课程思政理念下中职心理健康教育改革探讨

发表时间：2020-11-24T08:30:39.471Z 来源：《当代教育家》2020年26期 作者： 刘晓红

[导读] 课程思政理念主要指将思政教育知识内容与其他课程内容有效融合，借助合适的教学手段实现协同育人目的。开封市卫生学校 475000

摘要：中职生年龄较小，思想及各方面能力发展还未成熟，需要对其开展良好的心理健康教育工作，帮助中职生能够保持正确心态，积极学习和生活。而引入课程思政理念，将心理健康教育课程与思想政治相关知识内容有效融合，可进一步增强教育效果，实现协同育人。所以需要教师全面了解课程思政理念，根据心理健康教育需求制定教学对策。本文就课程思政理念与心理健康教育作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：课程思政理念；中职；心理健康教育

互联网时代下学生所接触的信息类型更加广泛，且中职生基本处于住校状态，在网络及自身身心发展等方面的影响下，容易产生多种心理问题，若不及时得到疏导和解决，极易形成错误思想行为，对学生的学习生活产生负面作用。所以现阶段为了提高学生身心健康程度，促进学生形成正确道德品质，需要在心理健康教育开展过程中采取合理方式融合课程思政理念，推动学生的全面发展。 一、课程思政理念及其相关方面分析

课程思政理念主要指将思政教育知识内容与其他课程内容有效融合，借助合适的教学手段实现协同育人目的。课程思政具有较强的多元化，其在与其他课程融合过程中，要求教师能够对学生的学习、生活、人际交往等方面进行正确指导、教育和干预，促进学生在掌握知识的同时探寻知识深层含义，懂得相关情感道理，能够树立正确的思想观念，形成健康的心态和行为。该理念在融入过程中应注重显隐结合和科学创新，让学生通过多方面多种方式对知识进行了解掌握，达到创新学生思维、实现学生全面发展、促进教学改革的效果[1]。 二、中职心理健康教育引入课程思政理念的有效性 （一）提供科学合理的教育方法

中职生身心处于发展阶段，受外界影响容易产生多种心理问题和不安情绪[2]。引入课程思政理念，教师能够以辩证唯物主义为指导，根据心理健康教育特点及需求制定更科学合理的教育方法，强化学生对心理健康教育的认知程度，促进学生能够正确对待心理问题，并积极面对和解决，不断提升自身的心理健康水平。 （二）提供正确的价值导向

课程思政在传授学生思政知识的同时也注重学生的德育水平，在教育过程中借助多种教学手段培养学生的集体意识、爱国意识等，对学生的三观和思想行为进行有效干预和引导，促进学生综合素质得到提升，能够为祖国发展贡献力量。将该教育理念融入心理健康教育中，可为该教育工作提供正确价值导向，教师以学生的心理出发，根据不同学生存在的不同心理问题指导解决策略，促进其能够更好地适应社会和进行人际交往。

三、课程思政理念下心理健康教育教学对策 （一）明确教育理念，坚持以德树人

一方面想要在心理健康教育中体现课程思政理念，提高心理健康教育价值，需要教师能够明确教育理念，意识到两者教育本质都是为了帮助学生形成正确的思想行为，提高综合素质，为社会发展提供有效推力。另一方面互联网时代下，教育方式和教学手段都更具信息化、多样化，但在实际教育过程中教师应坚持以德树人，才能结合先进的教学手段更好地发挥教育作用，让学生在学习、生活、社会实践及人际交往等过程中具备更强的应对能力。 （二）了解学生需求，制定心理健康教育方案

学生受环境、家庭、自身、学校等方面影响会形成不同的性格，也会存在不同的心理问题和思想观念。所以开展心理健康教育前，教师应对学生的实际情况开展评估工作，针对每位学生的真实需求制定对应的教育方案，才能切实解决学生的心理问题。首先教师应加强对学生的沟通，加大对学生学习和生活的观察力度，了解学生的行为表现，获得学生的心理想法。其次根据不同学生的不同需求和情况，结合课程思政理念、心理健康教育内容等方面进行综合分析，优化教育方案，并在教育过程中根据学生的情况和心理问题特点选择不同的方式。比如中职学生心理不成熟，容易与他人发生争执，甚至出现打架斗殴。这种情况下多数与学生自我情绪管控能力有关，为人处事不稳重。但学生在发生此类行为后，若教师直接进行批评教育，讲解相关知识道理，不仅不易让学生吸收内化，还容易形成负面效果。针对此类问题，教师可引入具体的社会事例，以开班会或主题讨论会的方式推动学生进行交流探讨。在讨论后学生都能意识到这些社会打架斗殴

事件的发生都是因为双方争执不下，不理智不客观，严重情况下还会对自身的身体健康和人生发展造成影响。其后教师进行总结，引出相关德育知识，引导学生明白道理。这种方式相对直接批评教育来说，更保护学生的自尊心，同时又能让学生将自身的做法进行对照分析，意识到错误所在，进而改正，形成正确的心理和思想。 （三）多开展心理健康教育活动，推动学生健康发展

课程思政理念除应用于心理健康教育课程教学或心理问题疏导外，还可以与教育活动融合，在具体的实践活动中对学生的心理和思想产生积极作用。比如定期开展心理教育主题辩论赛，由教师选择题目，学生自主组建辩论小组，完成资料收集、赛前准备等任务。在辩论赛过程中学生能够对相关心理问题进行深入了解，拓展知识面的同时获得更多的情感体验，还能与小组成员建立良好友谊，提高团队意识。或者开设心理社团，学生可自发组织相关活动，帮助更多的学生了解心理健康教育知识，解决自身的心理问题。学校还可以与相关机构进行长期合作，组织学生去看望老年痴呆患者以及特殊儿童等相关人群。如学生在看望和帮助自闭儿童的过程中，能够了解到心理健康对一个人的成长至关重要，同时也能在体会参与过程中形成良好品质，愿意付出更多的爱心和善意对待和帮助他人。除此，针对课程教学、教育活动需要定期开展评价工作，对各项教育工作的开展效果进行考核评估，以对待完善之处进行及时改进。教师也可定期以心理测试等方式对学生心理健康程度进行了解，获知学生心理状态和相关心理问题，这样有助于教师改进教学方式，使理念与教育结合更具实效性。 结语：

综上所述，心理健康教育课程的开设对学生健康成长有重要作用，而引入课程思政理念可在此基础上培养学生的综合素养，实现学生的全面发展。所以中职教育阶段，需要教师加强了解课程思政理念，明确其与心理健康教育融合的重要性，在理论教育和实践活动中借助有效方式将理念结合，更好地发挥教育作用，解决学生心理问题。 参考文献：

[1]郝琪琪.新时代背景下中职思想政治教育与心理健康教育融合问题探析[J].科教导刊-电子版（下旬），2020，（6）：26. [2]高维.中职学校心理健康教育课堂教学模式探索[J].科学咨询，2020，（32）：1.