学校作文之校园一角作文指导

校园一角作文指导

【篇一：作文指导一《校园一角》

--- 生用】

作文指导一 ---------- 《校园一角》 一、作文要求。

1、选校园里的一处光景。 2、认真察看。 3、按必定的次序写下来突出光景的特色与美。 二、写作方法。 1、技法一：

准时间次序

（如：春、夏、秋、冬） 2、技法二： 空间次序

（ 1）移步换景，空间方向变换：没有固定的察看点

（ 2）定点察看：有一个固定的察看点 3、技法三：

按光景的类型次序 4、技法四：

多角度察看写出光景特色：

认真察看，而且选好察看的角度，有序，多角度的察看 5、技法五：

精描细绘写出光景特色 6、技法六：

运用修辞写活光景（比喻 .拟人 .排比 .夸张 ） 三、出色内容

1、出色开头供你挑。

★我们学校的教课楼前方有一个小花园，花园里一年四时风光艳丽。 ★我们学校是一个一年四时都漂亮非常的地方，不信你瞧瞧。 2、出色结尾任你选。

★我们的小花园真美呀！假如你到我们学校来玩，必定要来赏识欣

赏它们漂亮的风光。 ★啊！我的学校实在是太美了，我爱我的学校。四、范文赏识

校园一角

我们学校的教课楼前方有一个小花园，花园里一年四时风光艳丽。

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春季，花园里的樟树长出嫩绿的叶子，开出白中透绿的小花，那些小花一点儿也不引人注意，引人注意的是它的花香味，只有闻见淡淡的花香，你才会注意到它们已经静静地开放了。

夏季，同学们在树下纳凉，玩游戏，背书。享受着这一把把巨大的阳伞他们同学们带来阴凉。地上的花儿有黄的，紫的，红的，绿的 真像一块漂亮的大地毯。一只只彩色的蝴蝶和可爱的小鸟在树枝间上下飞舞，显得特别喧闹。

秋季，一片片叶子从树上落下来，一阵秋风吹过，落叶在秋风中飞舞，像彩色的蝴蝶，又像可爱的小鸟。树叶落在草地上，像给草地铺上了一张彩色的地毯，踩上去，发出沙沙的响声，像在唱秋季的歌谣。瞧，只有榕树的颜色是那样的葱绿，光亮地照射着我们的眼睛，仿佛每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

冬季，树枝都光秃了，只有小鸟们在树枝上跳跃，大的，小的，花的，黑的 它们有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。给花园增加了很多活力。

我们的小花园真美呀！假如你到我们学校来玩，必定要来赏识赏识它们漂亮的风光。

【篇二：《校园一角》作文教课方案】

《校园一角》作文教课方案 教课目的：

1 认真察看校园的一处光景的特色，并按必定的次序写下来。 2 把光景的特色写详细，语句要通畅。 教课重难点：

1 能把察看到的光景按必定次序写下来。 2 把光景的特色写详细，语句要通畅。教课准备：

收集相关描绘光景特色的词语和句子。教课时间： 2 课时

教课过程：

一、 明确写作要求，审题立意 1 ．导入：出示校园一角的图片（东面的小道）

讲话导入，这是老师喜爱的校园一角，那你喜爱哪一处光景呢 ? 2．生反应 ,师相机板书 . 《校园一角》

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3、先来看看习作要求 ,打开书 15 页,自己读读 ,找出本次习作要求 ,划出来。 .

6. 明确写作要求：选择校园的一处光景，认真察看按必定次序把它的特色写下来。内容要详细，语句要通畅。 二、指导写好写景作文的方法。 1 、观 察用眼－－看用鼻－－闻用耳－－听用手－－摸用口－－尝

2 、感 受 感觉 想象

三、学习刻画光景。以迎春花为例。 好客的迎春花

在细风中摇摆着金黄的花瓣，夹着扑鼻的幽香，沾在你的身上，让你不由得做一个深呼吸，那花香丝丝地透进了心底，把学习的疲备和烦忧冲得干洁净净。

四、以校园升旗台一角为例教课生如何写校园一角构想、确立内容。 升旗台的结构： 1、三级台阶 2、一支旗杆

3、台阶四周有鲜花

除了升旗台自己，我们还能够写写四周的光景，但不详尽写，不过一笔带过。

如：四周的大树，升旗台后是高大的教课楼。

【篇三：校园一角作文教课】

《校园一角》教课实录 威海市新苑学校董明霞 教课目的

1. 采用现场旅行的方式，充足调换学生的各样感官，包含想象力。 2. 按必定次序把察看到的光景通畅、详细地写下来。

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3. 学会认真仔细地察看、认识、研究光景，着重体验和感觉，累积写作素材。

4. 感觉校园的美。 教课要点难点：

把光景的特色写详细，语句要通畅。 教课过程：

一、讲话导入

老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉他人，让他人也分

享幸福，是十分存心义的。如何写景呢 ?第一要去察看，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。其次，

还要把自己的感觉写下来，做到情形交融。 二、察看校园

我们的校园很美，有花有草，有树有木。我们一块儿去校园逛逛看看，去找寻校园里的 “美 ”。 (老师率领同学们到达一棵大松树下 ) 老师：这是一棵雪松。我们一同对它进行一番观察吧 !它位于什么地 方?

学生甲：它位于操扬的西北角。老师：它像什么 ?

学生乙：它像一座宝塔。

学生丙：它像一把收拢的大伞。老师：颜色呢 ?

学生乙：墨绿的。

老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉 ? 学生甲：要扎人，扎到手心很疼。

老师：它仿佛在告诉人们，你们可不要碰我呀!假如把它看作人，它 像谁 ?

学生乙：像标兵。

学生甲：像慈爱的老人。

老师：让我们去看看漂亮的花坛吧

!

!花坛

(老师率领同学到达花坛前 )

老师：我们的校园里一共有四个花坛。我们先看这个大花坛吧 里栽着些什么花，你们都认识吗 ? 学生丙：我认识，这是月季花。 老师：颜色呢 ?

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学生丁：有粉红的、深红的、朱红的 ?? 老师：让我们再去看看喷水池吧 ! (老师率领同学到达喷水池边 ) 老师：喷水池呈什么形状 ?

学生甲：像梅花的形状。

老师：水池里的水怎么样 ?

学生甲：水很清，清亮能够见底。水里还有几条金鱼在戏水。 老师：三座假山各像什么 ?

学生乙：有的像要展翅翱翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。 学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。

老师：像什么全凭自己的想像。假如老师出一个题目：

“校园一角 ”，让我们写作文，有兴趣写吗 ? 众学生：有。我们有资料写的。

三、写作要求

老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。既然是

“校园一角 ”，那么绝不是要我们写校园的所有，不过要我们写校园的一个局部，一个角落。

至于写什么，由你自己决定。你应当选择你熟习的、喜爱的内容。由于你熟习它，由于你喜爱它，你就比较认识它，写起来比较驾轻就熟。

比方，如何写校园里的那棵大雪松呢 ? 能够先交代一下它的地点，它的形状，再写它的颜色；这是写它的静态。也能够写它的动向，即

当风轻轻吹过，松树是怎么摇动的，发出什么声响。你假如想像丰 富一点的话，能够把它比作一个人，他怎么跟你说话的 ?说了些什 么??? 假如你把这些内容有条理地记录下来，就是一段美好的文字。你们试着写一写吧 ! 四、写作指导

(学生习作后沟通 )

学生甲：很多人一跨进我们的学校，都会吃惊地说， “这个校园真漂亮，真整齐。 ”确实，我们的

学校有高大的教课大楼，有抬头矗立的松树，还有花坛。花坛呈ｌ形的 ??

老师：你们都听到了，他写得很努力。但是他这么写有什么弊端 ? 学生乙：他先写了教课大楼，再写了松树，而后写花坛。我以为前 面话能够都不写，直截了当地指出：校园的南边，是一排漂亮的花坛。

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老师：我完整赞同你的见解。我们平常说话要简洁简要，写文章更要这样，不要绕弯子，绕了半天才说到正题上去。建议你采用这位同学的建议。

学生甲：校园的南边是一排漂亮的花坛。花坛不高，用白底红花的瓷砖砌成 ??

老师：砖头一块一块地向上垒叫 “砌”。这里该这么说， “花坛不高，

四周贴着白底红花的瓷砖。 ”学生甲： ?? 花坛不高，四周贴着白底 红花的瓷砖。第一个花坛里栽着菊花和一串红。秋季，一串红开了 老师：假如这么说，仿佛更贴切些： “此刻正当秋季，一串红开得十分旺盛。 ”

学生甲：此刻正当秋季，一串红开得十分旺盛。远眺望去，火红火

红的，胜似春色，真是货真价实的一串红。菊花也争相开放 ?? 老师：应当是 “竞相开放。 ”

学生甲： ?? 菊花也竞相开放，有白的，有黄的，有粉的，形态万千，绚烂醒目。第二个花坛里栽的是蔷薇，有些是粉红的，有些是深红 的；有的风华正茂，有的则含苞待放。当你凑过近闻一闻，立时芬芳扑鼻 ??

老师： “当你 ??”这是假定。不如改成 “我凑近它一闻，啊，芬芳扑鼻，香气袭人。 ”

学生甲： ?? 我凑近它一闻，啊，芬芳扑鼻，香气袭人。第三、第四个花坛里接踵种着白玉兰 ?? 老师：将 “接踵 ”改成 “分别 ”。 老师：为何第三、第四个花坛就这么一笔带过学生乙：有详有略，突出要点。

老师：对。作文还要注意突出要点，不用八面玲珑。持续念下去。

学生甲： ?? 我们校园的花坛，一年四时，繁花似锦，花草繁荣昌盛，群芳斗艳 ??

老师：冬季的花坛里也能 “繁花似锦 ”吗建议你这样改， “我们校园里的花坛，像个万花筒，一年四时不停变化着，早春，繁荣昌盛；盛 夏，群芳斗艳；暮秋，繁花似锦；即便到了严冬，它仍是那么活力勃勃。 ”

学生甲： ?? 我们校园里的花坛，像个万花筒，一年四时不停变化着，早春，繁荣昌盛；盛夏，群芳斗艳；暮秋，繁花似锦；即便到了隆

冬，它仍是那么活力勃勃。花坛不过校园的一角，它却把我们的校园点缀得异样漂亮。

老师： “点缀 ”用在这里十分适合。结尾很好，小结全文，点明中心。6 / 8

??

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学生乙：我写的是 “喷水池 ”。

在我们校园的西北角，有一个喷水池 老师：点出喷水池的地点。

学生乙：喷水池呈梅花形 ??

??

老师：写出了喷水池的形状。

学生乙：很多高低不平的假山矗立在里边

??

老师：马路能够说 “高低不平 ”，假山也能这么用吗 ?这四个字中须换一个字就行了。换哪个字 ? 此外， “矗立 ”用在这里也不当。 学生乙：高矮不平。 老师：不对。

学生甲：高低不一。

老师：比本来好一些，但是还不贴切。 学生丙：高低不等。

老师：对。一字之差。意思迥异。这样写能够使假山显得高一些。把“很多 ”删去， “矗立 ”改成 “直立 ”。前方要把假山写得高一点，后边要把假山写得低一点。

学生乙：高低不等的假山直立在里边，假山表面凹凸不平，上边有些小洞 ??

老师： “小洞 ”改成 “小孔 ”。

学生乙：上边有些小孔，左看假山是一个样子，右看假山又是一个样子，真是 “远近高低各不一样 ”啊!?? 老师：这句话引自哪首诗 ?

学生乙：是《题西林壁》中的诗句。 老师： “横当作岭侧成峰， 远近高低各不一样。 不识庐山真面目，

只缘身在此山中。 ”

这首诗是北宋文学家苏轼写的。请你持续念下去。

学生乙：假山长满了绿色的青苔，而且放了几盆漂亮的花

??

老师：两个句子没有递进关系，所以不用用 “而且 ”；“放了 ”改成 “凸出的地方放着 ”。

学生乙：假山上长满了绿色的青苔，凸出的地方放着几盆漂亮的花。池中的水清亮透亮，水里的鹅 卵石清楚可见 ??

老师：把 “水里 ”改成 “水底 ”。

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学生乙： ?? 水底的鹅卵石清楚可见，大小各异，颜色不一。小金鱼在这清亮的水中逍遥自在地游动着。此中有一条特别可爱，在金黄色的小身子后边长着一条大尾巴 ??

老师： “长着 ”改成 “拖着 ”。

学生乙：拖着一条大尾巴，在水中甩来甩去，游动起来，一摆一摆，漂亮极了 ??

老师：这部分写得有些口罗嗦，建议你改成： “那些金黄色的小金鱼 甩着大尾巴在清亮见底的水里游来游去，可爱极了。 ”持续念下去。 学生乙：有时，喷水池里的水会像一股清泉喷出来 ??

老师： “有时 ”指代不清。能不可以换个说法，讲得清楚一些 ! 学生乙：当嘉宾莅临我们学校的时候 ??

老师：这样一改，意思清楚多了。

“喷水池里的水 ”会喷出来吗 ?究竟

是从什么地方喷出水来的 ? 看清楚了吗 ?

学生丙：是从假山顶上的喷水管里喷出来的。 老师：对呀，请你改一下。

学生乙： ?? 当嘉宾莅临我们学校的时候，从三个假山顶上的喷水管 里喷出的水形状不一，有的像凉亭，有的似柳枝，有的如瀑布 ?? 老师：三个比喻句，用上三个不一样的比喻词 “像 ”“似”“如”，词语有变化，很好。

学生乙： ?? 同学们都喜爱在喷水池前赏识美景，谈话玩乐 ??

老师： “同学们 ”改成 “我们 ”，这样一改，把 “我 ”也放进去了。前边

交代过喷水池呈梅花形，所以，没有前后左右之分了，得将 “前 ”改成“边”； “赏识美景、谈话玩乐 ”改成 “停留、谈话、嬉戏。 ” 学生乙： ?? 课间，我们都喜爱在喷水池边停留、谈话、嬉戏。 老师：很好，写得有板有眼。还有谁要沟通 ? 学生丙：我写的是雪松。 老师：请你念吧

学生丙：在我们校园的西北角，有一棵翠绿挺秀的雪松。树干是灰褐色的，树皮斑斑驳驳，仿佛一位百岁老人额头上爬满了深深的皱 纹??

老师：把 “爬满了 ”删去， “一位 ”也删去。

学生丙：仿佛百岁老人额头上深深的皱纹。雪松的树干笔挺，有三层楼那么高，树冠下边大，上边

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