科技信息 。外语论坛ｏ ２０１０年第３期 衣叉世界ｃ二人为前 心耩之 日本罄教育 视点加岛 程志燕 （天津外国语大学 中国天津３０００２１） 【要旨】将来 －Ｊ木工，｛一ｙ、／ 各 。 人亡与【：巴，）（【土、Ｌ、圭 与 末工忙阴寸，ｏ知谶毒持。。ｃｔ主。、寺主ｔ毛各（、大切 二巴 ℃南６。 妇 Ｌ、单【：知谶童持＇（０、６ 廿ｔ娃、 －ｊ奉 ０世界ｃ 南主垮役【二立 各０、。知谶窑身 。Ｉ于 、干ｌ＝ －与芒与１７．自分 哆ｔ＝－ 理解窑深曲、仕事 使克６虑用力 必要 。 【丰一９一 】 奉Ａ世界； 木Ａ日本螽：社会人；心耩元 １ ｃ土 【＝ ７人蠲窝傺 主 （ｒｊ’Ｊ ０阴傈 ｒ夕ｆ・ｊ Ｊ ０蠲保 ０ 主０社会 ｃ土、 口一， 化【二．）札 、 奉 阴 （０ 仕事它串６人６ 增置（ 亡。特 、中国 一衣带水０阴傺 它持々日本。圣礼ｃ【士、将来 木 ， —ｙ二，【二客９亡Ｌ 人盎与【二 ｔ？（溶、Ｌ 圭 岛 木 【： 寸与知裁它持，０娃 于奎℃ 各 ＜、大切 二￡ Ｌ加Ｌ、二扎洼亡 丰 埸面ｔ日本嚣量 甘 ５ ｔ 、々‘二Ｅ 【于ｔ注客＜、｝ 今勉强ｂ亡知被童生加Ｌ【、仕事 窑与々＾，ｔ々札６ ０ ｊ １二 （同霞・同年代） 自由意思℃送抓可能 （翼黉・多年代、愎雏） 自由意思 逗捉寸６： 并芒扎各‘ ８上下 保 平等的・限定的 （先生对生徒０胬保 主体） 鞋制【： ６指挥・命令０授受弱 傈 （直上司 ６疑曾者｝ 多陪屠） 自由度【ｉ少 ０’ 锄羲 畴髑 南５（７～８Ｈ／￣） 逵统休暇ｌ；ｔ少 自由度Ｉｉ比鞍的南０ ９峙嗣０拘束性 畏期逵统０休再南 ２ 匕 茅叉世界【：入否前ｃ７）心槽充 会社ｃ、圭 拳工埸面１，２扫｝于＜仕事乏々７ｏ 亳、圣口）中 ｝ 、ｆ学生畴代 ， 勉强寸６必要 南６ Ｊ 多＜０社会 人 感 （０、６：Ｅ 。私 岛 新人睛代、『 勉强ｔ 绿 切札 非常忙大切 ＇＝ 邑０、ｊ ０法芒圭 主 人 了｛ 二 一 ／ｌ 亡。卞 邑弑骏 岛解放芒扎为ｊ 思，ｔ ０ ０ 、｛ｏ必要它肌 口）二 思 。圣Ｌ（、会社注一体 ｊ ０ 二弓ｃ南５力 邑 感ｌ；亡邑芒、与上 ｊ 夕窑受Ｉ于 邑０ 。 。 ，二 它与串／１，邑勰澈寸５：七谊必要 。 社会人生活 ｛ ｒ每日 勉强Ｊ ｔ寸。学生踌代 大 ＜遭ｊ 学生畴代 －６社会人ｌ－耘换卡５通程０中℃、将来倭秀客 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监控与管理的能力，学会自主学习。而不是依赖老师。最后，培养学生 志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。引导 的自我调节能力。当学生完成一项任务后，应该给他们一定的时间来 学生进行自主学习，是一个循序渐进的过程。通过以上方式和途径相 反思学习活动，反思他们在完成学习任务时学习策略的使用情况，当 信能够提高学生自主学习的能力，使学生为终身学习语言打下坚实的 初制定的学习目标的完成情况，及时发现自己的长处与不足，有意识 基础。ｌ 地加以提高和改进，然后再根据实际情况调整他们的学习。这一过程 不仅是对学习过程的一个反馈，更是制定新一轮计划的重要依据。因 【参考文献】 此，帮助学生根据学习效果、策略使用及计划的完成情况及时调整学 ［１］Ｈｏｌｅｅ，Ｈ．１９８１．Ａｕｔｏｎｏｍｙ ａｎｄ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ】．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｐｅｒｇａｍｏｎ 习计划和策略对于促进学生自主学习的积极性具有极大的推动作用。 Ｐｒｅｓｓ． ２．４建立自主学习中心．为自主学习创造良好环境学习不能脱离 ［２］Ｏ＇Ｍａｌｌｅｙｊ．Ｍ．ａｎｄ Ｃｈａｍｏｔ，Ａ．Ｕ．１９９０．Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ 学习环境，什么样的学习环境适合于自主学习呢？如果在一个学习环 Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ１．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒ／ｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ． 境中，学生可以自主地支配他们的学习行为，充分发挥他们的主动性 ［３］华维芬．自主学习中心——一种新型的语言学习环境．外语界，２００１，第五期． 和积极性，这种环境就是适合自主学习的。学习环境的建设应主要是 ［４］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求（试行）．北京：清华大学出版社， 指内部主观条件的建设，如学习态度、学习动机和学习策略，但同时， ２００４． ［５］徐锦芬，徐丽．自主学习模式下大学英语教师角色探析．高等教育研究，第五 客观外部条件的建设也不容忽视。应该配备最好的教育资源，建立自 主学习中心就变得至关重要。自主学习中心的组成部分包括材料、设 期，２００４． ［６］文秋芳．英语学习策略实证研究．陕西师范大学出版社，２００３． 备、管理、指导、人员，学生培训、评价等，在学校建立自主学习中心时 应充分考虑这些因素。首先，在自主学习中心，教师应该意识到自己作 ［责任编辑：翟成梁］ 为顾问的角色，准备提供意见，建议或回答不同学生提出的不同层次
