浅析生涯教育与高中生物三维目标的关系

浅析生涯教育与高中生物三维目标的关系

作者：段尚妮 王安生

来源：《新课程·中学》2014年第06期

摘 要：从三维角度浅析生涯教育与高中生物三维目标的关系，以实现教育社会化。 关键词：生涯教育；高三生物；学习积极性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“高中阶段教育是学生个性发展、自主发展的关键时期，要采取多样方式，为在校生和未升学毕业生提供生涯教育。”

高中生物学教学中生涯教育也要落实新课程的三维目标，即：知识、能力、情感态度与价值观的需求。在生物学教学中渗透生涯教育，这是落实知识的需要；加强实验与其他实践活动，这是落实能力的需求；渗透生涯教育，使学生树立正确的生涯规划意识，这也是落实情感态度价值观的需要。

一、情感态度与价值观方面——渗透生命意识，健康意识，为生涯前途教育奠基 1.深刻理解生命的本质

要使学生懂得珍惜生命就必须让他们认识生命。如，将生命意识融入《减数和受精作用》教学内容中。生命的存在经历了一个艰难的历程，首先要有健康的精子和卵子，要有适合受精卵着床和发育的子宫内环境，受精时又有几亿个精子移向子宫上部，但是最后仅有一个精子和卵结合形成受精卵，形成你生命的开始。 2.有健康才有未来

在生物教学中渗透健康意识，是促进学生全面发展和个性发展的重要举措。一方面，有助于学生在现实生活中了解生物学知识的实际应用价值。同时，可促进学生在学习生物知识的过程中，掌握健康知识、了解健康的重要性。

3.介绍教材中的“与生物学有关的职业”，与生涯规划接轨

在我们生物课堂上，利用各章节知识让学生充分认识生涯，探索生涯和体验生涯，了解自己将来要从事的生涯每天都要做些什么；从事这项生涯需要具备哪些生物知识、技能。 二、知识方面——勤于实践，总体认识生涯规划 1.生活

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如“人类利用微生物发酵制作果酒、果醋的历史，源远流长。与这悠久历史一同沉淀的，是有关酒与醋的各种传说与文化……”——课题：果酒和果醋的制作。 2.生产

如“19世纪，有机化学迅速发展，人们通过分析植物芳香油的化学成分，找到了芳香的根源，进而合成了人造香料。但是，人们对天然植物芳香油的独特品质，依然情有独钟。如今，植物芳香油广泛地应用于轻工业、化妆品、饮料和食品制造等方面。”——课题：植物芳香油的提取。

3.发展新兴科技

如，“正是通过一项项技术上的突破，人类才能完成像人类基因组计划这样恢弘庞大的工程。在本专题中，我们将从基础入手，学习有关DNA和蛋白质的一些技术。”——专题：DNA和蛋白质技术。

三、能力方面——实践与探究，尝试规划生涯前途 1.通过生物科学史话来感受科学家的足迹，敬仰生命

在生物科学史中，不仅记载着生物科学知识的形成过程，而且蕴含着科学家的创新性思维方式和灵活多样的科学方法，体现着科学家尊重事实、服从真理和实事求是的科学态度。如，遗传学的奠基人——孟德尔。

2.通过“活动和实验”来模拟科学家的活动，进行实践和探究

教材中活动方式多样，能力侧重不同。实验培养学生操作技能和观察技能，如检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质；探究则全面提高学生科学探究能力，如探究酵母菌细胞呼吸方式。学生通过活动体验过程，领悟和运用方法。

3.通过“科学·技术·社会”逐步走进生活，应用生物科学知识

课堂教学是学校教育的主阵地，在课堂教学中渗透STS教育既要注意联系日常生活、生产实际，又要适当渗透生物高科技方面的内容。教师要立足教材，在充分挖掘和运用教材中情感教育因素的基础上，采取各种教学方法调动学生参与学习的积极性。

我们要整合课堂知识，渗透生涯教育，并且多渠道为学生讲述专业、生涯知识。只有在课内外落实三维目标并渗透生涯教育，使之相互交融，才能实现教育社会化。

注：该论文为山西省教育科学“十二五”规划中小学德育研究和实践指令课题研究成果之一，课题编号ZL-12020。

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作者简介：段尚妮（1983-），女，汉，山西省晋中市祁县人，祁县第二中学任教，中学一级教师，本科，生物教育及德育研究。

王安生（1968-），男，汉，山西省晋中市祁县人，祁县第二中学任教，主任科员，本科，教学管理及德育研究。

（作者单位 山西省省晋中市祁县第二中学） 编辑 薄跃华