【教法研究】 数学高效课堂教学模式初探 杨俊安 （河南省许昌市一中，河南许昌４６１０００） 摘要：根据新课改要求，推行高效课堂是每一个教师必须要完成的一个任务，在学校的大力支持下，我们要转 变课堂教学观念，把数学教师从传授知识，学生被动接受知识的传统模式中，转变到教师要以学生为中心引导学 生主动学习之中去；教师要越来越少地传授知识，要转变到引导学生越来越多地思考探索知识，发现总结知识的 新模式上来，让学生自己在学习中学会发现、学会探索、学会创新。 关键词：数学；课堂教学；模式 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２ｏ１２）０２—０２０９—０２ 通过听课学习和教学实践，我对其他学校的高效 学生的学习动机，调动学生学习的积极性。 课堂教学模式“课内自学一小组讨论一讲练一体一当堂自 ２．导学案更要指明本节课的教学重点和难点，要求 测”做了深入的了解和总结。并在实际的上课过程中灵 学生会通过查找资料，自己解决在学习的过程中遇见 活应用，在这次考试中取得了很好的效果。现把我对这 的疑难问题。培养学生分析问题、解决问题的能力。 一模式做简单的总结，谈一谈自己的一点体会。 ３．提出问题要有梯度性以便引导学生自学，学生自 一、课堂自学 学不能简单地理解为学生看书，而是教师将课本的知 长期以来，传统的教学模式让我们教师不只是注 识问题化，设计成自学提纲，让学生带着问题有目的地 重课堂教学，而对于学生的课外学习也是特别注重，以 阅读课本。例如在讲“可化为一元一次方程的分式方 为在课堂上教师多讲，课外老师多布置作业，多做练 程”时，用导学案出示有梯度的自学思考题：①为了解 习，学生的成绩就可以提高，这一做法可能会使部分同 分式方程，需将分式方程化为整式方程，转化的具体方 学的成绩有所提高，但这样会占用每位同学的大部分 法是什么？②如何确定公分母？③将分式方程转化为整 课外时间，增加学生的课外负担，这不符合青少年的身 式方程，这个整式方程的根一定是原分式方程的根吗？ 心发展，更不符合国家规定的素质教育，会使部分学生 ④产生上述现象的原因是什么？⑤什么叫分式方程的 在做作业时会应付了事，更会打击大部分同学的学习 增根？⑥解分式方程为什么必须验根？验根有哪两种方 积极性。这样我们必须要通过提高课堂教学的效率来 法？⑦解分式方程的一般思路是什么？ 完成这一任务，把课堂上属于学生的时间还给学生，让 ４．合理地搭配习题，搭配的习题不易过难过多，一 学生有自己思考问题的时间；把课外时间还给学生，让 般我以课本的习题为主，能使大部分同学通过自己学 学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。这 习课本能把导案中的习题基本解答出来，另外搭配的 样我们必须做好第一个环节——设计好自学导案。教 习题要有层次性，不要出现偏题、怪题，要以基本知识 师制定好导学案是学生课堂自学的前提，教师在备好 和基本技能为主，使学生通过自学能解答对应的习题， 课的前提条件下设计好导学案，在课堂上把导学案发 即让基础薄弱的学生体会到成功的喜悦，又让学有余 给学生。 力的学生感到还有追求，这样能培养学生的求知欲，更 １．设计的导学案要准确地揭示教学目标。让学生认 能培养学生的兴趣。 真地阅读目标，使学生学有方向，心中有底，从而激发 在科研中的积累、经验以及最新技术反映到课程设计 ［３］金新民．拓宽专业和制定教学计划的思考Ｕ］ｌ高等工程教育 中。②采用组合式、模块化的课程实验平台既可以组合 研究，１９９９，（ｓ１）：３５－３６． 出不同的实验项目，又可以方便调试，具有开发扩展 ［４】张方华，谢少军，曹志亮．电气工程与自动化专业开放实验 性、开放性、安全性以及灵活性。③和其他课程结合起 室的建设构想Ｕ】．南京：南京航空航天大学学报（社会科学版）， 来，设计出通用性更高的课程设计平台，能否反映出各 ２００５，（９）． 课程之间的相互关系，同时摸索更合理的管理模式和 （５储再平，马皓－浙＇江大学电力电子技术精品课程建设研究Ｕ】． 指导方式，如既要保证设备的高效利用，又要估计设备 电气电子教学学报，２００７，２９（电气工程专辑）：１３３—１３７． 的安全运行。 ［６】邢岩，刘建宏，龚春英，谢少军．科研推动电力电子技术课程 参教献： 实践性教学改革Ｕ］．电气电子教学学报，２００６，２８（５）：８１—８４． ｆ１］王兆安，黄俊．面向２１世纪ｒ一电力电子技术课程教学改革 卟高等工程教育研究，１９９９，（８１），０－４３． 作者简介：孑Ｌ祥新（１９７０一），男，博士，曲阜师范大 ［２】石彪．提高工科课程设计质量的思考Ｕ］．黑龙江教育（高教研 学电气信息与自动化学院教师，副教授，主要从事电力 究与评估），２００６，（１）：５８－５９． 电子技术、电机与拖动基础教学与研究。 －２０９－ 【教法研究】 浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣 姜现举 （河南省巩义市涉村镇第一小学，河南巩义４５１２７２） 摘要：学生对数学学科本身产生兴趣要通过老师在数学教学中多种方法和手段的综合应用，特别是艺术得体 地启发诱导，使学生自觉地吸取知识经验形成学习数学的乐趣，因此，在教学过程中，除了从数学的实用Ｉｌ生培养学 生的学习动机以外，还应该指导学生主动自觉参与学习过程，在学习、过程中经受困难的磨炼体验成功的快乐，这 样坚持不懈，潜移默化，逐步培养学生的学习兴趣。 关键词：小学数学；学习兴趣；激发兴趣；培养能力 中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ 一文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０２—０２１０—０２ 兴趣是最好的老师，无论干什么事情如果没有兴 趣就很难干好，“兴趣是人们对事物的选择性态度，是 积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向。”托 尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发 学生的兴趣。”兴趣是学生学习的基础，是获取知识的 动力。本文着重针对小学数学趣味性教学模式的构建 篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重 要。在平时的数学教学中，我们根据教材内容，创设一 定的趣味情境，精心设计一节课的“导言”，能有效抓住 学生的有意注意，点燃学生的兴趣之火。例：教学“体积 概念”时，可先让学生回忆并讲述“乌鸦喝水”的故事或 者播放“乌鸦喝水”的动画片，进而提出“水面为什么上 升了”等一类问题，从而引入“体积概念”的教学。创设 作具体探讨。 数学教师要善于创设趣味情境进入新课激发 一、兴趣 一堂课具有好的开头，如同一出好戏要演好序幕， 趣味情境，导入新课的方式很多，如游戏创境导人、谜 语创境导入、实物演示导入、设置悬念导人等，重要的 是所设情境要符合儿童认知及心理特征，激起认知矛 二、课堂小组讨论 １．学生在自学的基础上进入课堂小组讨论，让学生 互帮互学，共同提高，学习小组的划分，可以按班级学 生的自然位置，分四到六人为一组，好差搭配，优化组 合。这样学习好的学生可以帮助学习较差的同学，让学 否掌握就要靠课外辅导来完成，这不但增加我们的任 务量，同时也占用学生的大部分时间，打击学生学习的 积极性。所以在这一模式下，我们应做到以下两点： １．首先在小组讨论的基础上让学生大胆地讲。如果 讲对了，教师肯定并及时鼓励，不必重复再讲；如果讲 得不完整达不到深度，教师就鼓励其他学生作补充；如 习好的教会学习差的同学，减轻教师上课的负担。 ２．加强巡查，释疑解难。主要是在学生讨论时遇到 不能解决的问题，或者是有异议的问题，不能达到共 识，教师就可以进行面对面的辅导，释疑解难。在巡查 的工程中，教师一定不能只做一个旁观者，要对学生暴 露的问题认真分析、梳理、归类，为下一个环节“讲”做 准备。有人认为课堂小组讨论的特点就是课堂很活跃， 学生表现很出色，学生发言很积极，就认为这节课达到 了很好的效果。在这一个环节中教师不能被表面现象 迷惑，现在的学生都有良好的表现欲望，往往自己发言 时便兴高采烈，当别人在阐述不同观点的时候，根本就 没有认真地倾听。在小组讨论时老师一定要培养学生 的倾听的习惯，认真地听别人是如何理解知识点，别人 是如何表述自己的观点的，要对其他同学的回答作出 评判、分析、思考，得出自己的见解，这样就会培养学生 在课堂上认真倾听、思考，并对知识有自己独到的见解 的好习惯，只有这样才能真正有效地达到小组讨论。 三、讲练一体 在每一个教师的思想中，认为从上课的第一分钟 开始就讲，一直讲到下课，把课本上的内容一点不漏地 讲给学生就完成了教学任务，从来也不给学生思考的 时间，教师讲得津津有味，学生是否听懂，是否理解，是 －果讲错了，教师不马上否定，更不能责怪和批评，要引 导学生自己纠错，给学生一个改错的机会，以保证学生 学习的积极性，教师在学生的回答中，积极捕捉各方面 的反馈信息，随时调整教与学，提问时要注重代表性， 增加对学困生的感情投入，让不同层次的学生都有锻 炼的机会，尽量使最后一名学生能听懂，不让一个学生 掉队，全面提高学生的数学素质。 ２．教师要精讲少讲。教师在巡查的过程中，发现学 生出现的共性问题，一般性的问题，要重点讲解。例如 在解不等式时学生普遍在“去分母和系数化为１”出现 漏乘问题和利用不等式性质３不知道变换不等号方向 问题，教师就重点讲解，让学生做类似的强化训练。 四、当堂检测 为了获得真实的反馈信息，教师一定要留一定的 时间（约ｌ０分钟左右）让学生当堂测试，当堂完成，当堂 收缴，及时批改，或用投影出示达标测试题，让学生当 堂完成，力保课课达标，人人过关，这样做能真实地反 映学生在学习中暴露的问题，能够及时地纠正，避免出 现作业互相抄袭的现象。课堂测试的内容不易过难，一 般两个填空题，两个选择题，一个解答题。 ２１０－