年级 二年级上 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 苏教版表内除法 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 表内除法 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 认识平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而除法的含义是建立在平均分基础上的。要突破出发学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。教材设计了各种情境，结合学生的各种生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解每份分得同样多，引出平均分，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起平均分的概念，学生多次经历平均分的过程，并在头脑中形成表象，为学生学好除法打好基础。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1.理解“平均分”的概念； 2.经历平均分的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法； 3.初步感受“每份数”、 “份数”、“总数”之间的关系；4.培养动手操作的能力，增强合作意识。 教学重点：了解平均分的含义，掌握按要求平均分的方法。 教学难点：感受“每份数”、 “份数”、“总数”之间的关系。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 1、 联系具体的现象和操作，教学平均分的知识。3课时 2、 联系平均分，教学除法知识。2课时 3、 联系平均分的活动，教学用乘法口诀求商。3课时 4、 结合用口诀求商的教学，解决与平均分有关的实际问题。1课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 认识平均分（1） 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 认识平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而除法的含义是建立在平均分基础上的。要突破出发学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。 2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生在生活中会会遇到一些平均分，现在加以具体抽象，概念化。学生应该容易接受平均分知识。 3. 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.理解“平均分”的概念； 2.经历平均分的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法； 3.初步感受“每份数”、 “份数”、“总数”之间的关系； 4.培养动手操作的能力，增强合作意识。 4. 学习重点难点 教学重点：了解平均分的含义，掌握按要求平均分的方法。 教学难点：感受“每份数”、 “份数”、“总数”之间的关系。 5. 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 从学生的实践动手解决问题来看，学习效果很好。 6.学习活动设计 教师活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 学生活动1 学生活动 根据题目要求让学生动手实践，达到平均 学生学习平均分，能用圆片小棒分一分，说一说。 分，并要求会表达。 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务问题、学习任务类型；对应学生活动，示范-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出下同） 现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）从活动中让学生充分了解了什么是平均分，逐步学习形成与同学合作学习，相互交流的态度。 环节二： 教师活动2 教师出示试一试，提出要求。 活动意图说明 用动手实践来让学生加深理解平均分。 环节三： 教的活动3 活动意图说明 学生活动2 学生根据要求摆小棒。 学的活动3 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 认识平均分 （1） 每份分得同样多，叫做平均分。 8个桃，每人分2个，可以分给（ 4 ）人。 8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 1.第2题 学生读懂题意，老师指导完成。 交流，逐题说一说想法。 2.书本的“试一试” 12根小棒，每（ ）根一份，可以分成（ ）份。 （1）学生自己动手用小棒分一分，边分边写表格。 总根数 每（ ）根一份 分成（ ）份 1 2 12 3 4 6 12 6 4 3 2 （2）汇报、交流，引导学生先竖着看，说说发现了什么？再横过来看，又发现了什么？ （3）小结指出：其实，这12根，在数学上我们叫它总数；每几根一份，在数学上叫它每份数；分成几份，数学上叫它份数。 3.第3题 学生读懂题意，引导讨论：可以用什么方法解决这个问题？独立完成后交流。 学生完成的比较好。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 利用教具，学生动手实践，效果较好。 10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展） 教学里面要学生在家里视频表达平均分的作业要求要多，会说就会做题目。
