堂堡塞堕墨墨塑墼！ 总第５０６期 构建高校学生教育管理工作有效机制论析 口 王继明 鲁艺 摘 要：新形势下，高校增强学生教育管理工作实效要做的事情很多，可选的方式途径也很多，但基于相应的政 策支撑以及学理思考，并着眼于探索构建长效机制，研究认为以下“三项机制”更具较强的普适性、系统性和可操 作性。一是构建“全员育人、全程育人、全方位育人的学生工作机制”，二是构建“自我教育、自我管理、自我服务的 促进学生主体自我发展机制”，三是构建“真心研究、真诚投入、真情关爱的学生工作主体人格状态提升机制”，本 文就此进行简单讨论。 关键词：高校学生教育管理；全员育人；自我教育；有效机制 作者简介：王继明，辽宁科技大学应用技术学院副、副院长，法学硕士，副教授，主要研究方向为高校党 建与思想教育（辽宁鞍山１１４０５１）；鲁艺，大连理工大学管理与经济学部。（辽宁大连１１６０２３） 基金项目：本文系辽宁科技大学科研专项基金（社科类）项目“探索学生工作可持续发展实现途径的实践研究” （课题编号２０１３０９２９）和辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题“高校辅导员工作创新的路径选择”（课题编号 ＪＧＺＸＳ１２３２）结题成果之一。 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７－５９６８（２０１５）０６－００６２－０２ “高校学生教育管理ｌ丁作”作为高校育人工作大系统 专业，专业的“遗传因子”将被学生终生携带。 中的一个子系统，是高校全部工作的重要组成，新形势下 ２．正确理解施教者主导性与受教者主动性之间的矛 不仅承担着把大学生思想政治教育引向深入的任务，还承 盾关系。在高校育人系统中作为施教者的每一个行为主 担着诸如保障高校安全稳定、加强学风建设、推进就业等 体包括高校学生工作者都应该认识到，在施教者的主导性 具体而艰巨的任务。当前面临的严峻形势及国际国内复 与教育对象的主动性之间处于矛盾运动的统一，教育过程 杂环境，已明显受到诸多挑战和冲击，此种状况越来越受 是师生双方共同活动的双边过程，高校学生教育管理工作 到、地方、高校及教育界的关注。研究构建 的主导者是教师，教育对象主体是学生，我们一方面要发 高校学生教育管理工作的有效机制，可以说既是一个政治 挥好教师的育人作用，另一方面要调动好学生参与的自觉 问题又是一个教育问题，既是理论问题，更是一个实践问 性、主动性和积极性，只有双向互动才会取得应有效果，教育 题，无论基于青年大学生的人文关怀，还是基于高校自身育 行为只有得到教育对象的配合，至少不被反向逆反能量抵触 人功能的实现都是一个重要命题，都具有较强的现实意义。 才会取得应有效果，否则思想教育功能是无法全面实现的。 一、遵循思想教育规律理解“三项机制” ３．正确理解工作主体自身人格状态的关系。这里所 １．正确理解教书和育人的关系。高校系统的根本任 说的“自身人格状态的关系”主要指主体自身在知、情、意 务是立德树人，也就是要始终做好育人工作，教书育人是 等主观状态上的矛盾关系，高校辅导员等学生教育管理工 每一位教育工作者的常态行为。《关于进一步加强和 作主体应注意到并自觉处理好把教育管理工作由工具化 改进大学生思想政治教育的意见》指出，“高等学校各门课 向人本化思维方式的转型，做到技术理性与人文关怀的统 程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”，并进一步 一、理性的高度与人性的温度的统一，进而防止和纠正工 指出，一些高校“没有把大学生的思想政治教育摆在首位、 作过程中的偏颇。强调以人为本，做到理性有高度增强说 贯穿于教育教学的全过程”，“少数教师不能做到教书育 服力，感性有温度增强感染力，从而震撼和触动教育对象 人、为人师表”。这些要求可谓一语中的，直面实践中全员 的心灵，推动教育对象的转化，这也是教育管理者应遵循 育人方面缺少顶层设计，缺少共识和一些人存在认识误区 的基本的思想教育规律。 的实际情况，一些人甚至片面认为“学生是辅导员的学生， 二、研究构建“全员育人、全程育人、全方位育人的学 涉及学生的事情都是辅导员的事情”，一些教师在课堂教 生工作机制” 学中忽视课堂组织环节，专业教学中不关心学生思想教 １．研究建立专业系与学生工系统联动机制。比如建 育，高校要开展宣传教育工作，使全员尤其专业教师认识 立专业导师制和班主任制度，发挥专业教师在学生学习指 到全员育人的重要性，认识到学生到校学习选择的是某一 导、就业指导和思想教育中的作用，以开展“个性化发展目 争 ２Ｏ１５・６ 标”教育活动，明确学生职业发展目标为基础，为低年级配 备专业教师为班主任，高年级配备专业教师为其专业导 师，实施因材施教，分类指导，注意加强专业导师与辅导员 的沟通，实施教风学风联动和有效沟通。比如在推进学生 就业工作中，建立实施就业责任制度，按照“全员参与就 业”工作要求，以落实校、院两级就业工作领导小组工作制 度、领导班子成员联系点制度和全体教职工就业责任制 度，进一步明确毕业生实习指导教师为个体学生就业促进 直接责任人为基础，建立各专业系与学生办公室促就业联 动机制，全面加强毕业生就业观念引导、就业市场开发、就 业路径指导和就业单位推荐工作。 ２．研究建立开发多种资源参与育人机制。除了开发 社会力量开设奖助学金等一般做法，再如试行兼职荣誉辅 导员制度，动员校内机关干部、管理人员、科研人员及校外 知名企业家、模范人物甚至参与育人，聘为荣誉 辅导员，聘任校外女兼职辅导员，加强对女生心理、生理、 情绪、情感方面的专业辅导等，重视利用校内、校外两类资 源参与育人工作。 ３．研究建立思想教育可持续深化机制。根据人校学 生实际情况，将日常教育划分为“入学适应教育”“专业思 想教育”“理想与社会关爱教育”“与民主法制教 育”“创新创业与就业观念技能教育”“毕业生文明离校教 育”等若干教育逻辑板块，实现思想教育内容在高、中、低 年级全过程分重点展开，分阶段深化，从而将思想教育工 作系统、可持续地引向深入。 ４．研究建立全方位育人保障机制。高校要逐步完善 全员育人工作体系，引导和形成全校育人氛围，建设好学 生服务平台、完善好实践平台、设计好创新创业平台，做到 教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、实践育人等全 方位投入育人工作。建立奖惩制度，对全员育人工作进行 考核，每年从教职工中以及各类参与育人工作主体中评选 育人工作先进典型进行表彰、奖励、宣传，或根据教职工在 推进全员育人中劳动付出情况尤其工作效果情况，进行工 作量核算给与经济补偿，对不负责任的给予批评惩罚。 三、研究构建“自我教育、自我管理、自我服务的学生 主体自我发展机制” １．强化唱响主旋律。突出价值信念引领作用。以“价 值观讨论活动”为主要载体，把社会主义核心价值、校训校 风、人校誓词、法纪观念作为重点内容通过班团会等多种 形式，进行全方位宣传教育，作为班团组织的群体共识和 价值观念，针对困难生开展自立自强教育、后进生开展自 信自勉教育、女生开展自尊自爱教育，使每个群体中的每 一个体都知道所在群体的价值信念追求。 ２．强化学生党建工作，突出骨干群体引领作用。以 “学生党建”为主要载体，深入探索学生党建促进中心工作 堂塑堂羹里璺壁墼！！！ 总第５０６期 的实现形式，培养骨干，夯实党支部核心地位发挥龙头作 用。一是以党支部为核心构建全覆盖联系机制、困难帮扶 机制和学情快速反馈机制；二是加强学生群团和社团组织 建设；三是建立学生代表制度，试行重大事务民主管理。 ３．强化学生个性化发展目标设计，突出职业目标引领 作用。以“学风建设”为主要载体，关注学生主体的能动 性，加大学习指导力度，坚定专业方向。一是根据学生选 择深造、考公务员或直接就业基本想法，开展职业生涯设 计系列教育活动，对不同群体和个体实行差别化管理，使 教育教学工作有抓手有着力点；二是建立毕业生政治思想 和现实表现答辩制度；三是建立学生各类先进典型评选表 彰制度，发挥示范作用。 四、研究构建“真心研究、真诚投入、真情关爱的人格状 态提升机制” 以辅导员为代表的高校学生工作主体队伍是推进高 校学生教育管理工作的基本力量，作为大学教师群体的重 要组成部分，这些人在高校整个教育教学体系中始终冲在 第一线，不仅承担一定的教学任务，而且承担着大学生Ｅｔ 常教育、管理的重要职责，是与学生接触最为频繁、最为密 切的教育主体，他们的言传身教对学生也产生着最直接影 响，而这些人的精神状态和人格特征则是推进这项工作可 持续发展的原动力。 长期以来，教师与学生之间基本上处于教育者和被教 育者二元对立的关系模式中。这对于那些追求个性的“新 生代”大学生来说已经明显不适应；在高校，辅导员老师对 学生不仅承担教育的责任，也有管理的职责，会不自觉地 把自己置于管理者位置上，典型的教师权威主义使师生关 系很容易对立起来。失去平等，也就失去了对学生主体人 格的认可；失去平等，教训与被教训、灌输与被灌输会随之 而来，在思想道德教育道路上，学生自觉参与的积极性会 越来越低，辅导员工作的实效性自然会打折扣。 包括辅导员在内的高校学生工作主体要自觉通过学 习和修养改进自身人格状态以适应工作的需要。要不断 改进思想作风，掌握正确的思想方法；应不断改进工作作 风，运用科学的工作方法；以平等的心态和爱的情感去对 待学生，最终求得工作思想、工作过程、工作心态和职业情 感在工作效果上的统一，做到具有专业化水平与高度人格 魅力的统一。高校要建立学生工作主体主动学习、开展研 究的促进机制，帮助他们始终能够占据理性制高点，增强 说服能力；要建立学生工作主体珍视职业、真诚投入的激 励机制，帮助他们始终能够保持良好作风，增强对学生的 影响力；要建立学生工作主体尊重学生、真情关爱的动力 机制，帮助他们始终能够占据主动性，增强工作的感召力。 责任编辑朱婧婧 ２０１５・６ 每
