阐述新形势下创新应用型人才培养体系

当前,我国已步入高等教育大众化阶段[1]。高等教育大众化随之带来的是高等教育结构的大规模调整,即从一元的精英教育向多元化的应用型人才培养之转变。但近年来,我国高等院校毕业生就业难的问题日趋突兀,与此同时,市场对于应用型人才的需求却愈演愈烈。为此,国内不少高校已经意识到缓解上述矛盾的当务之急,乃至将来该矛盾的彻底解决的关键是高等教育必须适应市场机制,创新应用型人才培养体系必须从传统的系科专业、固定模式化教育走向动态化调整、市场化设置、订单式培养的教育模式[2]。 相对于高精尖理论型、学术型人才,所谓应用型人才,是指掌握应用型知识、具备更直接的实践能力的人才。以培养应用型人才为目标的教育体系,就是高等教育应用型人才的培养体系。目前我国应用型人才培养的主要问题有:普通高等教育趋同化的倾向日益严重;高等教育应用型人才的培养体系尚不很完善、科学与规范;培养特色区分不明显,缺乏有的放矢的人才培养模式与理念等。 在全面落实科技创新、建设和谐社会的进程中,如何适应市场机制和时代需求,建立、完善应用型人才培养体系,是我国高等教育目前乃至以后需要不断积极探索和努力实践的重要课题之一[3]。本文基于该课题提出了明确应用型人才培养目标、创新应用型人才培养模式、优化应用型人才培养环境、构建多层次应用型人才培养结构等观点,为适应市场机制,创新应用型人才培养体系研究方面提供一些有益的建议。 1 创新应用型人才培养体系 1.1 明确应用型人才培养目标 培养目标是人才培养的标准,是人才观在高校的集中反映和培养什么人的价值主张及具体要求,也是人才培养活动得以发生的基本依据和人才培养制度安排的基本原则[4]。应用型人才是指具有较强的实践动手能力、自学能力、分析问题、解决问题等方面综合能力,能够满足生产、建设、管理和服务等一线需要的人才。 适应市场机制,应用型人才培养质量首先取决于人才培养目标的设计,明确人才培养目标是确保人才培养应有质量的基本前提。培养目标不明确,人才培养无所适从,培养目标是人才培养体系中最重要的要素,创新应用型人才培养体系,明确应用型人才培养目标乃重中之重。 1.2 创新应用型人才培养模式 高等教育人才供给与经济社会发展需求之间的主要矛盾从人才供给总量不足转向了所供给人才的质量和素质能否满足各行各业的现实需要,正是这一转变,促使高等教育从同质精英培育转向更加贴近经济社会建设需求的多元化人才培养,这一转向也意味着高等教育的教育教学人才培养模式的改变[5]。适应市场机制,创新应用型人才培养体系,应用型人才培养模式必须从以知识发展为导向的学科中心

模式走向以社会需求为导向的市场机制中心模式。 随着社会经济和科学技术的飞速发展,传统的过分强调传承系统与完整的理论知识、忽视实践能力和创新精神培养的应用型人才培养模式必然与日新月异的经济社会对应用型人才的需求发生严重脱节。只有创新应用型人才培养模式,合理设置课程结构体系,改变传统教育教学形式,转变“教书育人”模式化教育思路,才能适应瞬息万变的市场对人才的需要,适应市场机制,对应用型人才培养作出快速准确的调整。 1.3 优化应用型人才培养环境 所谓优化应用型人才培养环境,是指在以市场机制为导向的前提下,整合社会、高校等资源,为创新应用型人才培养体系而创造良好的条件与氛围。优化应用型人才培养环境,需要国家、地方、高校、各行业协会、企业及被培养者的共同参与。 国家、地方在优化应用型人才培养环境中起主导作用,运用行政、、法律、经济等手段,构建整体社会与应用型人才培养的桥梁与纽带,促进应用型人才培养与经济社会的和谐发展。应用型人才培养是社会和赋予高校的重要职能,高校必须承担起社会需求与人才培养的衔接和优化融合[6]。首先,高校应用型人才培养方向应对接社会需求并与时俱进,确保专业设置、教学改革、技术引进等各方面的超前性与主动性;其次,在良好的教育硬件保障的前提下,為被培养者提供更加主动、宽松、自主的软环境,主张“能力与个性”,使培养出的应用型人才“上手快、后劲足”,更快、更好地满足社会发展的需要。同时,高校应保证教育者的素质符合要求,正如美国著名教师雷夫?艾斯奎斯所说:我们想把学生教成什么样的人,那我们自己首先要成为那样的人[7]。讨论人才培养体系问题不能囿于怎样培养,更重要的是谁来培养。 实践教学体系的改革与完善是优化应用型人才培养环境的重要内容之一。企业是培养应用型人才进行真实环境工程实践的主要渠道。各行业协会协助社会、共同治理教育环境方面发挥着重要作用。实践教学体系也是教师综合教学、科研能力提升的重要平台。一方面教师通过人才培养推动产学研合作;另一方面,被培养者参与科研使得实践教学体系更加完善。优化应用型人才培养环境,将企业、教师、学生有机地联系在一起,实现了三者之间和谐与统一。当然,应用型人才的质量从根本上取决于受教育者本身。面对社会的发展需要,受教育者需要构建自适应发展环境;社会、高校应强化引导作用,真正实现应用型人才培养的良性、可持续性发展。 1.4 构建多层次应用型人才培养结构 目前我国正处于“科技兴国”发展战略的关键时期,科技创新是发展的主要途径。然而,人们更容易关注我们在前沿技术和科学方面与发达国家的差距,因而也就更注重顶层创新人才的培养。其实,我们在创新方面的差距远不仅表现在知识发现、原始创新层面,在基础方面,如技术创新、技术集成,甚至一般的工程能力方面,与发达国家相比也有很大的差距。因此,创新应用型人才培养体

系,应当构建多层次应用型人才培养结构。 我国经济和社会的迅猛发展,加快了产业结构调整的步伐和工业化进程。这个时期,需要大量满足现代工程应用发展需要的多层次应用型人才,概括起来主要包含两大类,一类是发现和研究客观规律的学术型人才,另一类是把客观规律的原理转化为现实生产力的应用型人才。构建多层次的应用型人才培养结构,在一定意义上决定了一个国家发展的核心动力及创新能力。 2 结语 国外发达国家的相关经验表明,市场经济下的经济生长点与应用型人才生长点具有遥相呼应的关系。如何适应市场机制,创新应用型人才培养体系,对我国实现“科技强国”发展战略,建设“创新型国家”具有重要的现实和战略意义,是一项需要不断积累经验和研究实践的课题。 参考文献 [1] 杨秀前.大众化教育背景下如何提高大学数学教育质量[J].中国科教创新导刊,2010(29):25. [2] 张力.认清高等教育改革发展的新阶段新指向[J].中国高等教育,2010(17):4～5. [3] 张士献,李永平.本科应用型人才培养模式改革研究综述[J].高教论坛,2010(10):5～8. [4] L.W.Flott,Quality control:Setting training objectives,Metal Finishing[Z]. 1998(7):40～44. [5] 严金龙,全桂香.适应市场机制,培养应用型人才[J].科技信息,2008(27):323～324. [6] W.Z.Chen,Y.X.Li.Meet the needs of the developed areas of applied engineering environmental construction training[J].Economic Research Guide,2009(29):79～81. [7] R.Esquith,Build Trust,Banish Fear[J]. Instructor,2007(6):47～49.