要研究方向：英语教学.

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知、体验他人的情绪，并根据他人的情绪等表现做出相应且适当的反应。1.7 内省智能

内省智能是个体对自身的识别、感知和反思能力，这类人能够正确地认识自己并对自己做出正确的评价，然后下意识地对自己的行为、情绪和动机等做出正确的控制。而这方面表现出色有哲学家、小说家、律师等这些职业。1.8 自然观测智能

自然观察智能是指个体对生物具有识别和分类的能力，对自然世界的其他特征敏感，如植物学家、猎人、景观设计师和生态学家。

2 多元智能理论与英语教学的整合

多元智能理论在教育界的影响是深远、不可估量的，它使我们的教学各个方面都突破了单一化而趋向于多元化，尤其是在教学设计、教学方法和教学评价方面突出。多元智能理论认为，每个人都是不同的个体，每个个体都有自己独特的且与他人不同的智能组合。而这一认识促使人们在面对未来时，有机会使用适合自己的优势智能来应对或解决问题。下面谈一谈多元智能理论在英语教学中的重要作用。2.1 加强认知策略培训，促进言语智能的发展在英语教学中，听、说、读、写是最基本的四个言语技能，通过这些技能的提高可以让语言学习发挥其工具作用，使学生能够使用和理解语言，并用语言描述事件、表达思想和具备与人顺利有效地交流的能力。在英语教学中，输入技能包括听和读，而一个学生学习英语的成绩是否优异就主要表现在语言技能的发展上。因此，教师应该培养学生如何有效地听和读，并在听或读的基础上理解、判断语言内容以及把握中心，然后总结要点，使学生能够进行简练的笔记或者简练的复述，同时记住要点，积极地勾勒心理图式，通过这种方式培养学生的认知能力，进而培养学生的语言智能。2.2 指导阅读训练，促进逻辑数学智能逻辑数理能力包括三个领域：数学、科学和逻辑，其主要涵盖了数学和逻辑思维能力，包括了推理和运

［3］

算能力。作为语言习得的英语是属于文科的范畴，似乎与逻辑数理等没有联系。但事实并非如此，一些数学中涉及的概念，如排列、组合、编码、对称等，在外语教学的过程中都会应用到，这些概念的掌握、应用可以很大地促进外语的习得。因此，在英语阅读训练中，引导

（上接第66页） 参考文献：

［1］ 宋晓芬,崔丙刚,徐忠.对当前大学体育课运动强度的思考

［J］.体育科技,2016,37(5):140-141,143.

［2］ 郜研.郑州市普通高校公共体育羽毛球选项课现状与对策

研究［D］.新乡:河南师范大学,2013.

［3］ 詹莲芬,肖梅.体育运动中的伤害事故成因及对策分析［J］.

学生根据文本线索（如上下文语义或者特定的具有释义

的语法结构等）推测不知道或不确定的语言现象，根据已知知识分析文本的基本结构，总结文本大意，并利用已知信息达到推测文本逻辑语义及大概文章走向；根据文本的用词等字面意义以及逻辑关系和细节提示，从而进行推理，推测出作者的态度、喜好或倾向，深入理解文章的内涵，并根据阅读的内容以逻辑顺序来表达主题。这样的训练可以使逻辑和数学智能在思维和学习中发挥更大的作用。

2.3 多元智能与英语课堂教学活动

在现实课堂教学中，有很多课堂都是有活动贯穿其中的，尤其是小学英语的教学。因此在设计教学活动时，应该把演示、操练、巩固、应用等各个教学环节设计成活动，且每一个活动的设计都要以多元智能理论为指导。在这样的课堂中，学生是教学的主体、参与较高，教师只是主导作用，就像导演一样主要培养学生自主学习能力，使他们能更好地掌握语言知识。同时，设计活动时根据教学内容和学生的个体差异设计形式不同的活动，使不同的学生都能参与到教学中来。例如，在歌曲中学习单词边听边做，或者以讲故事等模式的活动可以让更多的学生参与进来，从而提高教学质量。3 结束语

多元智能理论对英语教学有重要的指导意义，对多元智能理论有了初步认识，并且发现了一些英语教学和多元智能理论切合点，利用这些切合点进行研究，可以为我国英语教学找到改革的理论依据与方法基础。作为一名教师，其职责不仅仅是要传授知识，同时还要帮助学生智能的各方面发展。多元智能理论应用，可以让我们认识到被我们忽视的其他智能的发展，进而充分挖掘每个人隐藏着的巨大潜能，让英语教学质量和教学效果更高、更好。

参考文献：

［1］ Thomas Armstrong. Multiple intelligences in the classroom

［M］.Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development,1994.

［2］ 操时尧.多元智能理论模式下多元化英语课堂活动的研究

［D］.武汉:华中师范大学,2006.

［3］ 程晓棠,郑敏.英语学习策略［M］.北京:外语教学与研究出

版社,2002.

［责任编辑 韩翠丽］

课程教材教学研究(教育研究),2010(5):65-66.

［4］ 邱芬,秦子来,崔德刚.大学生的体育活动风险认知与运动

损伤和锻炼行为的关系［J］.武汉体育学院学报,2015,49 (6):75-81.

［责任编辑 袁 懿］