维普资讯 http://www.cqvip.com 浅议职校学生数学创新能力的培养 李悦仁 创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。因 发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法，主动掌握 此，中等职业技术学校要根据职业教育的实际，结合学生 其中蕴含的基本规律，为毕业后就业、创业、成为人才奠 的专业特点以及学习实际培养学生的创新能力。数学是中 定基础：其关键是使他们具有求新的意识和创新的能力。 职学生的必修文化基础课之一，它具有较强的逻辑性和应 用性，是培养学生创造思维和创新能力的良好载体。中职 二、创设探究氛围，增强学生的创新意识 数学教学要从学生实际出发，借助数学教学内容，合理设 置创新情景，营造创新氛围，激发学生的创新兴趣，培养 数学教学要合理创设教学情景，营造创新氛围，激发 学生的创新意识，从而逐步提高学生的创新能力。 学生的创新意识和创新动机，释放其创新激情，使学生投 入到创新活动中去。 一、更新教育观念，实施创新教育 激发学生的创新兴趣和动机。知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。兴趣是学生创新的源泉，它能使学生产 对数学教学而言，教学过程不仅是帮助学生学习数学 生强烈的求知欲和创新动机，从而积极主动地探索、获得 一一ｏ ｏ六年八月号上半知识、方法和技巧的过程，而且是一个引导学生发现和创 新知识：职业学校学生对数学的兴趣不如对专业课的浓， 新的过程：教师的教育观念决定着教学方式、方法的选择 这就要依靠数学本身的魅力，充分展示数学思维的严密性、 和教学手段的应用。新世纪的数学教师要树立科学的教育 逻辑性、深刻性和数学应用的广泛性、精确性来吸引学生， 观、课程观和评价观，变强调“教”为强调“学”，变强调 还要以数学史上大量的感人的故事和引人人胜的趣题来打 学生的接受性学习为强调学生的自主性学习，变强调学生 动学生，从而激发他们的学习动机和热情。 体会创造成果为强调学生参与探究过程，以培养学生的创 帮助学生树立创新的自信心。职业学校学生对数学缺 新意识和探索精神。 乏自信心，他们数学的基础差，一般作业都很难完成，根 郭思乐教授在《教育走向生本》中认为： “儿童人人 本不敢想到如何进行创新性学习。因此教师要创设一种良 可以创新”， “儿童的创新是内创新，是与自己的认识来比 好的激励氛围，使学生感受到教师的关怀和希望，使他们 较的：创新的意义重在过程。”中职学生虽然数学基础知识 敢于动手，敢于思考，在积极思维的学习活动中产生创新 比较差，但他们仍然蕴涵着无限的创新潜能，并且能在教 的需要和动机。 育中得到开发和发展。 尊重学生的发现和创新。尊重一切学生是生本教育的 对中职学生进行创新教育，旨在使他们能够有意识地 伦理观 尊重就意味着把学生看作是有价值的学习主 ５７ 一 么 一｛ｒ 彳１ 月 维普资讯 http://www.cqvip.com ｏ ｏ六年八月号上半月 体～在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，充分调 动学生的学习积极性，鼓励学生主动探究知识、合作研究 知识，在生生互动、师生互动中，提高学习成绩。对学生 的一点点发现、简单的创新，也要给予充分的肯定、积极 的鼓励，让学生认识到自身具有的创造潜能，更自觉地提 高创新能力： 体、形象的生活情节呈现问题，帮助学生在问题解决过程 中学习知识、形成能力、有所创新。教学中的问题会伴随 教学情境生成，这种情境促进师生、生生之间的合作互动。 在合作学习中，同学之间互相启迪、互相鼓励、取长补短、 资源共享，使知识在交流中生成，智慧在碰撞产生，创新 意识和创新能力也在合作互动中不断提高。教师要鼓励学 生思考、合作探索，体验数学发现和创造的历程，发 展创新能力。 利用数学学科特点，培养学生的创新思维能力。数学 是一门抽象性、逻辑性很强的学科，学习数学可以锻炼学 三、改变教学方法，培养学生的创新能力 苏霍姆林斯基认为，教学就是教会学生培养借助已有 知识去获取新知识的能力。学生的创新能力不仅有赖于知 识的多寡，而且相当大程度上依赖于学生获得知识的方式。 数学教师要把教学过程视为学生在教师引导下“再创造” 的过程，视为学生在自主探究、合作学习中培养创新能力 的过程。 生的思维，培养学生的思维品质和创新能力。教师要充分 利用数学的学科特性，在概念的抽象、公式的推导、解法 的探索和题型的设计等方面潜移默化培养学生的创新思维 能力；要重视学生计算能力、逻辑推理能力、空间想象能 力、分析和解决问题能力的培养，这些能力的形成对学生 的创新思维能力的培养具有重要作用。逻辑划分的思想、 方程和函数的思想、数形结合的思想、转化的思想，从较 高层次上、较大范围内审视数学，对学生创新思维能力的 形成具有方的意义。 借助职业教育特点，培养学生的创新能力。职校学生 采用问题式教学，引导学生自主创新。问题式教学就 ＾ 是以问题构筑教学主题，把知识问题化，让学生在发现、 分析和解决问题的活动中获得知识，形成探究能力和创新 能力。首先，教师要善于在教学过程中创设问题情景，合 理地呈现知识，让学生自己发现问题、提出问题。这是至 青 ４ 关重要的。其次，教师要培养学生的发散性思维，让他们 主动分析问题，从不同角度全方位地考虑问题，力求思维 的学习重心往往在专业课程上，他们专心于自己的专业， 对专业内容比较熟悉。数学教师要善于以专业知识为背景， 把数学知识问题化，由此生成教学情境，以诱发学生的学 习兴趣。会计、金融专业可以以库存问题、成本问题、利 润问题、利息问题为背景，电类专业可以以零件形状、电 灵活、变通，做到解题创新。为提高学生分析问题和解决 问题的能力，教师要积极引导学生注重各部分知识之间和 各种方法之间的联系。 “一题多变”、 “一题多解”就是比 较好的训练方法。教师在教学中要善于引导学生从正向、 逆向、横向、纵向等多向去探索问题、广开思路，有的放 矢地转化解题方法。 路设计为背景，幼儿教育专业可以以儿童游戏、舞台设计 为背景，来设计数学问题，引导学生积极思考，从而达到 培养学生创新能力的目的。 采用情境式教学，激励学生合作创新。学生合作探索 问题的效果如何，相当大程度上取决于课堂教学中问题情 增城（李悦仁：广东省增城市新塘中等职业技术学校５１１３４０责任编辑：梁桂容） 广东 境的创设和问题呈现的方式。为此，教师要借助生动、具 （上接第５２页）章，如果我们只是在课堂上抽象地讲这段 文字叙述视角怎样转换，这样转换怎样好，学生印象是不 深的。这时我们可以借助电视剧中这一片段让学生观摩， 目睹叙述黛玉初进贾府时的视角变化，从而加深了对叙述 这是一个从文字符号到影象符号的掌握过程。我们要 求学生练习改编或写作剧本，以锻炼学生的写作能力；同 时让学生通过表演深入体会文字作品的主旨，深刻把握作 品中的人物形象的塑造特点。我们可以把学生分成小组进 视角这个抽象概念的理解。我们还可以开设相关选修课程， 指导学生有意识地观看整部影片，以弥补课堂教学不足。 （二）让学生写影评文章，增强对作品评论的能力 行表演，在表演前要讲解剧本写作知识和技巧，在表演结 束后要进行评奖，特别要对学生改编和创作剧本情况进行 点评，使学生深刻体会写作剧本的要求和剧本的艺术特点。 运用影视媒体进行写作教学，一定要注意选择适合学 生观看的优秀作品。教师要发挥自己的导向作用，在作品 内容选择上，应该弘扬真善美，抵制形象的塑造，注意作 品深刻的主题和精湛的表达技巧，注意作品视听信息的思 想内涵，使学生通过影视媒体提高欣赏和写作能力。 （任占涛：焦作大学中文系 河南焦作编辑：张海新） 写影评文章是影视欣赏和写作教学相结合的最佳途径。 在写作教学中，如果只是让学生观看影视作品，而不要他 们写影视评论，就很难达到我们所设想的那种服务写作教 学的目的。学生写影评其实就是一种再创造的过程。在这 个过程中，他会结合所观看的电影谈到自己所学的东西， 或是形式的，如结构、表现手法、语言运用等；或是内涵 上的，如主题。而这些东西正是我们写作教学所需要的。 （三）组织学生进行影视剧作表演比赛 ４５４００３责任
