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中考专项复习-文言文阅读解析（二）
上课日期：2014年12月6日 学员姓名： 张涛 授课教师： 王芳 一、教学目标
1、引导学生梳理归纳解释文言词语及翻译文言句子方法；
2、根据近两年中考题型，引导学生明确中考课外文言文考查要点; 3、帮助学生克服畏难情绪，增加应试信心。
二、知识要点
备查知识3:常见固定结构（熟记黑体字部分）
一、表示疑问
①何以„„?(凭什么„„?) ②何所„„?(所„„是什么?)
③奈何„„?(„„怎么办?为什么„„?) ④如„„何；奈„„何?(把„„怎样呢?) ⑤孰与„„?(与„„比，哪个更„?) ⑥独„„耶?(难道„„吗?)
二、表示反问
①何„„哉(也)?(怎么能„„呢?) ②何„„为?(„„干什么呢?) ③何„„之有?(有什么„„呢?) ④如之何„„?(怎么能„„呢)
⑤岂(其)„„哉(乎，耶)(哪里„„呢?„„哪里呢?) ⑥安„„哉(乎)?(哪里„„呢?) ⑦不亦„„乎?(不是„„吗?)
⑧„„非„„欤?(„„不是„„吗?) ⑨宁„„耶?(哪里„„呢?) (10)顾„„哉?(难道„„吗?) (11)独„„哉?(难道„„吗?)
三、表示感叹
①何其„„也!(怎么那么„„啊!) ②直„„耳!(只不过„„罢了!) ③惟„耳!(只„„罢了!) ④一何„„(多么„„啊!) ⑤亦„„哉！(也真是„„啊!)
⑥„„何如哉!(„„该是怎样的呢!)
四、表揣度
①无乃„„乎(欤)(恐怕„„吧?)； ②得无(微)„„乎?(该不„„吧?)) ③其„„欤?(不是„„吗?)(兼表反问) ④庶几„„欤?(或许„„吧?) 五、表示选择
①与其„„孰若„„?(与其„„，哪如„„?)
②„„欤（耶），抑„„欤(耶)?(是„„，还是„„呢?) ③其„„?其„„?(是„„呢?还是„„呢?)
六，其它
否则：如果不„„就„„。
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何乃：岂只是；为什么竟。、
既而：随后，不久。
既„„且„„：又„„又„ 乃尔：竟然如此，这样。 然而：这样却；但是。
然则：既然这样，那么；如果这样，那么。 虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但 所谓：所说的，所认为。
谓之：称他是，说他是；称为，叫做。
无（有）以：没有（有）用来„„的东西、办法。 无庸：不用，无须。
无由：不可能，无法，无从。 相率：竟相，一起。 向使：假使，如果。 之谓：说的就是。
之于：对„„的态度，同„„相比
常见题型和解题方法：
1、词语解释题
A、观察近几年的考题，试题涉及到的词语解释有这样几个：之、而、亵、停、备、其、奇、谢、蔽、间、等，这几个词我们都曾经在课内学到过，而课外语段中的解释与课内的解释相同，因此答出这几题的关键在于同学们对课内知识的掌握。
重点掌握：古今异义、词类活用、通假字、文言实词、文言虚词等，要有耐心地对这些知识点进行归类学习、积累、总结、记忆、训练、吸收。
B、我们应该知道许多词语在不同的句子中有不同的解释，
C、组词法：简单的说，组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。
2、情景再现题：展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景试题。
做这类题时与一般的翻译不一样，要求在翻译的基础上，打开思维的视角，再加以合理地想象，把一个看似结构简单的句子或一种简单的情景，通过展开合理地联想和想象，使其内容描写更丰富、更具体、更充实，使其表达更形象生动，给人的感性认识更强。简单地说，就是情景再现。
如：2011年第10题：展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景。（2分） 其贞枝肃矗，直干芊眠①，倚层峦则捎云蔽景②，据幽涧则蓄雾藏烟。
答案：寒松笔直的树干撑起茂密旺盛的树冠，昂首挺立，生机盎然；坚韧恭肃的树枝，苍翠茂密，遒劲有力。依靠层层山峦生长的寒松与高天白云携手挽臂，掩映成趣； 隐居幽静山涧的寒松积聚着雾霭，收藏着烟霞，氤氲迷离，如诗如画。
3、句子翻译题。
翻译原则：一是“信”，即翻译准确无误，忠于原文；二是“达”，即翻译通顺畅达，无语病；三是“雅”，即翻译自然生动，富于表现力。 文言翻译“七妙法”：
一是“留”，即专用名词，如国号、年号、人名、地名、物名、职称、器具、特殊称谓、特殊学术用语及专业术语等，照录不译。
（1）、保留国号、帝号、年号、官名、地名、人名、器物名等专有名词。 如： 公输盘为楚造云梯之械。 （《公输》） （2）、保留文言文中一部分沿用至今的实词。 如：由山以上五六里，有穴窈然。（《游褒禅山记》）
二是“补”，即翻译时补出翻译成分。增补语句。文言文中，有的句与句之间跳跃很大，翻译时要根据上下文增
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补一定的语句，使意思通畅、完美。
如：十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。（《曹刿论战》）
可译成：鲁庄公十年的春天，齐国派大军来攻打鲁国。庄公将要出兵抗战，曹刿听到这消息，要求面见庄公。
三是“删”，即删去不译的词，如发语词，凑足音节的助词等。 （1） 删除无意义的虚词。如：夫战，勇气也。（《曹刿论战》） 其中“夫”是个句首助词，可以删掉。
（2）有的表敬副词可以删去。如：张良曰：“谨诺。” （《鸿门宴》） （3）译成：张良说：“遵命。”删去了“谨” 。
四是“换”，即把古词包括一些特殊的习惯用语（如“谪”“迁”等）换成现代词。 （1） 把 文言文的某些词，换成与它相当的现代汉语的某些词。 如：吾闻而愈悲。（《捕蛇者说》） 其中“吾”换成“我”；“闻”换成“听到”；“愈”换成“更加”；“悲” 换成“悲痛”。 （2）用本字换通假字。如：旦日不可不蚤自来谢项王。（《鸿门宴》） 用本字“早” 换通假字“蚤”。
五是“调”，即调整语序，使之符合现代汉语的习惯。
（1）调整前置宾语、后置宾语、后置介宾短语的语序等。 如： 沛公安在？（《鸿门宴》）-----译作：沛公在哪里？ 把前置的宾语“安”调整到动词“在”之后。
（2）调整使动、意动、为动等动宾关系的语序。 如：项伯杀人，臣活之。 （《鸿门宴》）-----译作： 项伯杀了人，我让他活下来。 （3）调整互文见义的语序。
如： 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（《出塞》）
译作：秦汉时的明月秦汉时的关隘，出征万里的人还未归来。
六是“并”，在文言文的一些单句或对偶、排比的复句中有“变文”（“互文同义”）的用法 ，几个同义词配合使用。翻译时可以合并。 如：追亡逐北。（《过秦论》）
其中“追”“逐”都是“追逐”义；“亡”“北”都指“败逃的军队”，翻译时就可以合并译为“追逐败逃的军队”。
七是“意译”，文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。 如： 秋毫不敢有所近。 （《鸿门宴》）
直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。听起来很别扭，不如意译为：连最小的东西都不敢占有。这样听起来容易让人理解、接受。
开放性理解题的解题方法。
A第一类的解题方法——说说对文中人物的评价、观点或看法。
解题时，首先应该读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。
B第二类解题方法—结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。在中考中，重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。 ① 读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 ②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，我们又该如何云改正或抵制。
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三．基础达标
（1）阅读《送东阳马生序》选段，完成15—18题。（共11分）
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 15．解释下列句中加点的词在文中的意思。（4分）
（1）负箧曳屣． （ ） （2）主人日再．食（ ） （3）腰．白玉之环（ ） （4）略无慕艳．意（ ） 16．用现代汉语写出文中画线句子的意思。（3分）
17．摘录文中具体表现“我”的“口体之奉”的语句。（2分）
18．结合本文的内容，谈谈你对我们现在的读书生活应该持怎样的态度。（2分）
阅读下面的选文，然后回答问题。（8分）
任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿④自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”
【注释】①任末：人名。②笈：书籍。③庵：茅草小屋。④麻蒿：植物名称，点燃后可照明。 12、解释下面句子中加粗的词。（3分）
①或依林木之下 ②虽死犹存 ③负笈从师
13、用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）
①人若不学，则何以成？ 。
14、这篇短文给你什么启示，请简要回答。（3分） 答：_____________________________________________________________________
课前检查： 学生签字： 课后审核：
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