学前教育概论考前复习资料

1、 1816 年，欧文在苏格兰组建的“ 性格形成新学园 ”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿 社会教育

机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。 1837 年，德国的 福禄倍 尔创办的幼儿园 （原为幼儿学校， 1840年改为幼儿园） ，是世界上第一所为幼儿园的社会教 育机构。 1903 年武昌的“ 湖北省立幼稚园 ”是我国最早的公立幼儿教育机构。

2、国外有人教育理论的发展

1 幼儿教育理论的 孕育阶段 【远古 ---- 17c 初】 2 幼儿教育理论的 萌芽阶段 【17c 初 ---- 19c 中】 3 幼儿教育理论的 形成和发展阶段 【19c 中 ---今】

3、福禄贝尔 是教育史上第一个承认 游戏的教育价值 。福禄倍尔被誉为“ 近代幼儿公共教育理论 的奠基

人 ”。

4、 蒙台梭利认为幼儿教育的目的 ：一是生物的目的，即帮助个体自然发展。二是社会的目的， 即使个体

适应并利用环境。其代表作： <<蒙台梭利方法 >>,<<蒙台梭利手册 >><< 童年的秘 密>><< 儿童的发现 >>

5、加德纳多元智能理论

其言语： 我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过

了，我理解了 这 代表了 重视儿童的主动操作

加德纳是美国著名的心理学家。 他运用主观因素分析法， 认为智力是多种多样的。 智力有七 种：语言智力、逻辑—数理智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际智力、 自我反省智力。 （第八种：自然认知的智力）

6、什么因素影响幼儿教育

1 社会生产力 2 国家制度 3 家庭 4 妇女

7、教育活动中的幼儿 1幼儿是自然人 2幼儿是社会人 3幼儿是完整的个体

4 幼儿是自主构

建的个体 5 幼儿是处于发展初期的幼稚的个体 6幼儿具有巨大的学习潜能 7 幼儿以 生活和游戏为主要活动

8 每一个幼儿都是独一无二的

1 遗传因素 只为幼儿身心发展提供了生理基础和物质前提，为幼儿的身心发展提供 了可能性，

8、制约幼儿身心发展的因素并指出他们分别起什么作用

而没有最终决定幼儿身心发展的水平和速度。

2 环境 物质环境是幼儿生存的物质基础 ，精神环境是幼儿心理发展的精神食粮 3 幼儿教育 主导作用，幼儿教育的好坏直接影响幼儿身心素质的发展 4 幼儿的主观能动性 对幼儿的身心发展起一定的指导作用和作用

9、幼儿发展是幼儿教育的依据

1 幼儿的身心发展水平制约幼儿教育的难易程度 2 幼儿身心发展的速度制约幼儿教育要求递进的坡度 3 幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性 4 幼儿身心发展的个别差异⑩幼儿教育具有多样性

10、 儿童观 ：人们对儿童的根本看法和态度

11、 19 年《儿童权利公约 》是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书。 12、 幼儿教师角色的历史演变

充当保姆的阶段 ---充当教师的阶段 ---幼儿教师角色多样化的阶段

13、现代幼儿教师的角色

1 幼儿教师是教育者 2 幼儿教师是幼儿游戏的伙伴 3 幼儿教师是幼儿的第二 任母亲 4 幼儿教

师是幼儿的知心朋友

14、 幼儿教师的劳动特点

5幼儿教师是研究者和理论的建构者

1 幼儿教师劳动的艰巨性

教合一】

1 思想品德素质【热爱幼儿教育事业 2 基本文化素质【广博的文化基础知识

15、幼儿教师的职业品质

3 教育技能素质 【观察与评估的能力

2 自主性 3 创造性 4 示范性和感染性 5 整体性【保

热爱儿童 尊重集体团结家庭】 扎实的幼儿教育理论基础】 组织能力 创设与利用环境的能力

与幼儿交

往的能力 开展家长工作于社区工作能力 自我发展的能力】

4 个性心理素质【乐观 热情 自尊 自主 理智 ,, 】 5 身体素质【身体灵活 经历旺盛 没有传染病】 16、缄默知识由英国 波兰尼 在 1958《 人的研究》 提出

17、我国幼儿教育的任务：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体，智，德，美诸方 面全面发

展的教育，促进其身心和谐发展。

18、幼儿保育目标的社会基础

1,幼儿保育目标受国家政治的影响

2 幼儿保育目标受社会经济的影响 3 幼儿保育目

标受社会文化的影响 4 还受社会人口，地理条件等其他因素的影响。在确定幼儿保育目标 时，既要考虑现实需要，也要考虑社会未来需要。

19、幼儿发展心理学的研究成果为确定幼儿保教目标的 20、 建立幼儿保教目标体系的基本原则

层次水平 【不同阶段要求不一样】 提

供了依据 制定幼儿保教目标的三大因素是： 幼儿，社会，学科

基础性原则 全面性原则 引导性原则 发展性原则 针对性原则 关联性原则

21、影响幼儿保教内容的几个因素

1 社会需求和条件

2 幼儿的身心发展水平

3 课程和课程理论的历史传统

22、三浴： 空气浴 阳光浴 水浴

五大领域： 健康领域 语言领域 社会领域 科学领域 艺术领域

23、幼儿教育过程 ：幼儿教师有目的有计划的运用教育影响， 引导幼儿向预定的教育目标转 化的过

程

幼儿教育过程中的基本矛盾 ：幼儿教师代表社会需要提出的教育要求与幼儿的身心发 展水平之间的矛盾

构成幼儿教育过程最基本的因素是： 幼儿教师 幼儿 幼儿教育影响 幼儿智育 ：是幼儿教师根据幼儿认识活动特点和认知发展规律，有目的，有计划的组 织幼儿进行探索活动，以获取知识，发展智力，并培养良好学习品质的教育。

24、 小学化的表现和危害

有的幼儿园让幼儿提前学习小学一年级的教材，

危害 1 易使孩子养成不专心上课的不良习惯

2 教孩子学会了死记硬背，而不善思考

学好拼音，学会识字， 写字和算术。

甚至照小学的样子排出课程表，采用一年级的课本，让老师轮流给幼儿正规上课

3 孩子在读写算方面易形成一些错误的或不规范的做法，并养成了习惯 25、社区幼儿教育的类型

1 请进来的方式【幼儿园根据自身教育利用社区资源】请社区里的人员为孩子开展活 动 利用社

区的物， 景和设施教育孩子 利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿

2 走出去的方式 【为社区提供便民教育和服务】 建立儿童活动机构 开展流动幼儿教 育服务 建

立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动 与社区机构联手，优化社区 环境的活动