四年级下册语文九课

主备教师：文侯小学 殷红巧

课 题 知识与 教学目能 力 过程与 方 法 9、《自然之道》 第一课时 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游.幼龟.沙滩.侦察.企图.情愿.蠢事.返回.海鸥.补救.争先恐后.若无其事.见死不救.鱼贯而出.愚不可及.气喘吁吁.响彻云霄”等词语。 1、能联系上下文，借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。 2．运用讨论交流的方法理解体会文章的情感 标 情感、态度、帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。 价值观 重 点 难 点 关 键 教法学法 教具学具

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 理解课文内容，让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然。 多种形式的朗读、小组讨论 多媒体课件

教 学 流 程 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设计理念 （从整体入手） 一.整合导1．阅读单元导读，了解本单元的主题 入 以及要求，并粗略了解本单元要学习的 课文。 2.同学们，大自然气象万千，美丽无比； 充满生机，也充满了神秘。今天，我们， 就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书课题《自然之道》。 齐读课题。

教 学 流 程 教学程序 教 师 活 动 1.自读课文 学 生 活 动 设计理念 培养学生运用工具书的习惯） 理解词语有助于让学生对课文有更深的认识。 要求：读准生字词，读通句子。（遇到初读课文，疏通字词。 不认识的字查字典， 2.认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙 滩 侦察 企图蠢事 返回 海鸥 补救 争先开火车认读生词。 恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼 贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云 二.自由霄 （小黑板展示，对于“若无其事”全班交流：用自己喜欢的方式理解词语 朗 读，疏等词语，可以引导学生通过表演等方式 通字词 理解） 3.指名分段读课文。要求：把课文 读准确.读通顺。（对于比较难读的句 子，可以让学生齐读或挑战读。 4.初读交流：读了课文，你知道了汇报读懂的内容。 对不懂的地方质疑。 什么？还有什么地方不懂？ 汇报读懂的内容。 对不懂的地方质疑。 （注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理.归纳，并及时解决；） 1.课件出示句子“我们干了一件愚 不可及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们带着问题自由读三.四.五自然段。 读了三.四.五自然段就明白了。自由读 三.四.五自然段，等一会儿，我们来分 角色演这个情景。 通过反复朗读让学生读中理解句子，培养学生自主的学习能力。 2.演中促读，演中理解 （1）请一个 学生朗读第三自然段，请两个学生分别 扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边 看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”. “踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解 这两个词语的意思，比较并书写“幼” 和“幻”这两个字；引导学生抓住“突指名读第三自然段，并指名学生扮演角色。 然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演， 范写“啄”字。 （2）先找出第四自然 三.入情段中表示感情和表情的词语，如“焦急” 入 境，“冷淡”“若无其事”“极不情愿”“颓 感悟“蠢丧”，自由读该段，要求读出各自的表 事” 情。再分角色朗读，教师 引导学生通 过范读.模仿读.比赛读，初步读出感情。 最后指名上台表演，教师采访“向导” 扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之 道，就是这样的”，这是什么意思呢？ 引导学生初步理解这句话的意思。 通过各种形式的引导激发学生阅读的兴趣。 3.想象课文描写的场景，分组再说 一说。 4.讨论：我们干了一件什么“蠢 事”？ 5.比较句子： 我们干了一件蠢事？ 我们干了一 件愚不可及的蠢事？ 注：通过比较，并联系课文明确：分组说。 讨论。 我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事， 是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学 生多练习几遍。 本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时 四.本课小 候，它带给了我们怎样的启示呢？下节结 课，我们再来看看！ 五.作业抄写生字词 布 置：

9、自然之道 板 书 设 计 幼龟遇险 游客焦急 向导冷淡 教 学 反 思 课 时 备 课

主备教师：文侯小学 殷红巧

课 题 知识与 教学目能 力 过程与 方 法 9、《自然之道》 第二课时 1．初步理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 2．能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。 运用讨论交流的方法理解体会文章的情感 标 情感、态度、帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。 价值观 重 点 难 点 关 键 教法学法 教具学具

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 能联系上下文，借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。 引导朗读、讨论交流 多媒体课件、收集的资料 教 学 流 程 教学程序 一.导读教 师 活 动 1.请大家看看这幅插图，想想图上 讲了什么？ 学 生 活 动 设计理念 通过画面的描述让学生进一步理解场景。 比较句子加强学生的理解能力。 2.课文六.七自然段就叙述了这幅图 的场景，请大家再自由读一读。 3.默读六.七自然段，同时想象： 自由读六.七段。 课 文，感食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家想象写话。 悟“启示” 展开想象写几句话，描述一下。 4.比较句子，体会出“悲叹”.“根 本”在表情达意上的作用。 （1）向导一边走一边说：“如果不是我学生自由发言 们，这些海龟就不会受到伤害。” （2）向导一边走一边发出悲叹：“如果 不是我们，这些海龟就不会受到伤 害。” 加强对课文的理解。 5.感悟启示：同学们，如果当时你 们就是在场的作者和他的同伴，你们一 定从这件事中受到了教训，得到了启学生交流感悟。 示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！ 6.在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

教 学 流 程 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设计理念 二.朗读1.齐读课题，再指名说说课题的含 通过填空总结学生对课文加深理解。 全 文，归义和“自然之道”的意思。 纳大 意 2.朗读全文，归纳课文主要内容。 方朗读全文 法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示多媒体让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。 1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

教 学 流 程 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设计理念 2.全班交流，教师针对实际情况提 .分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。 培养学生合作的习惯。 三.明确出活动要求和注意事项。 要 求，引3.课余时间学生分头行动，教师要出“综合及时了解情况。 性学习 四、布置1. 把这个故事讲给身边的人听，并说作业” 说读了这个故事后的感受。 2. 搜集有关自然之道的故事，讲给他人听。

9.自然之道 板 书 设 计 幼龟遇险 群龟遇难 游客焦急 不可违反 向导悲叹 向导冷淡 游客愧疚 教 学 反 思