部编人教版小学六年级语文上册习作《笔尖流出的故事》教案

习作：笔尖流出的故事

教学目标

1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。 2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。 3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。

4.创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。

5.欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。

重点

创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。

难点

学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。 教学准备

教师：多媒体课件。

学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。 2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。 课时安排 1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)

二、提炼要点，明确要求。 出示课本上的习作要求： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。

3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 三、创设情景，师生续编故事。

1.课件出示课本提供的三组环境和人物，从中选择一组，也可以自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 2.研读材料：从这几组材料中，你了解了什么？

过渡：同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？咱们一起把故事编下去，好吗？在口述时尽量用上好词好句！ 3.小组合作交流，共同创编故事。 4.试着给这几组故事拟定一个合适的题目。 5.师生口头共同续编第一个故事。

过渡：刚才我们共同续编了其中一个故事，这只是这个故事的一个版本，在同样的条件下还可能发生其他版本的故事，请大家充分发挥聪

明才智，根据材料内容展开合理想象，创编属于自己的故事。 四、各抒己见，发散思维。 1.研读第二、三组材料，展开想象。

2.组织小组讨论，设想可能会出现的各种故事版本。 3.全班交流，教师随机点拨、引导。

4.集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪几种事情的起因、经过和结果更积极向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到积极振奋，而不是消极低落。 五、结合例文，探讨写法。

1.学生自读佳作，画出短文中的好词佳句。 2.思考：文章哪些地方写得好，值得你学习？

3.提出写作要求：（1）研读材料明要素；（2）合理想象续情节；（3）把握中心写清楚； （4）运用方法写具体。

六、课堂总结，拓展延伸

这节课，同学们都发挥了自己的想象力，创编出了一个个生动有趣的故事，那么，请同学们回想这节课以及自己看过的故事，你们知道创编故事读起来想要吸引人需要具备什么吗？

对，创编故事想要吸引人，就要做到情节曲折、人物形象鲜明、故事结构完整，我们今天就创编了一篇生动有趣的故事，同学们可以把自己创编的故事讲给爸爸妈妈听。

板书

笔尖流出的故事

内容有趣

教师点评、互评、自评情节吸引人

想象合理语句通顺

课后反思

本次习作由讲故事引入，学生的积极性较高，有一定的表达欲望。在再现情境的同时，有着良好的情绪体验，为写好习作奠定了基础。通过分组练说，合作交流，给学生充分发言的机会，让学生在积极的情绪状态下，展开思维活动，调动内部语言，在说的基础上动笔写，降低了写的难度。作文中反映出极少的同学尚存在写不具体的现象，今后在阅读积累方面还要继续强化要求，加强督促。

成功之处：学生在创编故事时能在立意上做到求准求新，把握住材料的内容，突破思维定式，说和写起来就比较容易。

不足之处：学生对环境和心理的描写比较肤浅，认识不到位，有时为了描写而描写。

教学建议：在课前为学生提供一两篇有关环境、心理描写的小说，找出其中关于环境、心理以及人物描写的句段，仔细揣摩其对塑造人物形象的作用，在写作中才能融会贯通并学会运用。

故事完整