构 灭毛同 Ｚ奉古 校实践育人长效机制的方法与途径 王国亮 柳军剑 （重庆交通大学，重庆摘 要：高校实践育人长效机制的构建必须遵循一定的 原则和条件：明确合理的实践教学目标是高校实践育人的出 发点和最终归宿：强有力的实践教学保障机制是高校有效开 展实践育人重要条件：灵活多样的实践育人方法是高校实践 育人纵深发展的不竭动力：系统多元的实践育人评价与激励 机制是确保高校实践育人发挥实效的重要环节。 关键词：高校实践育人长效机制 实践教学目标 实践 教学保障机制 ４０００７４） 社会实践是高校育人的一项重要内容，是检验和锻炼学 生能力与素质的有效途径。进一步加强高校实践育人工作，是 全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国 民教育全过程，深人实施素质教育。大力提高高等教育质量的 必然要求。…为深入贯彻落实同志在庆祝清华大学建 校１００周年大会上的重要讲话．全面落实教育规划纲要，进一 步加强和改进高校实践育人工作；重庆市在全市大学生中重 点开展以带薪实习、种树、学农、学工、学军和社会调研为主的 “六个一”社会实践活动，可见研究和探索构建高校实践育人 长效机制的方法与途径成为当前高校实践育人工作面临的主 要问题。 实践育人的内涵与价值。 一、实践育人并非与文科专业无关，也不能简单地等同于理 工科专业的实验。实践育人是为了使学生健康成长与发展，在 定的教育科学和理论的指导下，深入社会生产生活，将所学 理论知识与实践相结合．并在实践中不断学习和提升的一种 育人方式， 是完整的与人活动中不可或缺的一部分。实践育 人相比理论教学具有自己独特的内涵和价值。首先，实践育人 注重与人行为的实践性，知行转化离不开实践的磨炼，实践育 人要坚持在实践中学习，在实践中教授，这样才能增强学生的 认识和感知能力。其次，实践育人场域范围是广阔的社会，注 重人本性的回归，把学生从封闭的课堂出来，通过实践活 一过程及其结果之中。目标性是实践育人活动的基本特征之一。 根据实践育人活动的这一目标性特征，高校在实践育人教学 体系的建构过程中应当坚持目标性原则，即实践育人教学体 系的建构必须立足于区域乃至社会的经济、政治和文化发展 的需要．以及人才培养目标的要求，着重对学生综合素质、创 新精神和实践能力的培养。在教学目标上强调实践性、参与性 和体验性等非认知性目标，注重学思结合，注重知行合一，注 重因材施教。根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规 范的要求．遵循实践育人教学的基本原则和学生认知规律，结 合高校的实际情况，设定总体与具体多层次目标，使“实践育 人教学为主导”的教育理念贯穿在整个高校教学育人的过程 之中。 三、强有力的实践教学保障机制是高校有效开展实践育 人重要条件。 建立完善和强有力的实践教学保障机制是高校实践育 人的重要条件．至少包括认识保障、制度保障、基地保障等几 大类。 １．认识保障是确保高校实践育人顺利开展的前提 在认识、思想观念上，要充分认识实践育人理念的科学 性．明确实践育人在高校教育体系中的地位和人才培养的特 殊意义。实践育人不仅仅是课堂教学的补充和延伸，更是马克 思主义实践观、教育规律和人才培养规律相结合的教育理念。 其目的是通过实践活动建立起学生与客观世界的联系，在实 践过程中提升知识水平、提高思想道德素质。因此，要形成全 员关注与支持实践育人的合力，增强认识，突破“精英化”的限 制，实现“全员化”。打破原有“树典型、造声势”的思想，改变实 践团队只针对少数学生干部、学生、特长学生参与的局 面，通过整体动员、自寻出路、集中评价的方式，缓解“实践如 何面向全体”的压力。形成一个面向全体的实践育人环境。 ２．制度保障是确保高校实践育人顺利开展的根本 首先．要建立和完善实践教学的管理制度。 动。实现思想理论教育与现实生活的回应，增强学生的自主意 识，使学生的发展和完善在“知行合一”中得到体现。 二、明确合理的实践教学目标是高校实践育人的出发点 和最终归宿。 目标既是实践育人教学活动的出发点，又是实践育人教 学活动运行的最终归宿，它贯穿和渗透于整个实践育人活动 ２．健全高校国防教育课程体系．凝聚民族精神。 高校在制定高校国防教育课程时应突出民族传统、民族 文化和理想追求等民族精神方面的内容，给国防教育以灵 ［２００４］１６号文件和教社科［２００８］５号文件都明确要求：“高等 学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲， 规定学时和学分。提供必要经费。”在高校多年来实践育人工 作的基础上，坚持制度创新，完善和改进实践教学制度，形成 高校实践育人的完整格局与框架。从前期准备（信息收集、确 定方案、组建团队、培训动员等）到中期实施开展（具体实践、 的具体表现形式。以学生为本进行国防教育建设和优化的过 程实际上就是对民族精神的铸就。用科学发展观指导国防教 育的开展，通过加强学生国防理论知识和国防体育技能内容 的建设．提升学生的国防道德情感，培养学生的国防精神，是 铸造民族精神的关键。 民族精神作为高校国防教育的灵魂和核心，有巨大的凝 聚力．在进行高校国防教育时，也要通过各种方式和载体展现 民族精神。不断塑造和培育民族精神，使民族精神进一步深入 人心。铸就民族精神。 参考文献： 魂。强调民族的理想信念、奋斗目标．把民族精神要求与具体 国防教育课程结合起来。使之既能起规范作用。又能发挥民 族精神的激励和导向作用．在国防教育课程体系建设中，凝 聚民族精神。 ３．改进高校国防教育环境．体现民族精神。 加强高校国防教育环境建设。应特别强调融合体现民族 精神。高校必须加大国防教育的经济投入，健全国防教育配套 设施．注重如何发挥学校国防教育软、硬件设施对民族精神的 传播和宣传功能，精心设计国防人文景观，体现民族精神。 ４．强化以生为本的国防教育理念．铸就民族精神。 国防教育的探索和实践应始终坚持以生为本的国防教育 理念，学生的日常表现是民族精神的直观反映，又是民族精神 １５８ ［１］武炳，张彦斌，杜景山．国防教育学［Ｍ］．北京：国防大 学出版社．１９９８． ［２］郑水泉．构建社会主义和谐社会读本［Ｊ］．北京：中国文 献出版．２００７．７０． 圈 高校行政秘书队伍稳定的重要性及对策 潘国一 （金肯职业技术学院建筑与土木工程系，江苏南京２１１１５６） 摘 要：高校行政秘书作为高校教育工作的基层人员， 门做好相关公益活动等）。同时，在教学秘书不在时，还要协助 以辅助决策、综合协调、沟通信息和提供日常各项服务等为主 领导做好教学秘书岗位的应急工作，为教职工提供能力范围 要职能。对学院和领导、教师和学生肩负多重责任，起着看似 内的各项帮助和服务工作。 简单又独特的作用。他们是领导的参谋和助手，也是维持高校 （二）工作特点。 正常＿Ｔ－作的基本保障。基于各种原因，高校的行政秘书岗位存 １．行政秘书的工作涉及学院的方方面面，具有繁琐性。 在流动性大和难以稳定等问题，作者对这些问题作思考，提出 ２．行政秘书的工作涉及的范围广，工作对象包括领导、教 对策。 师和学生，以及各个行政职能部门和其他对外合作单位，具有 关键词：高校行政秘书 队伍稳定 重要性 对策 协调性。 ３．行政秘书主要是服务于学院的师生、教学与科研、学院 一、高校行政秘书的岗位职责、工作特点及重要性 决策，具有服务性。 （一）岗位职责。 ４．行政秘书的很多工作常有反复出现、反复办理的特点． 高校的行政秘书除了需要承担日常的各类琐碎事务（如： 具有重复性。 １３常通知的传达；公章管理；学院固定资产及设备的具体协调 （三）重要性。 管理：相关会议的组织和安排，会议记录和考勤；各种行政文 １．高校的三要素包括行政管理、教学和科研，高校行政秘 件、材料的归档，数据的统计、上报；报纸、信件的征订与收发； 书作为高校管理队伍中的一支重要队伍．承担大量的１３常工 教职工工作信息收集及整理：学院组织的各种活动的记录、资 作，包括各方面事务的执行、联络、沟通、传达等。他们的工作 料采集等工作）外，还要协调和配合其他部门做好相关工作 是为教学和科研服务的，并在一定程度上影响高校教学和科 （如：协助财务处做好本单位的相关财务工作、协助工会等部 研水平，关系着高校的发展水平和质量，从而关系社会和经济 实践指导、信息报道等）到后期总结评价（信息反馈、经验交 五、系统多元的实践育人评价与激励机制是确保高校实 流、成果展示、表彰先进等）整个实践育人环节，环环相扣，扎 践育人发挥实效的重要环节 实周密。要建立健全完善相关制度法规，规范志愿者行为，明 系统多元的实践育人评价与激励机制有助于大学生素 确志愿者的权力与义务，维护志愿者的合法权益，保障社会实 质培养和促进实践活动的开展．遵循实践性、系统性和可操 践活动的健康、有序开展。 作性原则，构建实践评价指标体系，主要从三方面开展：（１） ３．合适稳定的实践教学基地是保证实践育人教学效果的 实践内容，包括实践主题、实践计划、实践态度、实践能力、实 关键 践成果和保障措施等几方面。（２）实践内容的指标化，根据具 社会实践基地是高校开展实践育人的重要阵地和稳定依 体要求、目标和专业特点，设定可衡量实践内容的指标体系。 托。合适稳定的社会实践基地是实践育人功能和成效得以长 （３）根据专业侧重点、实践目的和要求对指标体系赋予不同 效、可持续、有保障体现的关键。高校在做好校内实践基地建 的权重。 设的同时，遵循“优势互补、双向受益、内外结合”的原则和思 激励是每个人达成自我实现过程中所必需的。建立完善 路，主动加强外界联系，获得和社会支持与重视，从地方 的激励机制。是对学生实践行为的肯定和奉献精神的弘扬， 经济社会发展和大学生成长成才的实际需求出发，争取有利 将激励举措与实践育人目标结合起来，贯穿于实践活动的始 的保障、物质支持和宣传。要积极创新实践基地的运 终。建立起内外并举、精神、物质并施、多种激励方式灵活用 行机制，逐步实现社会实践基地由单一功能向教学科研基地、 的激励机制．使学生调动发挥个人的能动性，积极参与到实 勤工助学基地、择业就业基地、创新创业基地等多种形式、多 践当中去。 种功能的综合实践基地转化。从而把实践基地真正建设成学 实践育人是一项系统工程．需要学校领导、相关部门和 生走出校门、融人社会的实践平台，建设成学生拓展素质、砺 教学单位高度重视和密切配合．在实践教学制度、标准、体 志成才的广阔天地。建设成为学生科技成果转化、创新创业项 系、模式等方面长期探索和实践．才能提高实效，达到实践育 目的孵化园区。［３］ 人的目的。 四、灵活多样的实践育人途径是高校实践育人纵深发展 的不竭动力。 参考文献： 实践育人主要是通过各类实践活动引领学生在主体参与 ［１］教育部．教育部等部门关于进一步加强高校实践育人 中实现真实有效的发展。而人的全部社会生活在本质上都是 工作的若干意见『Ｅ／Ｂ］．ｗｗｗ．ｊｙｂ．ｅｎ．２０１２年２月３日． 实践的。［４ 灵活多样的实践活动是深入有效推进实践育人工 ［２］魏立娟．大学生志愿服务的“育人价值”与实现路径 作的不竭动力．高校实践活动内容要多样，遵循方向性、全面 『Ｄ］．兰州理工大学硕士论文，２０１２（４）． 性、可持续发展和稳定性。结合高校实际，立足于学生的可持 ［３］袁金祥．大学生社会实践育人功能的偏失－９匡正［Ｊ］． 续发展、创新与实践能力的增长，以及综合素质的提高，确定 现代教育科学，２０１０（４）：１２１． 多种实践育人途径：教学实践、生产实践、科技实践、管理实 ［４］马克思恩格斯选集（第１卷）［Ｍ］．北京：人民出版社， 践、劳动实践、社会实践、创新创业实践及德育实践等。构建 １９９５：５６． “教书育人、实践育人、管理育人、服务育人”的育人体系。探索 “第二课堂”走出去的方法和途径。形成与第一课堂理论教学 本文系２０１２年重庆市教育委员会人文社会科学项目“知 互动的教学机制和模式。落实实践育人的各项目标，达到“知 行合一、实践成才”——探索高校实践育人工作新途径 行合一、实践成才”的目的。 （１２ＳＫＧ０６）的阶段性研究成果。 １５９
