跨学科研究生协同创新机制研究

跨学科研究生协同创新机制研究

摘要：研究生创新意识和创新能力的培养是

研究生教育的重要内容。为了提高研究生培养的综合质量，需要对研究生进行跨学科培养，从而更好地适应新时期社会发展的需要。结合研究生教育教学实践，对跨学科研究生协同创新的机制进行研究，主要内容包括跨学科研究生协同创新的组织形式、激励形式、资源配置形式、导师指导形式及评价形式等，同时将相关研究成果应用到跨学科研究生培养实践中，所得结果对于研究生协同创新能力的培养具有一定借鉴意义。

关键词：协同创新；跨学科；研究生 一、协同创新概述

协同创新已经成为当今时代创新发展的主流模式。协同创新系统将为创新个体提供创新所必不可少的智力资源等，因此，任何一个创新个体都不能于某一特定的创新系统之外而发展。另一方面，跨学科研究生拥有综合性的知识结构，能够从不同的角度分析问题，如果能够科学引导、合理培养、协同创新，往往会成为科学发展的中坚力量。

近年来，为了适应新时期社会发展的需要，越来越多的我国高等院校开始关注跨学科研究生协同创新机制问题，并对这个问题进行不断探索。另一方面，研究生的跨学科培养在哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等世界知名大学也得到了长足发展。 综上所述，开展跨学科研究生协同创新工作可以培养研究生的组织

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协调能力，拓宽专业口径和研究视野，因而在国内外得到了广泛重视。 从自主创新角度，文[1]将创新分为三种：一是原始创新；二是集成创新；三是消化吸收再创新，即结合目前的科学难题以及解答这些难题经常使用的方法进行跟踪到模仿再到创新。学生创新意识与能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要整合教师，学校及整个社会的资源，提高学生创新能力。[2]

根据协同创新实现途径的不同可将协同创新分为内部协同创新和外部协同创新两种。[3，4]内部协同创新的主体是产业组织本身，其实现依赖于组织内在要素之间的互动；外部协同创新的实现主要取决于产业组织与其它相关主体之间的互动。同时，文[3]指出，已有的有关协同创新的成果在研究对象、研究系统性、研究手段和方法上还有待进一步研究。

文[5]指出，随着“产学研”联盟的兴起，人们对网络组织的协同创新越来越重视，特别是当前技术创新的速度日益加快，技术创新的领域日益向交叉化发展，科研团队之间、研究组织之间的联系也日益紧密，协同创新已经成为一种主流的创新模式进入人们的视角。文[6]研究了协同理论在研究生参与导师课题中的指导作用、研究生参与导师课题中的误区及协同理论的指导的价值分析、基于协同理论的研究生参与导师课题的创新能力培养原则与方法等。文[7]研究了跨专业的协同创新、导师辅导下的师生协同创新、行政学团齐抓共管的协同创新、科研资源向教学资源的转化等。

以上文献主要研究了协同创新，并未对跨学科研究生培养的协同创

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新问题开展相关研究。另一方面，对跨学科研究生协同创新的机制进行相关研究对于提高研究生的培养质量具有重要意义。

本文对跨学科研究生协同创新的机制进行研究，主要内容包括跨学科研究生协同创新的组织形式、激励形式、资源配置形式、导师指导形式及评价形式等，同时将相关研究成果应用到跨学科研究生培养实践中，所得结果对于研究生协同创新能力的培养具有一定的借鉴意义。

二、跨学科研究生协同创新的机制研究

下面结合工作实践，讨论跨学科研究生协同创新的机制问题。 1.跨学科研究生协同创新的组织形式及激励形式

对于跨学科研究生而言，由于每个人的研究背景、研究兴趣及研究特长不同，如何把这些多个学科的研究生组织在一起，产生高质量的研究成果是一个重点，同时也是一个难点问题。跨学科研究生协同创新的组织形式可以采取集体管理与导师指导相结合的方式。集体管理主要是针对研究生的日常文献阅读、科技论文写作、学术报告、实验室综合管理等，且集体管理过程中要配备专门的人员。由于现有的研究生培养通常是随着科研项目的开展而进行的，且一个科研项目往往需要用到许多学科专业方面的知识，集体管理导师要掌握每个学生的特长，进而以研究生的特长为依据，给他们分配具体的研究目标、研究内容等，同时要针对每个人的具体情况，在研究方法方面分别予以指导。项目组要定期举行学术活动，一方面是交流项目的研究进度、项目研究过程中的难点及解决方案等；另一方面起到对研究生的督促

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作用，使得他们能够按时保质保量的完成相关研究任务。

研究生导师主要负责对他们的学术指导，比如要指导研究生的选题、开题、项目参与、毕业论文写作等；确定他们的研究方向，协助他们解决在科研过程中遇到的难题等。对研究生而言，要积极进行自主科研，即发挥主观能动性，全身心投入到科研工作中，加强与项目组其他成员的交流等。

对于创新意识、创新能力表现突出的研究生，集体管理导师可通过邀请他们给项目组其他成员作学术报告、资助其参加各类学术会议、参观考察等形式进行激励。对于研究生的激励主要是在精神层面，可以适当地辅以经济激励措施，以便提高他们的研究兴趣和积极性。 2.跨学科研究生协同创新的资源配置形式

对跨学科研究生的资源配置既包括了导师、项目组集体管理人员等人的因素，也包括了实验器材、实验耗材等物的因素。

在导师配置方面，要充分考虑导师和研究生的研究方向、研究兴趣等，由每位导师和研究生分别作自我介绍，然后采取双向选择的方式，保证导师能招到满意的学生，同时保证学生能选到他们所满意的导师。

考虑到跨学科研究生流动性较强、研究方向相对分散等因素，在实验器材购置方面可以采取每种器材尽量购买但是数量不宜较多的策略，这样既可以保证实验设施的完善，又不会导致实验设施的大面积闲置。在研究经费较为紧张时，在实验器材购置方面要分清轻重缓急，优先购买急需的器材；当经费较为充裕时，要对经费合理使用，不可

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随意购买实验器材。

3.跨学科研究生协同创新的导师指导形式及评价形式

对于跨学科培养的研究生，导师在指导过程中需要以研究项目为依据，开展相关指导。举例来说，假设项目组承接了船舶机舱监控方面的项目，在完成该项目时可能需要自动化、计算机、电气及电子等学科的研究生开展相关研究，这样，导师可以根据每个学生的具体情况及特长分别安排他们能够胜任的科研任务。同时，要指导学生结合项目具体实际撰写科研论文、专利等。在学生需要撰写毕业论文时，导师要结合每个学生所做的具体工作，合理安排毕业论文的主要内容，保证其毕业论文内容独自成为一个整体。

在对研究生的协同创新意识和协同创新能力进行评价时，要综合评价其学术能力，考查学生处理某个实际问题的能力。一方面要评价其理论水平、学术科研水平以及其解决实际问题的能力；另一方面也要考查他们的团队意识和协作解决问题的能力。 三、应用实例

本文所研究的跨学科研究生协同创新机制已在本单位的研究生培养中进行了初步应用，并取得了一定成果。本单位在读研究生康安明为模式识别与智能系统专业，鲁通、刘钰华为电子电子与电气传动专业，以上三名同学合作完成了《火电厂静电除尘电源调研报告》。该报告获得2011年第四届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛“哈电杯”三等奖。本单位在读研究生夏捷为信号与信息处理专业，王波为控制理论与控制工程专业，王冲为模式识别与智能系统专业，以上三

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名同学合作完成了“海洋环境无线传感器网络监测预警系统”的开发设计工作，该系统在第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛江苏省选拔赛中荣获二等奖。以上成果的取得说明我们在跨学科研究生协同创新的机制研究方面已经得到一些初步成果。 四、结束语

研究生创新能力的培养是整个教育的核心，是国家创新体系中的重要组成部分。本文对跨学科研究生协同创新的机制，如组织形式、激励形式、资源配置形式、导师指导形式及评价形式等进行了研究。在跨学科研究生协同创新能力的培养过程中，导师要努力进行启发指导，积极地培养研究生的创新意识，而学生也要在导师的指导下，融入到从提出问题到解决问题的每个环节中。 参考文献：

[1]张宇红.自主创新能力培养的教学内容设计[j].黑龙江高教研究, 2006,(12):160-161.

[2]孙玲芳,李贺,陈思光.整合社会资源,提高研究生创新能力[j].江苏科技大学学报(社会科学版),2008,8(2):99-101.

[3]熊励,孙友霞,蒋定福,等.协同创新研究综述——基于实现途径视角[j].科技管理研究,2011,(14):15-18.

[4],陈劲,许庆瑞技术、组织与文化的协同创新模式研究[j].科学学研究,1997,(2):56-61.

[5]全利平,蒋晓阳.协同创新网络组织实现创新协同的路径选择[j].科技进步与对策,2011,28(9):15-19.

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[6]刘合群,张筠.职业教育学研究生参与导师课题的创新能力培养——基于协同理论的讨论[j].中国职业技术教育,2010,(12):11-15. [7]向晓东,张慧灵,段宁.理工科大学生“协同创新”能力培养与实践[j].中国校外教育,2008,(6):26.

出师表

两汉：诸葛亮

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也

。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

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愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

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