26清平乐村居 第2课时

科目 课题 教学目标 语文 年级 五 班级 7 时间 2016年12月14 日 第26课 清平乐村居（第二课时） 1、 背诵课文。 2、 借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 给画配文感悟词中田园生活的意境。 装 ○

重点 难点 体会作者的思想感情。 教学准备 课件 教 学 过 程 集体备课情况（主备人 唐慧） 一、检查读书情况。 二、继续学习课文 订 ○

个人二次备课 景——农村清新秀丽、朴素恬静的环境。 词中景：茅屋、小溪、青1、看到插图的感觉，如果用课文中的一个字，你觉得哪个字合适？（醉）这个醉是什么意思？谁醉了？为什么醉？ 2、引发学生讨论，可以说是老夫妇酒醉，可能是老夫妇被眼前美景陶醉，可能是老夫妇为儿子的勤劳陶醉，可能是作者被眼前美景陶醉。草。 但不管怎么说，只要有道理就行，因为古往今来，为这个问题许多人都有过争论，老师认为大家只要说得有理就行。现在请你告诉我，你醉了吗？为什么醉的？ 3、“醉”字真好啊，这里的一切让我们都醉了。那咱们就一起和这家翁媪聊聊。 （1）引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。提问：“相媚好”什么意思？（互相夸奖赞美对方的好。）想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？ 线 ○

脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？ 3、谈谈学生对这些景物的印象。 词中人——农村温馨幸福的一家人 1、这首词描写了几个人？他们分别在干什么？ 2、读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从（2）是呀，这两个老人家还真是好呀，让我们一起再来读一下。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 4、听完了老人家的话，让我们再来夸夸三个儿子。先来夸夸谁？ —— 1 ——

苏州市阳山实验小学校电子教案（试行稿）

（夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳！„„引哪些地方体会到的？ 读：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。） （夸中儿：人不大，却也能帮家人干活，真是好样的，不愧是农民的儿子。） （可引入“夏时田园杂兴”范成大） 5、那小儿呢？他在干什么？他就不值得夸吗？（溪头卧剥莲蓬）小儿是怎么剥莲蓬的？师：“卧”什么意思？（趴）如果这里直接用趴 3.词外人——作者 在这首词中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白行不行？（“趴”没有“卧”好，不生动。）我们还可以换成什么词？发翁媪生活美满自得。 （“躺”、“睡”）那用“躺”、“睡”好不好？为什么？ 是呀，诗人在写作时还是十分讲究推敲的，这一点值得我们好好学习B、心醉或陶醉、沉醉。 被农村优美恬静的环境一番。一个“卧”字，可以让人想到小儿可能是趴着，可能是躺着，而陶醉。 被农家幸福温还可能是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧馨的生活而陶醉。 舒服就怎么卧。这真是一个可爱小儿呀，所以作者用了一个词“无赖” 来形容他，你知道无赖是什么意思吗？读一读这句话，（这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思）那从哪儿看出小儿“无赖”呢？（在理解“无赖”时，可让学生回忆《所见》、《池上》、《小儿垂钓》中孩童的形象） 6、再看他的神情，他怎样剥的？送他一个词。 （聚精会神、全神贯注、目不转睛、专心致志） 7、这一动一静，让人醉了。学到这儿，你能告诉我这是一个什么样的家庭吗？ （和睦的家庭、谐的家庭。） 8、看到这情景能不羡慕吗？是呀，酒不醉人人自醉。征战沙场二十多年沙场的作者看到眼前的一切，他会怎么想？（要是人人都有一个幸福的家庭多好啊！要是没有战争，天下太平多好啊„„） 9、学到这儿，你能理解作者的心情了吗？能有感情地读一读吗？请你试一试（出示词及图） 10、指名读，相机指导感情朗诵、齐诵，摇头晃脑地诵。 三、展开想象，描述词境。 过渡：同学们读得真好！ —— 2 ——

苏州市阳山实验小学校电子教案（试行稿）

现在，你能用自己的话说说这首词的意思吗？指名试说，相机点评。 这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“上青青草”这户人家翁媪之间——“里吴音相媚好”大儿“豆溪东”中儿“织鸡笼”最喜小儿“无赖”，“溪头卧剥莲蓬”多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃课堂小结 疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词，从词中我们能看到辛弃疾对传统一中国，让每个老百姓都过上幸福生活的美好愿望， 同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。请同学作业设计 们根据今天的学习，将《清平乐 村居》改写成一篇300字左右的短文。 翁媪 相媚好 （醉===喜） 清 大儿 锄豆 安 板书设计 居 平 村居 中儿 织鸡笼 乐 业 乐 小儿 剥莲蓬

—— 3 ——