◎教奄与职业 第１２期（总第８３２期） 全方位全过程的思想政治教育模式构建 张虹 ［摘要］思想政治教育关乎学生的思想发展，在学校教育工作中占有举足轻重的地位。文章系统阐述了 全方位全过程的思想政治教育模式的内涵，并提出从教育起点、课程体系、教育实践、教育环境、教育评价五 方面构建全方位全过程的思想政治教育模式。 ［关键词］全方位全过程思想政治教育 ［作者简介］张虹（１９７９一），女，四川绵竹人，四川中医药高等专科学校思想政治理论课教学科研部副主 任，讲师，硕士，研究方向为思政教育和管理学教育 （四川 绵阳 ６２１ ０００） ［中图分类号］０６４１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１ ００４—３９８５（２Ｏ１５）１２－００４ ７－０３ 随着世界各国之间交流愈加频繁，世界文化的 多元化态势也更加明晰，在此背景下，学校的思想政 想觉悟，已成为当下每一个教育工作者都应该关注 的重要问题。全方位全过程的思想政治教育模式正 治教育工作与以往相比难度愈来愈大。因此，如何 是在这一大背景下应运而生的，该模式能更好地适 加强在校学生的思想政治教育工作，提高他们的思 应当下之需。本文将着重探讨该模式的内涵阐释和 梦”的宣传和讨论，加深大学生对“”的理解， 引导大学生自觉把个人梦与“”紧密结合，积 仰教育根植于马克思主义体系之中，根植于中国优 秀传统文之中，根植于中华民族的伟大复兴的主线 之中，弘扬主导信仰，以“两课”、通识课、专业课和相 关的实践课为基石，同时考虑各课程之间如何相互 极主动地投身到“”的建设中。⑦ ２．教育队伍的建设。在大学生的信仰教育中， 高校教师作为教育主体，其自身的信仰和言行对大 契合，形成信仰教育的强大合力。如果仅仅将信仰 学生信仰的形成起着直接的示范作用，在当前，高校 教育停留在“两课”教学层面，不可避免地会出现 教师要提升自己的马克思主义修养，加深对马克思 “５＋２＝０”的教育效果，这就要求将信仰教育落实到 主义尤其是中国特色社会主义的理解和把握，增强 各学科当中，形成教育的合力，作为一项系统的工 自身对马克思主义的认同和信仰。同时，要不断提 程来进行建设。圃 高自身素质，为人师表，增强教师的凝聚力，提高教 师立德树人的自豪感和责任感，提升信仰的层次。 课堂教学仍然是“”主题教育活动的主阵地， ［注释］ ①梅萍．从当代大学生的人生困惑看信仰教育［Ｊ］．思想政治教 育研究，２０１１（３）：１０２． 高校思想政治理论课教师要详细讲解“”的 历史底蕴和时代内涵、实现路径和保障，就要求高 校教师自身具有坚定的马克思主义信仰、敬业奉献 的精神和为人师表的品质，这离不开对高校教师队 伍的建设。 ②冯秀军．与当代大学生的成长成才【Ｊ］．思想理论教育， ２０１３（１１）：２１． ③．选集：第２卷［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９４．：１１３． ④梅萍．罗佳．对提高“９Ｈ０”后大学生马克思主义信仰教育实效性 的思考［Ｊ］．学校党建与思想教育，９０１２（１９）：１７． ３．教育体系的创新。面对国际国内形势的发展 和变化，社会意识形态的多元化，将“”融人思 ⑤徐俊，刘魁．青年大学生马克思主义信仰教育问题前沿研究综 述［Ｊ］．学术论坛，２Ｏｌ３（４）：３４． 想政治理论课的教学，需要教育体系的创新。这就 要求在教育方法上，结合教育热点，充分运用网络教 ⑥王建利，华玉武．“”融人高校思想政治教育的意义与路 径探析［Ｊ］．思想教育研究，２ｍ３（７）：３７． 育技术，注重发挥学生的主体意识，变被动为主动， 让学生融人“”的建设，产生内心的共鸣，而不 ⑦秦记洪．论“”与大学生思想政治教育［Ｊ］．广西社会科 学，２０１３（６）：１８３． 是将对“”的理解停留在机械地吸收和被动地 接受，应体现在日常的学习和实践活动中，达到“春 风化雨、润物无声”的效果。在教育内容上，要将信 ◎教袖职业 第１２期（总第８３２期） 建构这两方面，以期能对这一模式有一个更为全面 的认识与理解。 一可见，新模式将学生置于一个立体空间中进行 教育，而教师在其中扮演了引导者的角色。在新的 、全方位全过程思想政治教育模式阐释 立体空间里，教育资源随处可见。“全方位”体现 的是教育空间内的延展性，与之相比，“全过程”则体 当下，思想政治教育模式的创新是许多思政学 者所关注的热点问题。如有些学校通过借鉴国外在 学校德育方面的有益经验，并结合自身的实际情况， 探索 了一套全新的德育模式；而还有一些学校坚 持立足本土实际，探索出具有本土特色的育人新模 现的是时间上的延续性。“全过程”是思想政治教育 工作贯穿于学校教育的始终，对每一个学生来说，即 从入学到毕业的这段时间。“全过程”的含义还体现 在学生的人学阶段、在校学习阶段、在校生活阶段等 式。但是，学校思想政治教育模式的构建是一项非 各方面，为思想政治教育组成了一个系统的体系。 常庞大的系统Ｔ程，不可能一蹴而就，它不仅需要先 该体系既能坚持科学的教育原则，又能考虑到学生 进的教育理念作为支撑，还需要配套相应的运行机 制加以保障，只有这样才能使思想政治教育模式具 有可操作性。 “模式”从词源学的角度看，可以解释为一种科 学的方法，但随着时代的进步，“模式”的内涵和＃Ｉ－ 延也在小断地充实和丰富。《现代汉语词典》将其解 释为：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的 标准样式。”笔者认为思想政治教育模式结合《现代 汉语词典》对模式的解释这一概念，可以理解为是一 种符合思想政治教育规律，具有一定的规范性的一 种具有实践性的教育理论模型。其中，我们不难发 现，要构建这个理论模型需要两个条件：一是要有 科学的思想政治理论，如果缺少了理论的指导，那 么模式的构建就无法带有持久性和有效性；二是要 有可操作性，即实践性。这就要求我们在对学生进 行思想政治教育时，要综合考虑所涉及的方方面面， 在构建思想政治教育模式时，要将其看作是一个有 机的生态教育系统。而笔者在本文中所探讨的全方 位全过程的思想政治教育模式主要蕴含以下两个 内涵： １．全方位全过程思想政治教育模式具有理论和 实践双重创新性。首先，该模式的理论创新性。不 难发现，社会主义核心价值观融入学校思想政治教 育的日常Ｔ作，对于塑造学生的人格、培养学生的综 合素养等方面都有着极其重要的作用。其次，新模 式具有实践创新性，充满活力。全方位全过程的思 想政治教育模式作为一种全新的教育理论模型，对 学校教育进行了系统性的重构，从而使学校教育各 个部门和单元都能够共生发展。 ２．教育模式中包含“全方位”“全过程”两大要 素。模式中的“全方位”指的是学校各类教育资源的 整合，将整合后的教育资源对学生进行全面的思想 政治教育，从而更好地体现育人理念。从实际的效 果来看，这种模式可以将思想政治教育的范围拓展 延伸到校 的每一处角落，从而实现思想政治教育 由原来的平面、单向教育向立体、双向教育的转变。 ｌＬ．． ４．．．．８Ｉ．．Ｊ －－－－－—・２｛－———）１ ５年４月下 －——．－．－－－－－－－－－－－－一 的个体差异，实施个性化的教育，由传统对待学生无 区别的同一性教育转变为差别性的教育，学校教育 由片段性向连续性逐渐变化。 二、全方位全过程思想政治教育模式的构建途径 全方位全过程的思想政治教育模式的构建是一 项长期系统工程，要从学校教育的各个方面人手。 １．全方位全过程思想政治教育的起点。对于 学校来说，能够为学生打造良好的思想政治教育起 点是非常关键的，一个好的思想政治教育起点往往 比一味加强思想政治理论教育本身更具有影响力， 构建一个好的教育起点来启发大学生的思想，一方 面能够为下一步的思政工作打下坚实的基础，另一 方面也能帮助学生进行角色转变适应高校学习生 活。因此，学生的入学教育就显得极为重要，入学教 育也成为大学生思想政治教育方面最重要的构成部 分。在目前实施的教学过程中，入学教学的内容 需要进一步拓展和创新，教学形式需要进一步组织 和丰富，通过入学教育加深思想政治教育，使学生端 正思想、摆正态度，以最快的速度适应全新的学习 生活环境。在实践中，人学教育体系应在教学内容 和教学方式两个方面着手创新，进而构建入学教育 体系。 首先，入学教育要以生为本，要在学生的道德品 行上对其进行教育，目的是让学生能在入学之初，就 既有良好的思想觉悟，又有高尚的思想品德。此外， 学校思政课教师的授课水平也应引起学校和教师的 重视，学校要对青年思想政治教师进行定期岗位培 训，思想政治教师也要积极参加国家、省、市组织的 相关培训工作，多方面提高自身的理论知识水平和 实践活动能力，能够担当起思想政治教育的重担。 这是做好学生思想政治教育工作的先决条件。其次， 要努力突出全方位全过程两大要素的特点，进一步 优化学校的组织架构和制度体系，使之更好地契合 思政工作的需要。学校工作者在制订教育目标时一 定要经过详细、周密的考量，不断完善和补充入学教 育体系中的组织体系，在确定教育目标、教育形式和 ◎教奇与职业 第１２期（总第８３２期） 教育内容方面要经过详细考虑和部署，建立适应当 代大学生的管理模式，构建良好的综合素质教育平 台。此外，学校还应当建立起相应的保障制度，为思 校园环境，包括文化环境、制度环境、生态环境、学习 环境等，学校管理者一定要认识到只要是有助于学 生形成正确的思想价值观念的事物，都可以算作是 政教育的各个环节提供有力支持。思想政治教师还 思想政治教育的环境。因此，校园环境的建设与改 应当定期开展一些富有思想教育意义的课内外活 进是构建全方位全过程思想政治教育模式中必不可 动，如组织开展形式多样的志愿者活动，通过各种主 题活动来提高学生对思想政治教育的认识和理解， 整结合，在不同时间段、不同场合对学生实行全方位 少的部分，重视学校环境建设是十分重要的，必须引 起重视。一是学校制度环境建设。它不仅需要学校 度参与机制，从两方面人手才能保证全方位全过程 让高校的思想政治教育工作能通过理论与实践的完 领导层能够制定一套保障制度，还需要制定一套制 的教育，提升学生的思想政治素质。 ２．全方位全过程思想政治教育课程体系。思政 课程体系不能仅限于思政课的单一教学，还应该涵 盖到学校的其他课程教学中去。这是因为思政教育 不仅具有长期性的特征，学生进入高校后所学的专 业也各有差异，不同专业的专业课程学习对大学生 也是至关重要的，如果单单靠课堂教学来提高学生 的思想政治觉悟，显然是远远不够的，需要校方能够 构建一个完整的思想政治课程体系，将思想政治教 育工作融入学生专业课程的学习过程，这就需要教 师对学校开设的所有课程中内含的思想政治元素进 行挖掘，需要我们加大对现有思政教育理论课程体 系的改革力度，建立系统完善的思想政治教育体系， 将思想政治教育工作的评价列入专业课程的评价体 系，让专业课老师和学生都能重视思想政治教育工 作，认同思想政治教育的重要性，从而能够持续提升 思政教育的成效。此外，思想政治教师要加大对思 想政治教育理论的改革，对现有的教学模式以及课 程体系的设置根据学生的专业特点进行创新，不断 探寻思想政治教学内容与学生生活内容之间的有机 结合点，积极构建思想政治教育课程体系，只有这样 才能使学生更好地理解思想政治教育的内容。 ３．全方位全过程思想政治教育实践。实践证 明，学校仅仅依靠课堂理论教学是无法达到提升学 生思想政治认识的目标的，还需要通过一定的课外 实践。课外实践包括校内实践和校外实践（社会实 践）等，实践的形式不是主要的，主要的是要教师深 挖实践中所内含的思想政治教育内容，能充分体现 思想政治教育的内涵和本质。因此，在校内外的实 践过程中，一定要注意教学内容和方法的创新，通过 合理规划和设计教育内容才能使学生更好地理解和 消化课堂知识。需要指出的是，还要辅之以相应的 实践成效评估机制，将教学与对学生的日常管理相 结合，以此来保障和推动各类实践活动的有序开展， 并从学生的生活体验中挖掘出思想政治新内容，以 此来更好地促进实践教学。 ４．全方位全过程思想政治教育环境。学校里的 思想政治教育模式的顺利运作。二是文化环境建 设。优秀的校园文化环境不仅可以有助于积淀校园 的文化底蕴，还能通过文化环境对学生进行思想政 治熏陶。这需要我们加大对学校工作者有关人文素 养方面的培训力度，使他们有能力承担育人的任务， 还要开展各种各样的活动丰富学生的生活。 ５．全方位全过程思想政治教育评价。思政教育 的评价应该采用定量与定性相结合的方式，评价体 系中既要包括过程性评价，又要包括结果性评价，缺 一不可，否则就会使评价效果大打折扣。在评价过 程中要综合考量学校教育的软硬件环境，为此，笔者 认为应从以下两方面着手：一是要充分发挥全校各 部门的职能作用，要使学校的每一个部门都参与到 评价指标的制定中去，使每一个部门都能够充分利 用现有的教育资源，制定合乎本部门实际情况的思 想政治教育指标体系。然后才是学校管理部门根据 指标体系ｘ，－Ｊ其进行考核评价，形成有价值有效率的 整体，成为一个全校性的综合思想政治教育评价指 标体系。二是教育评价工作也不能脱离学生群体， 教育评价是全方位全过程思想政治教育模式的基本 内容，需要教育工作者深入到学生群体中去，了解学 生思想动态，收集学生对学校思想政治教育的反馈 信息，整合现有教育资源，才能制定出合理的教育评 价体系。 ［参考文献］ ［１］陈淑丽，何会宁．思想政治教育机制系统构建策略［Ｊ］．学校 党建与思想教育，２０１４（３）． ［２］马肖华．新时期高职院校思想政治教育的问题与对策［Ｊ］．教 育与职业，２０］４（８）． ［３］卢岚．社会结构转型与思想政治教育的变革［Ｊ］．安徽师范大 学学报：人文社会科学版，２０１４（１）． ［４］戴春平．社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育研 究［Ｊ］．教育导刊，２０１２（６）． ［５］孙其昂．思想政治教育学前沿研究［Ｍ］．北京：人民出版社， ２Ｏ】３．
