部编版语文四年级上册第四单元教案

部编版语文四年级上册第四单元 教案

课 型 课 时 计划内容 1、了解本单元内容。能正确、流利的朗读课文。 单元课 1课时 2、愿意主动识字，认识62个生字，练习综合运用所学的方法识字。 3、能简单说一说自己的阅读感受。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象， 10课时 学时课 激发学生热爱大自然的思想感情。 2、认字30个，写字32个，继续练习识字， 理解重点词语在课文中的意思。 3、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 4、感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 5、展开想象，写一个故事。 2课时 整合课 1、感知神话充满神奇的想象和个性鲜明的人物； 2、积累和花有关的字和词语；根据词语联想人物或者想象神话的故事； 3、积累古诗《嫦娥》。重点是培养学生联想和想象能力，引导学生感受神话的神奇，同时引导学生积累古诗。 教 学 设 计 表

学 科 课 型 学习 要点 语文 单元课 单 元 课 题 1单元 神话故事 执教者 上课时间 1、了解本单元内容。能正确、流利的朗读课文。 2、愿意主动识字，认识62个生字，练习综合运用所学的方法识字。 3、能简单说一说自己的阅读感受。 1、了解本单元内容。能正确、流利的朗读课文。 2、愿意主动识字，认识62个生字，练习综合运用所学的方法识字。 3、能简单说一说自己的阅读感受。 1、选择4篇课文中的一篇，说说读懂了什么？ 向同学推荐一个你最喜欢的神话故事，介绍清楚故事的起因、经过、结果。注意语言流畅，表述清晰。 朗读课文，认识生字词。 请同学们在课后，积累自己喜欢的神话故事，体会神奇在哪里？ 同步拓展阅读 1、了解本单元内容。能正确、流利的朗读课文。 2、愿意主动识字，认识62个生字，练习综合运用所学的方法识字。 3、能简单说一说自己的阅读感受。 教学过程 学生活动 教师活动 活动一： 二次备课 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点 活动一： 1． 学生观看视频，并谈感受； 话题导入 2.浏览本单元内容； 活动二： 初读课文了解大意 1.同学们，观看《夸父逐日》的视频，说一说你的感受。 过渡：今天我们就进入1单元《神话故事》，一起来感受神话故事的神奇吧！ 说说本单元有哪些1．小声自由地读课文，读准字2. 请同学们快速浏览1单元，音，读通句子。 内容？（师板书） 2．我能把喜欢的一篇课文读给活动二：

大家听，并评价同学。 初读课文了解大意： 3．我会选择一篇，说说读懂了1．小声自由地读课文，读准字音，读通句子。 什么？ 活动三： 学习字、词： 1．读生字。 2．读词语。 2．把你喜欢的一篇课文读给大家听，并评价。 3．选择4篇课文中的一篇，说说读懂了什么？ （1）同桌交流。 （2）全班交流 活动三： 学习生字、词： 3．我会选择其中一个词语说一1．这个单元那么多生字，相信你利用拼音一定能句话。 活动四： 拓展练习 读好的。出示生字，生读。（跟读，开火车） 2．会读生字，这些词语也要和你们交朋友了。出示词语，生读。（小老师教读，齐读） 3．你能选择其中一个词语说一句话吗？ 向同学推荐一个你最喜欢的地活动四： 方，介绍清楚地名、景物。注拓展练习 意语言流畅，表述清晰。 神话故事 板书 设计 《盘古开天地》 《精卫填海》 《普罗米修斯》 《女娲补天》 教学 后记 向同学推荐一个你最喜欢的神话故事，介绍事情的起因、经过、结果。注意语言流畅，表述清晰。

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学 科 课 型 语文 单 元 第四单元 执教者 学时课 课 题 《盘古开天地》 上课时间 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字。 学习 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 要点 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 学习 目标 探究 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 边读书边想象画面，说一说你心目中的盘古是什么样的？ 问题 应用 课后搜集中国的神话故事读一读。 作业 文化 阅读 同步拓展阅读 学习 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴重难点 趣，培养想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学过程 学生活动 活动一：谈话导入 教师活动 活动一：谈话导入 二次备课 1.学生交流自己知道的故事，思考这1.在人类悠远的历史长河里，流传着许些故事的共同点。 2.学生齐读课题。 许多多动人的故事，这些故事你知道吗？ 师：这些故事之间有什么共同点？ 2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。 活动二、初读感知 1.学生自由朗读课文，借助注音认读生活动二、初读感知

字。 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。2．学生分析记忆字形，学习生字“劈、2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动浊、丈、隆、肢、躯、液”。 3.练习书写。 脑筋记忆。 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、 生字“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、躯、液” 累、血、液、奔、茂、滋” 4.思考课文写了一件什么事情？ 3.书写指导。 出示生字“翻、劈、缓、浊、丈、预设：很久很久以前,天和地还没有分撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋” 开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，4.说说课文写了一件什么事？ 将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不活动三、研读文本，体会伟大 让天地合拢。盘古用他的身体创造了美（一）学习第一自然段： 丽的世界。 活动三、研读文本，体会伟大 （一）学习第一自然段： 1.学生自读课文，读句子。 1.自读课文，指名读句子。 2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说。 （二）学习第二自然段。 2.思考并发言：这混沌一片的世界是怎1.你知道了什么？在带给你体会的句子样。 （二）学习第二自然段。 1.学生默读，并勾画相应的句子。 上做上记号。 2.说一说哪些词句带给你什么样的体会？ 2.预设：我能从劈字看出，很难，因为（三）学习第三自然段。 要用力劈。 （三）学习第三自然段。 1.学生看图想象。 2.用成语概括段意：顶天立地。 （四）学习第五自然段 1.指导看图想象。 2.引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。 1.学生找出盘古身体发生变化的句子。 （四）学习第五自然段 2.学生思考：盘古身体的其他部位还会1.盘古的身体发生了什么样的变化？他发生怎样的变化。 呼出的气息——；他发出的声音——； 反馈交流。（四人小组合作展示，学着他的双眼——；他的四肢——； 课文的样子，先说“盘古倒下后，身体他的肌肤——；他的血液——； 发生了巨大的变化”） 他的汗毛——他的汗水——。 2.让我们再来关注一下这段中的

活动四、拓展延伸，体会精神 “……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写1.学生齐读“伟大的巨人盘古，用他的下来。 整个身体，创造了美丽的世界。” 2.学生尝试复述课文。 活动四、拓展延伸，体会精神 1.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，3.课后搜集关于盘古的资料，并做好摘创造了美丽的世界。”这句话非常朴实，录。 却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。 2.指名复述这部分课文。（课件引导） 3.千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 12 盘古开天地 板书 设计 开天辟地 顶天立地 身化万物 教学 后记

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学 科 课 型 学习 要点 语文 学时课 单 元 课 题 第4单元 《精卫填海》 执教者 上课时间 1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。 学习 目标 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 精卫给你留下了怎样的印象？ 背诵课文 小学生同步拓展阅读 1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 重难点 2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学过程 学生活动 活动一： 教师活动 活动一：联系已知，导入新课 二次备课 1.学生看图说话，图中有一1. 出示《滥竽充数》的文言文，让学生回忆学过 只小鸟嘴里叼着树枝，准备的寓言故事。 把它扔到海里。 2.齐读课题。 3.生：我想知道精卫是干什么的？ 生：精卫精卫要填哪里的海呀？ 同学们，老师要给大家看一则学过的寓言故事，看你们谁的记忆力最好，能够回忆起这个语言故事叫什么？来，我们一起读一读这段文字。 读完了这段话，谁知道这则寓言故事叫什么呢？ 2.今天我们将一起学习一篇文言文，叫做“精卫填海”，这也是用文言写的神话故事。

生：它把大海填平了吗？精5.“精卫”是什么呢？谁能来给大家讲一讲。 卫用什么填海呀？ 你是从哪里知道的呢？（看注释、看插图） 6.简介《山海经》。 活动二：初读课文，自主识活动二：初读课文，整体感知 字 1. 读准字音。 生自读课文，边读边圈画不（1） 学生自读课文。 接下来让我们一起走进《精卫填海》，看看这只神奇认识的生字、新词。 活动三：品读课文，理解感悟 1.“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。 的精卫鸟发生了什么故事。请大家翻到课本的第50页，自由朗读这篇文言文，做到读准字音，读通句子。重点指导“少、曰、溺、 为、堙”的读音。（“曰”：解释意思；指导书写） （2） 学生评价朗读。 活动三：疏通文意，讲述故事 过渡：男生女生都读得很不错。接下来我们一起来看看《精卫填海》这篇课文到底讲了一个什么样的故事。全文总共有几句话？ 1. 理解第一句话。 （1）请大家齐读第一句话。 （2）抽生回答：“炎帝”是何人？你是从哪里知道的呢？“少女”是什么意思？你又是从哪里知道的？ （3）谁能结合注释，说说这句话的意思？ 说得真不错，这句话的意思就是“炎帝的小女儿，名叫女娃”。 这里“之”是什么意思呢？它的意思是“的”。在古文中，“之”的主要意思就相当于现在的“的”。 （4）老师说意思，你们说原文。 2. 理解第二句话。 （1）学生齐读第二句话。 2.跟随老师的提问感知理（2）借助注释和插图，理解第二句话。 解课文大意。 （3）指名说第二句的句意。评价、补充。 （4）老师说句意，你们说原文。 1. 理解课文内容，感悟精3. 配乐齐读全文。

卫持之以恒、不畏艰难的精4. 讲述故事。 神。 活动四： 再次齐读课文，在朗读中体会精卫无私奉献、不畏艰难的精神。 （1）同学们读得可真好。接下来，老师想让大家用自己的话讲讲精卫填海的故事。请大家以四人为一组，轮流把这个故事讲给你的组员听，看看谁讲得最好。 （2）指名讲述。 活动四：感悟形象 1. 文中的精卫给你留下了什么印象？请大家边读边 思考这个问题。 2. 和你的同桌交流一下精卫给你留下的印象是什么 样的？ 3. 指名说。为什么这样说？从哪里看出的？ 引导学生感受精卫“坚韧执着、锲而不舍”的精神。 4. 当我们做一件事没有恒心、没有毅力，想放弃的时候， 就想想这只“常衔西山之木石，以堙于东海海”的精卫鸟吧，学习它那坚韧执着、锲而不舍的精神。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 5. 会背的同学可以站起来背，不会背的同学可以尝试背 一下。 13 精卫填海 板书 设计 精卫 小树枝和小石子 东海 善良勇敢、持之以恒、不畏艰难 教学 后记

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学 科 课 型 学习 要点 语文 学时课 单 元 课 题 四单元 《普罗米修斯》 执教者 上课时间 1.认识“斯、惨、盗”等13个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 1.认识“斯、惨、盗”等13个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。 学习 目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 故事中哪个人物或情节最触动你？ 按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。 同步扩展阅读 1.确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 重难点 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学过程 学生活动 教师活动 二次备课

活动一：激趣导入，揭示课题 活动一：激趣导入，揭示课题 1.学生交流：《盘古开天地》《精1.通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国卫填海》等。 2.学习“希腊”神话的特点，齐读课题。 活动二： 初读课文，检测预习 1.自读课文，圈出生字新词。 2.检测字词预习情况。 三、学习课文，概括内容。 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么古代神话传说? 2．简介“希腊”神话的特点。 你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。 活动二：初读课文，检测预习。 1.自读课文，圈出生字新词。 2.检测字词预习情况。 （1）课件展示生字，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。 （2）默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。 三、学习课文，研读内容。 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火1` ） 事。学生学习“抓主去次”。（普种。罗米修斯为人类盗取了火种。） 2.学生先小组内交流，然后全班交流。 3.学生交流“普罗米修斯”形 象的句。 预设：看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去“盗”取火种。 …… 2.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？ 3.关于“普罗米修斯”： （1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到天上去盗取火种。 （2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。 （3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

4.交流对别的神的看法。 预设：得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 四、讲述内容，总结拓展 （4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。 （5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。 4.对别的神，你们有什么看法呢？ 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。 宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。 大力士赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 四、讲述内容，总结拓展 1.按照起因、经过、结果的顺1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。 2.普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，序讲述故事内容。 我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，2.读课文后面的资料袋给我们打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的列举了《神话选择百题》中的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，故事。 大家都去读一读。 14 普罗米修斯 勇敢的神 普罗米修斯 值得敬佩 板书 设计 火神 有正义感 大力士赫拉克勒斯 教学 后记

善良的神

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学 科 课 型 学习 要点 语文 学时课 单 元 课 题 第一单元 女娲补天 执教者 上课时间 1.认识“措、混、项、熄、塌”等8个生字，掌握多音字“隆、扎”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 1.认识“措、混、项、熄、塌”等8个生字，掌握多音字“隆、扎”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 为什么女娲补天的故事流传至今？ 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 发挥自己的想象，试着把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。 完成练习册 同步拓展阅读 1. 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 重难点 2. 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 教学过程 学生活动 一、故事激趣，揭示课题 1.学生看课件，说出人物： 教师活动 一、故事激趣，揭示课题 1.出示课件，这里有几个神话故事里的人物，他二次备课 盘古、后羿、精卫、女娲 们是谁？你能说出这个故事的名字吗? 2.齐读课题。 3.交流题目中的词语：补天 盘古、后羿、精卫、女娲 2.今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的 交流课前搜集女娲的资神话故事——《女娲补天》。 料。 二、自读课文，整体感知 3.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？ 女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？ 1.学生默读课文，自学提纲。 二、自读课文，整体感知 ①自由读课文，思考课文写了1．出示自学提纲： 一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 ③有弄不懂的地方请做上记2.组织学生交流： 号，准备提出。 预设新问题： （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ 本文写了撑天的柱子被共工撞断了，天上破了个洞，洪水喷涌，野兽袭击人类，女娲先用五色石头补好了大窟窿，又用大乌龟的四条腿撑起天，还杀了黑龙，堵住了地缝。 （3）女娲补好天后，又做了什三、研读课文，解决问题。 么事 三、研读课文，解决问题。 1.学习课文第1自然段。 1.学习第1自然段。 （1）默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。 （2）小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 （1）默读，想哪些段落分别写（3）指导学生从内容去想： 补天的起因，经过。 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是（2小组讨论以上三个问题后，怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人汇报学习收获。 民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情） 预设：因为天塌地裂、发2.学习第2自然段。 洪水，野兽残害人类，给人们带来痛苦。 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类女娲见此情景，很难过，都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦决心帮助人们重新过上幸福的受难，心情当然难过。 生活。 2.学习第2自然段。 体会女娲难过极了。 3.学习课文第4、5自然段。 朗读课文，找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 四、总结全文，拓展延伸 1.思考：女娲是一个怎样的人？ 3.学习课文第4、5自然段。 朗读课文，找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （1）结合课文配图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。 （2）引导生用自己的话说说补天的经过。 （3）女娲补天后还做了哪些事？请你画出相关语句。 四、总结全文，拓展延伸 1.同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理

预设：爱心 吃苦 勇敢 解了课文内容。女娲是一个怎样的人？ 2.思考：人们为什么要塑造女2.神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物? 3.交流：我有话对女娲说。 娲这样一个心地善良的人物? 3.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 4.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。 15 女娲补天 起因 经过 结果 天塌地陷 炼石补天 恢复平静 发洪水 龟足撑天 获得新生 板书 设计 爱心 勇敢 野兽袭击 杀黑龙 堵住洪水 教学 后记

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学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点 引导学生发现童话故事的特点进行习作构思，并培养学生的想象力和写作能力。 教学过程 学生活动 活动一：情境交流，学习审题 1. 学生说说自己喜爱的神话或童话人物形象。 2.自主交流：如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？ 3.学习审题：你认为这次作文的重点应该注意什么？ 确定人物，大胆想象。 活动二：讨论交流，创编故事 1.选定人物、地点。 教师活动 活动一：创设情境，激趣导入 1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？ 2.今天，就有几个神话和童话人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？ (多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿) 3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？ 4.指导学生审题：我们今天的习作就是围绕“我和XX过一天”来写的，写一写“我的一天”。你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 小结：神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法创编出来的。 活动二：讨论交流，创编故事 1.选定人物、地点。

语文 习作 单 元 课 题 四单元 我和 过一天 执教者 上课时间 1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。 2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。 2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁？为什么要选他（她）？你们会一起去哪里做什么呢？ 阅读自己喜欢的神话故事或童话故事。 修改完成习作。 二次备课

师：如果让你和书中的某师：如果让你和书中的某位人物过上一天，位人物过上一天，你会选择你会选择谁？为什么要选他？你们会去哪里呢？ 谁？为什么要选他？你们会一学生自由发言，说说自己要选的人物、地点起去哪里呢？ 和原因，教师相机进行指导：

2.确定故事主题。 主角——你想写的人物 回顾课文《盘古开天地》配角——2到3个（动植物都行） 《精卫填海》《普罗米修斯》《女地点——任意地方 娲补天》，说说这些课文分别表2.确定故事主题。 现了人物的什么精神？想一（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普想，你写的故事要告诉我们一罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现个什么道理呢？ 了人物的什么精神？

3.讨论故事情节。 （2）我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一（1）讨论交流：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？

（2）介绍人物做的事情及原因。预设如下：

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改。

加菲猫是世界上最幸福的猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了。 哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主雄解决各种困难。

（3）学生在小组内交流后在全班交流：假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？

（4）以“猪八戒拔牙”为例，重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？

个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？

（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。

3.讨论故事情节。 （1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？

（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想想这三件事分别会跟哪个人物有关？ （3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦 三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。 （4）学生介绍人物做的事情及原因。

师：故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。 （5）大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。

猪八戒拔牙为什么一次、①这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，两次不成功，到第三次才成功你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？ 呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？

选择其中一次拔牙过程来说说。（根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎样？）

活动三：交流分享，学习方法

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？ （1）你会选择谁？

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事？

2.汇报交流，根据自己的理解进行较为客观的评价。

3.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果。

（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。） ②想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？

③请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。

④大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。（再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎样？）

小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。

活动三：指导方法，引导习作

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？要求如下：

（1）你会选择谁？

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事？

2.汇报自己的选材。 （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。 （2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

活动四：动笔练写，评议修改 根据刚才的材料进行写作练习，把过程写得生动具体。 1.自由习作，写出初稿。 师：刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事，把这些写下来，形成一篇文章。就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果。 小结：和神话（童话）里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；详细介绍你们之间一天里发生的故事。 活动四：动笔练写，评议修改 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 1.自由习作，写出初稿。 2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指2.小组交流，合作评改。 出学生的优点与不足。 3.集体讨论修改。 3.选择典型的文章，集体讨论修改。 4.学生修改习作，进一步4.学生修改习作，进一步提高和完善习作。 提高和完善习作。 总结：这节习作课，我们学习了写童话，我 们在介绍过程时候，要抓住重点，详略得当，做 到中心突出，感情真挚。 我和XX过一天 板书 设计 怎样过一天 略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化 详写你们之间一天里发生的故事 教学 后记

教 学 设 计 表

学 科 语文 单 元 课 题 第4单元 语文园地 执教者 上课时间 课 型 整合课 学习 要点 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。 1．对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 神话故事中的神奇 梳理神话故事中的人物形象和故事情节 同步扩展阅读和进阶阅读相关内容 1．对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 重难点 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 教学过程 学生活动 教师活动 二次备课 活动一： 联系已知，导入新课 1.学生回顾本单元课文，逐课梳理课文故事情节和人物形象 感受神话的神奇 3.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ 4.学生在小组内说一说活动一：联系已知，导入新课 同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。 交流平台 1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！ 2.课件出示： 神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。 神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着…… 古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识， 如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的

自己的感受和体会。全班交流。 预设：

 神话想象丰富，题

材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想 所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实 质朴素、真实、生动。

活动二：

学生自读并思考每个词语的特点

学生思考还有哪些词语符合例子中的构词特点，进行扩展

活动三：

学生读词语，

学生说说词语的意思

学生说说由词语想到了哪个人物 一种解释。

3.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

4.组织小组讨论，全班交流。 预设：

神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。 活动二：识字加油站。

1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。 2.教师领读词语，出示拼音学生自读。

3.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语）

4.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称）

5.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。 6.课件出示9个生字：圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠，集体读、开火车读、指名读9个生字。

7.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。

8.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。） 活动三：词句段运用

1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。

2.课件出示词语：

腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀不入 （1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。

这些词语都是描写人物特点的成语。

（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！

（4）小组代表发言，教师点拨。

（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？

（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。

预设：孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！

活动四： 读 解 悟 背 诸葛亮真是一个神机妙算的人。 难道她真的有刀不入的本事吗？ （7）积累描写人物的成语。 料事如神 博古通今 出类拔萃 学贯中西 宽容大度 义正辞严 赤胆忠心 不屈不挠 视死如归 临危不惧 铁面无私 大义灭亲 1. 课件出示课本上的3个句子： （1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。 （3）小组代表发言，教师小结： ➢ 这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。 ➢ （4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？ （5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。 活动四： 日积月累。 1.课件出示古诗，学习自由读。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介作者。 4.课件出示词语意思：[注释] 深：暗。 长河：银河。 碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。 夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。 5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。 6.熟读成诵。 在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。 语文园地 板书 设计 神话的特点 圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠） 人物特点（补充词语） 说说诗句的意思 教学 后记

教 学 设 计 表

学 科 语文 单 元 课 题 第4单元 快乐读书吧 执教者 上课时间 课 型 整合课 学习 要点 学习 目标 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。 6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。 1．对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 神话故事中的神奇 梳理神话故事中的人物形象和故事情节 同步扩展阅读和进阶阅读相关内容 1．对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 重难点 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 教学过程 学生活动 教师活动 二次备课 活动一： 联系已知，导入新课 1.学生回顾本单元课文，逐课梳理课文故事情节和人物形象 感受神话的神奇 3.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ 4.学生在小组内说一说活动一：联系已知，导入新课 同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。 交流平台 1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！ 2.课件出示： 神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。 神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着…… 古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识， 如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的

自己的感受和体会。全班交流。 预设：

 神话想象丰富，题

材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想 所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实 质朴素、真实、生动。

活动二：

学生自读并思考每个词语的特点

学生思考还有哪些词语符合例子中的构词特点，进行扩展

活动三：

学生读词语，

学生说说词语的意思

学生说说由词语想到了哪个人物 一种解释。

3.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

4.组织小组讨论，全班交流。 预设：

神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。 活动二：识字加油站。

1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。 2.教师领读词语，出示拼音学生自读。

3.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语）

4.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称）

5.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。 6.课件出示9个生字：圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠，集体读、开火车读、指名读9个生字。

7.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。

8.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。） 活动三：词句段运用

1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。

2.课件出示词语：

腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀不入 （1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。

这些词语都是描写人物特点的成语。

（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！

（4）小组代表发言，教师点拨。

（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？

（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。

预设：孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！

活动四： 读 解 悟 背 诸葛亮真是一个神机妙算的人。 难道她真的有刀不入的本事吗？ （7）积累描写人物的成语。 料事如神 博古通今 出类拔萃 学贯中西 宽容大度 义正辞严 赤胆忠心 不屈不挠 视死如归 临危不惧 铁面无私 大义灭亲 2. 课件出示课本上的3个句子： （1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。 （3）小组代表发言，教师小结： ➢ 这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。 ➢ （4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？ （5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。 活动四： 日积月累。 1.课件出示古诗，学习自由读。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介作者。 4.课件出示词语意思：[注释] 深：暗。 长河：银河。 碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。 夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。 5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。 6.熟读成诵。 在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。 语文园地 板书 设计 神话的特点 圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠） 人物特点（补充词语） 说说诗句的意思 教学 后记

教 学 设 计 表

学 科 语文 单 元 课 题 第4单元 快乐读书吧 执教者 上课时间 课 型 整合课 1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及学习 要点 感受阅读的愉悦和乐趣。 2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。 3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及学习 目标 感受阅读的愉悦和乐趣。 2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。 3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 世界是如何起源的？神和英雄是怎样生活的？ 阅读各种神话故事书 同步扩展阅读和进阶阅读相关内容 1. 带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。 重难点 2. 在充分的阅读中引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学过程 学生活动 一、激趣导入。 学生交流喜欢读的故事书。 二、感受神话故事 学生思考交流; 世界是如何起源的？ 教师活动 一、激趣导入。 同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。 二、感受神话故事 引导学生想一想： 世界是如何起源的？ 人类是怎样产生的？ 神和英雄如何生活？

二次备课 人类是怎样产生的？ 神和英雄如何生活？ 三、通过读书，了解故事 小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。 三、通过读书，了解故事 我们要找开天辟地的人物要找哪本书？ 1.提问 （1）你读过这本书吗？ （2）书里都介绍了什么？ 2.小组合作交流. 3.通过重点词语把过程记录下来。 4.全班交流。 倾听，谈谈自己对这个四、选择阅读类型 故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 四、选择阅读类型 了解神话起源 感受神话的神奇 小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。 1介绍神话。 2.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。 3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。 4.西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。 小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉么，哪个地方最有趣。 他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 板书 设计 教学 后记

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