心理学划分： （一）时间：
哲学心理学（公元前6世纪—-19世纪中叶）灵魂、心灵为研究对象
科学心理学（19世纪后半叶——20世纪七八十年代) 意识、潜意识、行为和心理 （二）地域
西方心理学：英国、法国、德国、古希腊、罗马等欧洲国家、美国、加拿大等北美国家 中国心理学：古代、近代
苏俄心理学史:苏联与俄罗斯，十月革命前的俄国、苏联时期以及现在的俄罗斯 心理学史的编纂原则
历史编纂学：专门研究史学著作的编写方法和原则的科学（历史写作本身、历史编写体系的特征、历史编写中要面临和解决的一些典型哲学问题。 1、伟人说与时代精神说
伟人说强调特定人物在特定环境中的决定作用,认为伟人凭借其天才和人格力量而把他们的意志加诸历史.
时代精神说（波林）：时代精神的作用就是社会的、文化的条件阻止或促进科学的发展。 2、现在主义和历史主义
现在主义:根据现在的知识观、价值观来解释和评价历史事件
历史主义:将历史事件置于所发生的历史情境中予以考察，根据当时的知识观、价值观来理 解历史事件 3、内在历史观与外在历史观
内在历史观：心理科学内部发生的事情，注重理论和方法演变的细节描述，关注学科内部的 思想发展历史。
外在历史观：强调考察影响心理学发展的外部动因，从社会文化、政治经济、其他学科等外部条件入手，分析心理学历史发展的进程。
第二章 冯特与实验心理学的建立
冯特心理学
1、理论体系:以实验法为支撑，着重研究人类意识经验的内容、结构及其组合规律。也叫构造心理学、内容心理学。包括个体心理学(研究个体的意识过程，实验心理学）和民族心理学（人类的高级精神过程作为研究对象，社会心理学） 2、内容：
（1)对象：人类的直接经验.自然科学（间接经验）
经验分为经验的主体（感觉、情感、意志等主体直接经验到的)和经验的客体（人通过对外部世界的经验间接推论而获得的） (2）心身关系理论—-身心平行论
人的心理与生理是两个独立的过程，二者具有协调性，但并不存在因果关系。
(3）研究方法：A 实验内省法——借助于实验进行内省的心理学方法,是一种科学的内省形式。在实验内省法中，被试被置于标准的、可以重复的情境中,并要求用简单的、确定的回答来作出反应，这样可以保证心理学研究的确定性欲控制性。（改造了传统的内省法,增强了心理学研究的科学性）
B 民族心理学的方法——适合于“精神科学”鸭江，适合于探讨历史过程中,特别是在语言、神话和风俗中所表现的出来的心理创造活动的内部过程。（弥补了实验内省法在研究人类高级心理过程方面的不足,有助于探讨人类心理发展的全面规律) (4）心理学的任务——研究新型复合体的元素及其构造的方式与规律.
A 心理元素有哪些—-意识经验的分析
人类的各种意识状态都是以复合的形式出现的，人类复杂的意识内容可以被分解为最基本的单位，即心理元素.心理元素构成了意识过程，最基本的心理元素有两种：感觉与感情。
感觉：呈现人的经验的客观内容，具有强度和性质两种特性。
感情是伴随感觉而产生的,是感觉的主观补充,是感觉的伴随物.有强度、性质。 ★感情三度说
存在三对方向相反的基本感情：愉快—不愉快,兴奋—沉静，紧张—松弛
每一个维度代表了一对感情元素沿相反方向的不同程度的变化，三个维度相交于零点。 每一种具体的感情体验就可以按照这三个维度而确定它所处的位置。
评价：将人类的感情视为既是心理上的主观体验，又是伴随有某种身体的反应，在当时具有
积极的影响，推动了情绪的生理基础的研究。 B 心理复合体的结构如何——意识经验的复合
一方面，人类的意识经验可以被分解为心理元素,另一方面,心理元素可以按照一定的原则和规律结合成各种心理复合体。
心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的。
联想-—说明心理元素的结合方式，通过联想的范式组合成心理复合体是一种被动的过程,不受意志影响。有四种基本形式： a 融合：不同的心理元素融为一体.
b 同化：人们常常用等同性的观点来对待新的经验，人们总是习惯于为一个新的经验寻找一个与之类似的匹配物。
c 复合:不同种类的感觉或感情共同组成一个复合体. d 相继性联想：记忆的联想，再认、回忆
统觉——统觉是一种创造性的综合,受意志影响，是一种主动的过程，包括关联、比较、综合、分析依次上升的四种统觉组合的功能。
强调统觉的主动性与统合性,认为心理元素通过统觉的创造性综合形成了与原来成分不同的、新的心理复合体。体现了整体性思想。 C 心理复合体形成的规律——
创造性综合原则：不同的心理元素组成了心理复合体,心理复合体就具有了新的性质.新的性质并不是原有心理元素的简单相加。（约翰-穆勒）更强调统觉的作用。
心理关系原则：指心理元素之间的相互关系决定了各个元素的意义，也就是每一个心理内容都通过与其他的心理内容所处的关系而获得意义。（重视整体的观点） 心理对比原则：指心理内容中一些相互对立的内容由于对立而加强。 3 评价——A 历史贡献:①使心理学成为了一门独立的学科 ②创立了新心理学-—实验心理学 ③培养了一支国际心理学专业队伍 B 历史局限：
①理论体系庞杂混乱，受到宗教的影响，还受到德国古典唯心主义哲学的影响,矛盾重重。 ②具有唯心主义倾向：以经验取代了客观现实,混淆了经验与客观现实的区别 ③没有摆脱内省主义的影响 ④具有元素主义倾向
第三章 构造心理学与机能心理学的对立
1 铁钦纳的构造主义心理学——基本理念和方法上受冯特实验心理学的影响
（一）构造心理学的哲学基础
A 经验主义：１７－１９世纪英国哲学，经验主义和联想主义占主导地位.
经验主义主张摆脱宗教神学的玄思，将经验世界作为哲学的研究对象，把知识置于经验的基础上;认为人的经验和观念有其他来源,强调人类所有的只是观念都来源于感觉印象。 ——铁钦纳把心理学研究对象：意识，分析为元素,指出人的意识和心理现象有元素构成。
B 联想主义:心理事件是由联想规律（相似律、对比律、接近律)控制的，在意识中发生的一切是由心理事件彼此之间的联系决定的。
C 实证主义:马赫和阿芬那留斯的经验批判主义,主张关于世界的正确知识必须以自然科学的方法为基础,那些超越客观事实的宗教和哲学思辨性的概念是无效的.
马赫-—要素（感觉）第一性，物质、自我都是要素的复合
阿芬那留斯-—纯粹概念（既可以是物理的东西，也可以是心理的东西)
-—把感觉作为心理学的研究起点；用阿芬那留斯的独立、从属经验代替冯特的直接、间接经验
（二）构造心理学的体系和方法
心理学是一门关于心理和意识经验的科学，一切科学研究的对象都是经验。 心理学不属于应用科学，而是一门纯科学.
A 研究对象:人的经验（独立经验和依存经验)，心理学研究的是依赖于经验者的经验。 B 任务:①回答“是什么”的问题—-把意识经验分为三种基本元素:感觉、意象、感情。 感觉有物理对象引起的，是组成知觉的元素； 意象是一种近似于感觉的心理过程，观念的特有元素; 感情是情绪的元素，不同感情的结合形成不同的情绪。 —-对意识元素的性质作了界定:意识的元素有5种 性质：将感觉和意象等其他心理元素区别开来的特征; 强度：心理元素的强弱程度；
持久性：感觉和意象等心理过程持续时间的长短；
清晰性：意识过程中对象和背景的区别程度,也指注意在意识经验中的地位。 广延性
②怎么样——即寻求元素如何结合的规律 静态的元素：堆积木一样的叠加；
动态的元素：要了解元素结合的定律。认为类似律、因果律、接近律等都可以归到接近律。(联想）
③ 为什么——身心关系问题（把元素与它们的生理或身体条件联系） 身心平行论：心理和生理事件同时发生,但彼此并不互为因果。
可以脱离生理过程来研究心理过程，但是完整的心理学研究应该包括生理和心理之间的相关.
C 方法 ：系统内省法（与冯特实验内省法的区别） a 观察者经过良好的训练，保证内省的精确性
b 内省者保持良好的情绪状态，对意识状态的描述要客观公正 c 把内省分为两个部分： 注意（集中)、记录(精确性）
D 具体研究：（一)注意--注意归于感觉,注意是感觉清晰性的一种表现，新异刺激引起 分类：被动注意&主动注意、有意注意＆无意注意、
注意的第一阶段—— 初级注意：强烈的、新异的刺激引起，由刺激的特性所决定，不由 自主的、不受控制的。 注意的第二阶段—- 次级注意：需要意志努力维持注意过程。
第三阶段--如果注意的主体对注意对象产生了兴趣，这是注意就不需要意志的控制，恢复 到初级注意上。 （二）联想： a 将所有的联想律都归结于接近律;
b 排除情感在联想中的作用，情感过程在联想中发挥作用，需感觉和意象的参与； c 以联想解释意义的形成
（三)情绪和情感：情感、情绪、思想情感
情绪由情感组成，思想情感处于最高水平,其内容比情绪、情感更加丰富. E 评价—-（一）主要贡献
①创建第一个从哲学中分化出来的心理学派 ②为新兴的实验心理学提供有效的方法和资料 ③培养了一大批心理学家
用严格控制的内省法讲科学的客观性和精确性引入了心理学。
（二)缺陷
①研究过于狭隘并带有哲学思辨的痕迹，过分限制心理学研究领域 ②具有鲜明的元素主义和内省主义的倾向 ③反对应用心理学
铁钦纳的构造心理学和冯特心理的关系
相同:把经验作为心理学的研究对象，关注人类的情绪和情感问题，提倡以内省法为主要研 究方法。
不同：冯特的经验分为直接、间接经验;铁钦纳的经验分为独立、从属经验; 情感三维度 情感一维度，愉快—不愉快 实验内省法 系统内省法 铁钦纳的心理学主要是对冯特心理学的继承、发扬和改造。 首先,把冯特的元素主义推向极端，扩充了心理元素的性质；
其次，突破了冯特对内省法运用范围的限制，用内省法分析感知等基本心理过程，还用来研 究记忆和思维等高级心理过程。 再次,发展了冯特心理学的自然科学性。 最后，突出了冯特心理学的分析性。
2 美国机能主义心理学的兴起——构造主义和行为主义的过渡、
美国第一个心理学流派、探讨有机体适应环境的心理或技能 特点：反对把意识分析为元素,主张意识是一个连续的整体； 反对把心理看作一种不起作用的副现象,强调适应机能; 反对把心理学看作纯科学，重视心理学的实际应用；
反对心理学研究正常人的一般心理规律，主张把心理学的研究范围扩大到更多领域
（一）历史背景：A 社会背景——19世纪末美国心理学发展的两个特点：介绍德国新心 理学、改变模式
B 哲学背景——代表美国精神的实用主义（詹姆斯、杜威）
C 科学背景--达尔文的进化论（动物和人类心理的连续性、心理适应 机能——适者生存、行为选择——优胜劣汰、个别差异)
高尔顿的差异心理学思想（遗传决定论、开创个别差异 心理学、首创智力理论、创造数学统计的方法:相关系数）
（二）美国机能主义的先驱——詹姆斯(美国现代心理学的创始人)
A 詹姆斯的心理学思想
研究对象:心理生活的现象及其条件（现象指感情、认识和愿望等;心理生活的条件 指心理过程的身体和社会过程）→意识状态的描述和解释
意识流学说:意识具有连续性、复杂性和关系性，意识的活动不是静态的,而是可以 观察的心理事件，人的心理和意识是连续的整体。 意识的特征：意识是私人的;
意识是变动不拘的(实体状态——思想流的静止和一般心理活动状态、过渡状态--不被察觉的一种意识状态向另一种意识状态的过渡）;
意识具有认知的特性(个体知道或熟悉某个或某些对象）;
意识具有选择性(意识的选择性和兴趣的转换是意识的主要特征和机能） 自我理论:自我不是一个单独的实体,我们所具有的不是一个自我,而是许多自我 自我——A客体自我，自我觉察、自我观察和自我评价的对象 客体自我包括—-物质自我:个体的所有物,衣服、财产
社会自我：由许多不同的自我组成，环境和扮演的角色影响 精神自我:个人的、主观性的、内在的,指道德和宗教观念 B 主体自我，客体自我的觉知者，具有终身持续性 评价-—贡献:作为机能主义的先驱，为机能主义心理学确定了基本方向； 扩大了心理学的范围；
提出了朴素现象学方法，对意识进行真实描述； 局限:主观唯心主义，外在目的论，生物主义倾向； 理论和方法缺乏一致性； 对实验不感兴趣；
詹姆斯的心理学思想和机能主义心理学的关系
詹姆斯是机能主义心理学的思想先驱：
A 反对元素主义和构造主义,将进化论的适应观引入心理学； B 强调心理活动，变“静态\"的心理学为“动态\"的心理学； C 詹姆斯的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础。
（三)霍尔的心理学思想—-显著特征:强调心理学的应用和关注社会问题
霍尔——美国心理学发展的重要组织者和创建者；美国发展心理学的创始人；
教育心理学的先驱；精神分析在美国传播的有力支持者； A 发展心理学的研究：青春期研究
B 复演论：解释儿童的发展过程，指出儿童的发展过程是对人类发展过程的复演 C 老年心理学：《衰老》，填补了老年心理学研究的空白，开创了毕生发展心理学的先河
（四）芝加哥大学的机能主义心理学
美国机能主义：
广义-—早期的机能主义以及哥伦比亚大学的机能主义，卡特尔、桑代克、伍德沃斯 狭义—-芝加哥大学的机能主义，杜威、安吉尔、卡尔 A 卡尔的机能主义心理学思想
安吉尔的学生和继承者,芝加哥机能主义心理学的晚期代表. 主要观点-—
◆把心理活动，如记忆、知觉、情感、想象、判断和意志等过程确定为心理学的研究对象； ◆剖析了适应性行为.包括六个因素：动机、动机性刺激、感觉情景、反应、刺激和联想；适应性行为始于动机，动机产生动机性刺激。 ◆把心理活动或心理动作看作是一种心理物理过程；
◆每一种心理活动都可以从三个方面来考察:心理活动的适应性意义、系列活动对先前经验的依赖性、心理活动对有机体未来活动的潜在影响。
◆关注个体差异，通过恰当的训练和生理方面的干预会得到提高和改善； ◆主张心理学要采用多种研究方法：(1）内省法;（2)客观观察法；(3）实验法; （4）活动产品研究法(社会研究法 )。
评价—-主张运用多种方法.并且指出各种方法的优点和局限性，强调要互相补充。 芝加哥机能主义心理学派起初侧重于纯主观（心理、意识）的研究，后来才转到客观（外显行为）的研究，很多研究都没有采用内省法。
B 桑代克——
尝试-错误说：动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试与错误的过程.这个过程也是
情境刺激与反应之间的联结。
学习是联结的形成与巩固，联结是行为的基本单位。（本能、习惯）
理论建树——
首先,桑代克第一个用实验法取代自然观察来研究动物心理，为动物心理学的研究开辟新的
道路。
其次，桑代克创建了联结主义心理学。动物学习不存在思维和推理的作用,而是在情境刺激
与反应之间的联结.就是说,学习是联结的形成与巩固。
学习理论,学习律——练习律:练习可以使联结加强（使用率、失用率）
效果律：如果刺激和反应之间的联结产生了满意的效果，这种
联结就会得到强化，下次在相似的情境中就易于出现；如果细节和反应之间的联结带来了令人烦恼或痛苦的效果，这种联结就会减弱,以后在相似的情境中出现的可能就减少.
准备率：传导单位的准备状态对人和动物的影响。传导单位准
备好传导，并且传导得以顺利实现，那么就会引起满意之感，厚泽就会引起烦恼之感。如果一个传导单位尚未准备好就强行传导,也会引起烦恼之感。 再次，桑代克创建教育心理学。
最后,桑代克还设计了很多心理测验。 评价——桑代克首创动物学习实验
学习心理理论 心理量表的编制和使用
桑代克的联结主义心理学的机械论倾向和本能决定论的生物学化也难以否认 遗传决定论者
★ 对美国机能主义心理学的评价 一、重要贡献
（一）提出了一种开放的动态的新心理观 （二）开拓了一些新的心理学分支 二、主要局限
（一）具有主观唯心主义的倾向 (二）具有折中主义倾向 （三）具有生物主义的倾向
机能主义心理学与构造主义心理学的比较
在哲学基础上，机能主义——詹姆斯的实用主义、构造主义——马赫经验批判主义
学科性质，机能主义—-心理学是应用学科，强调心理和行为对环境和社会的适应性功能
以及心理学理论的实用功能
构造主义-—心理学是一门“纯科学”,任务是用内省的方法发现人的心理和行为的普遍规律.
范围，机能主义-—重视个别差异,积极推动心理测量运动,扩大了心理学的问题域
构造主义-—对个别差异不感兴趣，重理论、轻理论；重分析、轻分析
第四章——行为主义
1、行为主义划分：
A、早期行为主义（典型行为主义）——华生的行为主义 1913-1930 特征：①客观主义
②以刺激和反应的术语解释行为 ③强调联结学习
④外周论（不重视中枢神经) ⑤环境决定论
B、新行为主义(操作行为主义)-—托尔曼、斯金纳、赫尔 1930—1960 特征:①强调刺激与反应之间的中介变量
②允许在经验事实的基础上,对行为的内部动因进行推测 ③以操作主义的观点解释中介变量
C、新的新行为主义(社会认知行为主义)——班杜拉、罗特 1969- 特征:①给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用足够重视 ②把认知、思维看成积极主动的过程 ③强调研究方法的客观性 2、行为主义产生的历史背景：
㈠社会背景：①当时美国社会生活和生产时间的需要(工业革命后提高工作量和工作效果） ②行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物 ㈡哲学背景:①机械唯物主义（把动物和人都看做是机器）
②实证主义(孔德“一切科学知识都必须建立在来自观察和实验的经验事实 的基础上”；实在、确定、证实是实证精神的要素）
③实用主义（一直强调行为、实践、生活的哲学，其要点就是强调要立足现 实生活，把获得效果当做最高目的)
㈢神经生理学背景:①谢切诺夫的研究（对心理学的研究应该采用生理学的客观方法；反 射是指刺激和反应之间的联结，反射不仅是动物活动的方式， 也是人类心理活动的方式;意识现象是神经反射的特例) ②巴甫洛夫的研究（心理学就是研究心理的；首创并运用条件反射法 对人的高级神经活动进行了严格而客观的实验研究,提出了
以条件反射学说为核心的高级神经活动规律理论)
③别赫切列夫的研究(运动条件作用的方法,认为在运动条件作用中， 条件反应指肌肉反应,而不是巴甫洛夫条件作用中的腺体分 泌;《客观心理学》1910主张研究心理学问题时应采用客观 的方法，反对用精神术语来研究心理学；心理学是行为的科 学，即使是思维这种高水平的心理过程，也是由较低水平的 感觉—运动反射所组成的复合物)
㈣心理学背景：①传统意识心理学的危机——对意识的理解和如何研究意识的问题 ②动物心理学是行为主义产生的重要前提--达尔文进化论
③机能心理学的进一步发展——行为主义是机能主义发展的必然结果
3、华生的行为主义心理学——
1908 耶鲁大学演讲 第一次提出了行为主义的观点
1913 《行为主义者眼中的心理学》标志着行为主义心理学的诞生和行为主义革命的开始 A、心理学的性质和研究对象 理解：①心理学是一门纯粹的自然科学
②心理学的研究对象是行为，行为是可以外部公开观察的有机体的反应 ③行为完全独立于意识，应该根据行为自身的特征来研究行为 ④人类行为和动物行为都应该是心理学的研究对象
●行为是一种可以观察到的有机体反应，其本质是人和动物对外界环境的实验,刺激—反应、 是有机体所有行为的共同要素.
刺激--引起有机体反应的外界环境或身体组织内所发生的各种变化 反应-—特定刺激所引起的有机体内隐或外显的变化
行为—-由这些简单的机体生理反应所组成的一套复杂的反应系统 ●反应的分类:反应能否直接观察——外显反应、内隐反应 反应的发生是否为习得的—-习惯反应、遗传反应 外显的习惯反应：后天习得、表现于外的反应活动
（思维)内隐的习惯反应:后天习得、必须借助于仪器或实验的帮助才能观察到的反应活动 外显的遗传反应：不学而能表露于外的反应活动,本能、情绪反应 内隐的遗传反应：不学而能难以观察到的个体内部的反应活动
B、心理学的研究方法——
华生特别强调研究方法的客观性,主张放弃心理学研究中传统的主观内省法而采用客观的方法来研究行为。
(一）观察法：自然观察法（不需要借助于仪器控制的观察）简单易行,不受仪器的限制；结果准确性有效性不高 ＆ 受控观察（借助于仪器的观察) （二)条件反射法-—最能体现行为主义观点的研究方法
用以获得条件分泌反射的方法＆用以获得条件运动反射的方法 适用情况:以聋哑人、婴儿以及某些病态者为被试;以动物为被试；检验口头报告法的效果 优点：提供了一种完全客观的分析行为的方法，把行为分解为最基本的单元，为在实 验室内研究人的复杂行为提供了方便。
(三）言语报告法（通过被试报告其体内的变化来实现的)
（四)测验法——并不是运用言语所进行的行为测验，而是测验被试对测验刺激情境所作出的反应，扩大了测验法的范围，将其运用到有语言缺陷的人身上
（五）社会实验法——华生行为主义原理在社会问题研究中的应用,既可以考察由于社会情境的改变而引起的社会变化，也可以考察引起这种变化的社会情境.
C、在具体问题上的观点
（一)本能理论
在早期，并不否认本能，只是要用反射的概念来揭示本能,本能是一连串的反射,这串反射的个别元素是按照严格的遗传方式而连续进行的,本能不仅具有保存个体生命和繁衍种族的功能,而且具有引发学习的功能。
后来,华生完全否认本能，认为在心理学中不再需要本能的概念,遗传的只是身体结构,而不是身体的机能和心理特质。
提出了“活动流\把行为的形成看作是永无休止的活动流,人都行为都是从受精卵开始，随着时间的流逝而变得更加复杂。
●在本能问题看法上的转变，表明华生由“相互作用论\"转向“环境决定论\认为人的行为类型完全是由于环境造成的.特别重视学习，认为不仅动物的行为可以用学习和训练加以控制，人类(人类儿童）也是如此.
(二)情绪理论
I反对詹姆斯“情绪是身体变化的体验\"，认为意识经验不是情绪行为的必要构成要素，情绪只不过是对特定刺激多作出的身体反应.
II情绪——刺激所引起的身体反应是局限于主体的身体内部的反应 III婴儿的三种内在情绪—-恐惧:由突然的响声或身体失去支持而引起的 愤怒：由身体运动受到限制而引起的 亲爱:由抚摸皮肤或性感带人引起的 IV重要结论：①条件化是情绪发生和复杂化的机制。
②人的各种复杂情绪都是在婴儿时期就具有的三种基本情绪的基础上， 通过条件作用而逐渐形成的,形成的条件化的情绪反应具有泛化或迁移的作用 ③已经形成的不良条件情绪反应可以通过再条件作用或解除条件作用而 消除，说明情绪的分化是教育和训练的结果 (三）思维的外周理论
I 华生认为思维是一种内隐的感官运动，既可以表现为类似言语的各种反应，也可以表现为非言语形式的身体反应活动，在外显的言语中习得肌肉习惯对内隐的或内部的言语（思维)负责.
II 语言习惯以及喉舌运动在思维中起关键作用，思维与言语在本质上没有区别,可归结为语言习惯，只是表现形式不同。
III 言语是一种外部的语言习惯,是大声的思维;思维则是一种内隐的语言习惯,是无声的谈话，内隐的语言习惯是由外部的语言习惯逐渐演化而来的。
IV 反对种属思维论，即思维发生在大脑内部。
评价-—缺乏足够的证据，又存在内在的模糊性,过分强调外周事件以至于忽视中枢神经系统和大脑在思维中起的作用。
（四)人格理论
I 人格是个体整个行为模式的总体，是个体一切动作的总和，是习惯系统的最终产物。 II 某一个体在某一年龄阶段的人格，就是他在这个年龄阶段的各种习惯系统或活动流的横切面部分。人格判断时需要参照个体的生活图表、受教育情况、成就以及爱好等因素。
III 人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但并不是固定不变的。 4 麦孤独——社会心理学创始人之一
I 强调活动、行动和行为在心理学中的作用.把心理学界定为与行为有关的实证科学,
同时认为心理活动是有机体整个功能系统的组成部分,既要研究经验，也要研究行为，而且心理学与社会学、生理学密切相关.
II 目标—追求胡哦哦有目的的行为是心理活动和行为的中心特征，个体的行为是指向满足环境中客体行为需要的。并未忽视基于物质的机械性解释。
III 研究方法：实验室方法、纸笔测验法。内省法、自由联想法、统计以及场的方法。
5对行为主义的评价——（一）贡献
A 强化了心理学的自然科学特征，在研究对象和研究方法上的改变使心理学具有了自然科学的客观性。
B 扩大了心理学的研究领域，从意识领域扩展到动物、儿童心理学领域. C 促进了心理学的应用研究。
(二)局限
A 生物学化倾向严重,把动物实验结果推广到人类身上，忽视人类的特殊性 B 缩小了心理学的研究范围（犯了客观主义错误——没有心理,忽视中枢神经的作用—没 有头脑的心理学) C犯了环境决定论的错误，否认心理和遗传的作用.
第五章——行为主义的发展：新行为主义
1 新行为主义产生：
就其外部条件而言,受到逻辑实证主义和操作主义思潮的影响；内部原因而言，早期行为主义的固有缺陷和美国机能主义心理学的进一步发展为其提供了必要性和可能性。 A 哲学背景：
①逻辑实证主义-—坚持可观察证实的基本原则和经验证实原则，特别强调对经验进行逻辑分析(把命题分解为各个概念，然后将各个具体命题归结为更基本的概念，将各个具体命题归结为更基本的命题）。认为一切知识都源于经验,科学知识不能超出经验的范围. ②操作主义——美国 物理学家 布里奇曼：其目的是要使科学的术语和言语更加客观和正确，并使科学摆脱那些不能进行观察或不能在物理学上加以证明的问题。
主张一个给定的科学发现货理论构想的确实性依赖于完成这一发现货构想时所使用的那些操作的确实性。概念-—相应的椅子操作的同义词。任何无法以操作表达的概念都是无意义的。一切不能被操作所表达的主观意识、心理状态都是没有科学价值的。相反,如果用操作定义来表达，即使是对有机体内部的因素进行研究,也是可以接受的.
B 心理学背景：
①早期行为主义内部的危机:a 从心理学的研究对象上说,早期行为主义完全否认了意识，认为意识是不能采用客观方法来研究和证实的.
B 从心理发生的机制上说，早期行为主义根本忽视了对有机体内部条件的研究，贬低中枢神经系统在心理活动中的作用，是心理学出现了“无头无脑\"的现象，把人的心理活动还原为动物的心理活动。
②机能主义心理学的影响——为早期行为主义的产生和发展提供了研究对象和研究方法上的气势,还为行为主义的变革提供了有力支持。武德沃斯：S—O-R代替S—R，后来修改为W—S—Ow-R—W.认为有机体在外部环境的作用下，对环境进行调节而产生定向作用并作出反应以适应外部环境的。
2 托尔曼的目的行为主义—-特别强调目的和认知在动物和人类生活中的作用.
1922《行为主义的新公式》第一次阐述其心理学观点
1932《动物和人类的目的性行为》正式提出其目的心理学的理论体系 （一）心理学的研究对象：整体行为★
①强烈反对构造主义以内省作为心理学的研究方法和以意识作为心理学的研究对象，坚持认为心理学必须以客观的方法来研究可以外部观察的行为。
②心理学所研究的应该是整体的行为,即整个有机体的整体反映活动，而根本没有实际早期行为主义所谓的“行为的基本单元”.这种整体行为具有目的性和认知性 ③区分了分子行为和整体行为.整体行为依存于生理运动. 整体行为的特征—-a 目的性：总是秩序或离开一定的目标对象。
B 选择性:为了实现一定的目标对象,整体行为总是选择一定的途径和方式 c 认知性：为了实现一定的目标，整体行为多选择的途径和方式总是遵循最小努力原则 d 可教性：经过教育,整体行为是可以发生变化的。
（二）行为的决定因素:★中介变量——介于环境刺激和行为反应之间的心理过程与有机体所作出的行为反应具有密切的关系，并把这种介于环境刺激和课外部观察的行为反应之间且对行为产生导向作用的心理过程成为中介变量。
①强烈反对吧I型你给我看做刺激—反应的简单做法，有机体的行为是随着环境刺激、生理内驱力、遗传等变化而变化的.
②中介变量的划分：a 需求变量（本质上是动机）——性欲、饥饿、安全 & 认知变量-—对客体的知觉、对探究过的地点的再认
b 需求系统=需求变量（指当有机体当时的生理需要和内驱力状况） &行为空间=认知变量（个体在一定时间内多知觉到的,存在于不同地点、距离和方向的各种事物，被有积极价值的事物所吸引,排斥有消极价值的事物。
＆信念—价值体系(指个体将环境中的客体按照学习的结果来加以分类和分化，派生出一个等级顺序。
（三）学习理论：★符合—格式塔：学习理论中的最基本概念,说明行为的目的性、整体性、 预期性十分有效
①坚持学习的符合—格式塔模式,否认了桑代克的效果律，认为奖励或强化在学习中期的作用很小，有机体的习得是关于周围环境、目标位置以及达到目标的手段和途径的知识。 学习就是习得达到目的的符号以及所代表的意义。 ◆期待：有机体对未来事件的假设或信念.
记忆性期待—-指的是由于过去经验而导致的对某一事件发生的可能性期待。 感知性期待——指的是由当前目标物的直接刺激而引起的期待.
推理性期待——由以往经验和目标物的当前刺激综合作用而产生的对未来事件的期待. ◆位置学习:动物在学习过程中不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情境的意义 说明了学习者并非像强化论者所预期的尝试错误那样来学习,而是根据对情境的认知，在所有的选择点建立了一个完整的“符号—格式塔”模式——认知地图.
◆潜伏学习:学习可以在没有强化的条件下进行,只不过其结果不甚明显,是“潜伏”的
（四）学习的类型
A 专注:把某些特定的驱力状态与某些特定的对象联系起来的习得性倾向。后天、正负 B 等值观念：当一个次级目标具有了与目标本身同样的效果时,这个次级目标与目标本身具有了等值观念。
C 场的期待：有机体对环境能够形成一种认知组织，知道什么符号代表什么含义.集中体现了托尔曼的认知论思想
D 场-认知模式：一种接近问题解决情境的策略或方式。
E 内驱力辨别：有机体可以辨别自己的内驱力状态的性质，据此采用相应的反应方式. F 运动性模式：说明刺激-反应的联结，以时间和空间的接近来解释运动性模式的获得.
3 对托尔曼目的行为主义的简评
坚持以客观方法来研究整体行为，坚持行为主义的基本原则和立场，但又不拘泥于早期行为主义的限制,提出了“中介变量”的概念，深入探讨了决定行为的有机体内部因素并赋
予整体行为以目的性和认知性等特性,从而使其理论具有了认知心理学和现象学的特征。
贡献-—促进了行为主义的发展（中介变量）；对认知心理学产生了重要影响（客观的研究方法，开创了认知心理学思想研究的先河）；促进了学习心理学的研究(学习理论——位置学习、潜伏学习的实验论证对学习心理学产生了重要影响）
不足——没有提出一个系统而严密的理论体系,对很多概念没没有进行明确定义； 提出了有机体内部的认知问题，却又不把行为恰当地与有机体内隐机能联系起来，不能对行为进行更为有效的解释；
托尔曼使用的语言具有浓厚的主观主义和心灵主义色彩，削弱了理论的科学性； 以动物为实验对象，把实验结论直接应用在人类身上。
4 斯金纳的操作行为主义
（一）斯金纳心理学的基本立场
A 心理学的研究对象：把行为本身作为心理学的研究对象，认为心理学是一门关于行为的科学，其任务就是要对行为进行直接的、描述性的研究。
斯金纳主张,心理学要直接对行为进行描述，要研究行为本身，并在对行为的研究中发现和描述其规律
行为的特征:由一定情境引起，有机体不必作用于外部世界 可观察,观察不到的意识不在研究范围内 S-R，无中介变量
B 心理学的性质：行为主义是一种特殊科学的哲学.
★心理学的基本立场：（1)、是独一无二的描述性的、严格的行为主义；
(2）、反对把心理学看做理论性的，主张心理学是完全实证性的实验研究，是完全致力于行为研究的自然科学，把心理学看做是自然科学的一个分支； (3)、强调行为的预测和控制，只观察能够观察的行为
（4）、科学研究的任务就是要在先行的、实验者控制的刺激条件和有机体随后的反应之间建立函数关系—-R=f(s）
C 心理学的研究方法——归纳法、反射法、行为分析法、纯自然科学法 ◆行为的实验分析体系（斯金纳箱)
（二）斯金纳的行为原理—-实质上就是操作-强化理论
A 应答性行为&操作性行为
应答性行为——由先行刺激所引发的,是对刺激物的回答。比较被动，受刺激物的控制. 操作性行为——有机体操作的行为，主动的,代表有机体对环境的主动适应。
操作性行为更具代表性,研究行为科学的有效途径—-研究操作性行为
操作性条件反射（=桑代克的工具性条件反射）：从反应到刺激的过程,在实验环境的操作活动中形成的条件发射。强调反应与强化之间的关系。
反应性条件反射（=巴甫洛夫的经典条件反射）:探究无条件刺激和条件刺激之间的关系。 B 操作性条件作用的规律 ①操作性条件反射的建立:操作及强化
强化增强的不是某一具体的条件反射本身，而是这种反射发生的频率。 ②操作性条件反射的消退:强化的停止而导致的
③操作性条件反射的分化：运用渐进的方法，强化动物操作性条件反射的某一特征以使动物 形成选择性反应的过程。
C 强化的种类：
①积极强化物:与操作性行为相伴的刺激物，可以增加操作性行为发生的频率； 消极强化物：与操作性行为相伴随的刺激物从情境中排除是,可以增强这种反应。 ②条件强化物：与原始强化物相伴随的刺激物
概括化的强化物：当一个条件强化物与一个以上的原始强化物形成联系是，这个条件强化物就由于条件作用而具备了多方面的强化作用。 ③强化作用的模式:
固定时距模式＆变异时距模式＆固定比率模式&变异比率模式 （三）斯金纳行为原理的应用
行为控制(探索行为控制的规律，创造一套行为的矫正术） A 言语行为:言语行为也是习得的,可以预测和控制
B 行为原理在发展和教育领域的应用：空中摇篮、教学机器(应用操作强化原理设计制造的教学装置）
C 社会控制计划：运用操作强化原理进行社会控制，以建立理想的社会生活.
（四）对斯金纳操作行为主义的简评★
贡献——a 创立了操作条件反射，采用高度精确的实验技术，建立了非常精确、客观的操作行为主义体系；
b 提出了条件作用的操作—强化理论
c 发明了教学机器,设计程序教学方案 d 斯金纳箱，行为矫正术
不足-—忽视了理论研究；实验研究范围太窄，忽视了行为的很多方面；坚持环境决定论 5 班杜拉的社会认知行为主义
(一）观察学习理论
观察学习(替代性学习、无尝试学习）：观察者通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他对已经具有的某些示范反应做出实际的外显操作。 A 观察学习的特点及类型：
特点--不一定有外显的行为表现； 不依赖于直接强化; 具有认知性；
不是简单模仿，有创造过程.
类型——直接的观察学习：指对示范行为的简单模仿
抽象性观察学习：指观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理,以后在一定条件下观察者会表现出体现这些规则或原理的行为。
创造性观察学习：从不同的示范行为中抽取不同的行为特点，从而形成一种新的行为方式。
B观察学习的心理过程
注意过程
示范活动
观察者特性 认知组织 信息反馈 替代诱因 示范事件 匹配行为
榜样特点 演戏训练 矫正调整 自我诱因
人际关系
结构特征
（二）三元交互决定论
班杜拉认为环境、行为及个人的内在因素三种成分相互影响、交互决定。 a 环境是决定行为的潜在因素；b 自我调节是行为的中介；c 个人与行为之间相互决定,个人与环境、行为与环境也是享受依赖、相互决定的.
符号编码 练习 外部诱因 保持过程 动作复现过程 动机过程 （三）自我效能理论
A 自我效能理论的含义及其对人的影响
自我效能——指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力、信念的感受、和胜任感，它是个体对成功完成某种活动所需要的能力的预期、感知和信念判断，而不是行为或能力本身。是主体自我系统中的核心动力因素.
影响——对人的思维模式和情绪反应有重大的影响:a 决定对活动的选择，以及对该活动的坚持性；b 影响在困难面前的态度；c 影响新行为的习得和已习得行为的表现。
自我效能对个体产生影响的机制-—选择过程、动机过程、情感过程、认知过程 B 影响自我效能形成的因素-—①行为的成败经验 ②替代性经验 ③言语劝导 ④情绪唤起 ⑤情境条件 C 评价—- 贡献:①发现观察学习，和经典条件反射、操作性条件反射成为解释学习的三大工具; ②注重社会因素的影响，把学习心理学同社会心理学有机结合在一起； ③实验一般以人为对象，保证了研究结论的说服力。
缺点：①社会学习理论具有开放性,缺乏内在统一的理论框架，各个部分没有严密的内在逻辑； ②忽视了发展变量的影响； ③强调了人的认知能力对行为的影响，但是研究重心仍然是行为分析,对认知因素重视不足； ④研究攻击行为观察学习的一些方法让人难以苟同。
第六章 格式塔心理学（1912、德国)
反对冯特心理学的另一场运动 1、对元素主义的攻击 2、与行为主义的联系
(一)格式塔心理学的思想渊源与产生背景 A 古代整体论的思想传统
黑格尔、最大特点：强调心理对象的整体性，整体大于部分之和 B 社会历史背景：德国资产阶级革命
C 哲学理论背景:康德-—人的经验是一种整体的现象 胡塞尔——现象学
D 科学背景：物理学思想-—“力场\"的概念、苛勒、普朗克 E 心理学背景：马赫的理论和形质学派理论
（二）格式塔心理学的主要观点及思想
A 研究对象：①直接经验：主体在对现象的认识过程中所把握到的经验（客观、主观世界) 一切科学研究的基本材料
②行为：明显行为（整体行为）和细微行为(分子行为），
环境对人的明显行为的影响,地理环境、行为环境，人的行为主要受行为环境影响和制约 考夫卡：行为—-真正的行为,客观世界的物理行为;外显行为，个体在他人行为环境中的行为；现象行为，个体在其自身行为环境中的行为（主要研究对象) B 研究方法:①整体的观察法
②实验现象学的方法(归纳为主要手段、建构现场并发现现象场的意义、文字描述、主试对经验只做朴素如实的描述、主试不严格操控实验对象）
★格式塔心理学提倡现象学的描述而反对心理元素的分析,提倡整体中形式的突现而反对联想的集合，提倡对对象意义的理解而反对对感觉内容的分析和内省。
C 主要观点：①突现论(解释似动现象的理论)——韦特海默：该现象是一个依附在一定心理物理场中的崭新现象,是一个格式塔，一种突出的现象。
突现现象依附于一定的情境，是一个整体现象，不可以分析为元素。
★在现象场中，整体不同于部分之和,整体先于部分存在，整体决定着部分的性质. ②同型论(说明心物和心身关系)——人的生理历程和心理历程在结构的形式方面是完全等同的。心理现象的生理机制：大脑皮质区是按照类似于完形原理进行活动的。 每个知觉过程中，人脑内会产生一种与物理刺激构造精确对立的皮质“图画”。
③知觉的组织原则——图形与背景的关系原则、接近或邻近原则、相似原则、封闭原则（闭合原则）、好图形原则、共同方向原则、简单性原则、连续性原则
④学习理论—-苛勒、顿悟说、黑猩猩的实验(迂回实验、利用现成工具的实验、制造工具的实验、建筑实验）
顿悟说:人和类人猿的学习不是对个别刺激的个别反应，而是通过对一定情境中歌事物关系的理解而构成了一种“完形”来实现的,是癔症顿悟形式的智慧行为。当学习者理解了情境之后,会突然产生一种突然的、迅速的领悟。学习不是盲目的“试误\而是参照场的整个形式，一种完善解决的出现.
最大特点——用顿悟来反对桑代克的试误
特点：a 严重依赖情境条件 b 跟随着一个阶段的尝试和错误之后产生的 c 一种质变，无需量的累积 d 可以迁移
⑤创造性思维——核心关注问题的整体，必须让整体支配部分 D 评价-—
贡献：反击冯特元素主义。
对人本主义心理学的促进作用。 对认知心理学的贡献 。 对社会心理学的影响。
对现代认知心理学的产生起了推动作用。 不足：其理论主张带有明显的唯心主义倾向. 其理论观点和术语含糊不清。 实验不够严谨,缺少客观性。 （三）拓扑心理学
A 温勒的心理动力场理论：研究对象——行为
①心理环境:影响一个人发生某一行为的心理事实ａ准物理事实ｂ准社会事实ｃ准概念事实 B=f（PE) Ｂ行为、Ｐ具体一个人、Ｅ全部环境 行为随着人与环境的变化而变化。 ②心理动力场：
心理场，一个人的过去、现在的生活事件、经验和未来的思想愿望所构成的一个总和 心理生活空间,B=f（PE) 代表了一个人的生活空间.个体的发展总是在一定的心理生活空间中随着目标有方向地从一个区域向另一个区域移动。 ③行为动力：需要客观的生理需要、准需要
紧张，伴随需要产生的一种情绪状态，也称为内部驱力。蔡加尼克效应 效价，表示个体对一个对象喜爱或厌恶的程度.正效价和负效价 矢量,表示对象吸引力的方向或强度，也称向量.双趋、双避、趋避冲突 障碍，表示任何阻碍个体达到预定目标的事物. 平衡，表示个体紧张状态的解除
Ｂ温勒的团体动力学及其发展：以研究团体生活动力为目的,研究团体的气氛、团体内成员间的关系、团体的领导作风,群体研究与实证的实验方法结合 ①对团体的看法—-团体是一个动力整体，整体不等于部分之和。 团体成员之间的相互依赖决定着团体的特性。 研究个体心理学的方法适用于团体.
②团体内聚力
团体内聚力的形成条件:ａ个体由于对其他团体成员的喜爱而喜爱团体
ｂ由于团体内成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱 ｃ由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体 专制气氛和民主气氛实验：团体内聚性受领导风格影响 ③团体与行为改变的研究
团体对成员行为的影响研究:团体强化了个人行为的改变 改变社会的三个阶段:解冻、制定新标准、再冻结
评价：贡献——以实验的方法探求行为的动力问题;
理论中的认知倾向；
理论表现出面向生活、面向社会的务实倾向； 不足-—主观唯心主义观点明显； 理论存在一定的混乱；
第七章 精神分析
特点:１从产生条件看，不是学院心理学，出自精神病治疗的事件 ２从研究对象看,不是研究正常人,而是治疗失常的人
３从研究内容看，不侧重传统心理学问题，着重探讨潜意识、情欲、动机、人格等 ４从研究方法看，不用有控制的实验室实验法,用临床观察法
（一）精神分析的思想渊源与历史背景
Ａ社会历史条件:解决资本主义国家社会病态现象的所需的产物
Ｂ文化思想渊源：ａ哲学和心理学思想的影响(叔本华、尼采哲学;哈特曼无意识；享乐主 义哲学;布伦塔诺、莱布尼兹、赫尔巴特、费希纳冰山)
ｂ科学思想的影响：机械论、决定论、唯能论、达尔文进化论、生物决定 ｃ心理病理学的背景:精神病成因——生理病因说、心理病因说 （二）弗洛伊德的古典精神分析
早期精神分析或古典精神分析 ：弗洛伊德本人的理论,阿德勒的个体心理学和荣格的分析心理学。
美国的精神分析：哈特曼和艾里克森等人的自我心理学派；霍妮、弗洛姆和美国的沙利文等人的社会文化学派。
弗洛伊德精神分析的主要思想:
Ａ精神分析的对象——潜意识论（无意识现象和内容为研究对象） 人的心理包括意识、无意识现象（潜意识和前意识）
前意识,能够进入意识中经验;潜意识，根本不能进入或很难进入意识中的经验（原始的本能冲动和欲望，性的欲望）
三者关系：意识只是前意识的一部分，二者虽然有界限，但不是不可逾越的，前意识位于意识和潜意识之间；潜意识不为人所察觉,却支配着人的一生。
Ｂ精神分析的方法：ａ自由联想法（身心放松，说出脑海中涌现出的任何思想和情感） ｂ梦的解析法(梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性满足；显梦、隐梦——凝缩、移置、戏剧化、润饰）
ｃ日常生活的心理分析法（潜意识愿望影响——口误、疏忽、遗忘） Ｃ本能论——弗洛伊德精神分析学的本质
本能：人的生命生活中的基本要求、原始冲动和内在驱力，一种决定心理过程和方向的先天状态。
四个特征:根源——身体状态或需要,主要是身体对某种物质和精神的欠缺； 目的——寻求满足，消除身体的欠缺状态;
对象-—满足欠缺状态的事物或手动，与根源没有固定联系; 强度——身体欠缺的程度
本能－性本能(力比多，行为的根本动力）和自我本能(早期）
晚期-—生本能(爱与建设的力量，目的生命的生长与增进)和死本能(恨与破坏的力量,死亡或回复到无生命、无机物和生命的解体状态)
Ｄ人格论:ａ人格结构——自我由本我、自我、超我组成
本我,人格中最原始、与生俱来的潜意识的结构,（欲望）遵循快乐原则； 自我，遵循现实原则，自我的能量来源于本我，为本我服务的；
超我,遵循道德原则，自我理想（父母奖励标准内化形成）和良心（父母惩罚标准内化形成） ｂ人格发展——建立在性生理和性心理发展的基础上
性感区：指在人格发展的每个阶段,都会有一个特殊的区域成为里比多兴奋和满足的中心。 ●口唇期(0—1岁) 快感中心——口唇区域 ●肛门期(1-3岁） 快感中心--肛门区
●性器期(3—5岁） 快感中心--生殖器 前生殖阶段，５岁左右人格最初形成
●潜伏期（5—12岁） 快感中心—-生殖器
●生殖期（12—20岁） 快感中心——生殖器主导、口唇和肛门辅导
固着（不论个体在每个人格发展阶段满足过多或过少，都会使里比多停滞在那个阶段，从而使个体在成年后表现出该阶段的人格特征)和倒退（个体在人格发展过程中遇到挫折时会从高级阶段返回低级阶段，表现出低级阶段人格）是心理疾病产生的原因。
评价——建立了第一个心理学的人格力量，揭示了人格结构人格发展的深层原因和动力;
重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为的历史原因,重视行为或人格的发展是重要性,对人格心理学和发展心理学影响重大；
过分强调性本能和潜意识的丛，忽视理性意识和社会文化环境的作用,过分强调早期经验的作用。
Ｅ梦论——
对梦的自我分析发现，梦与无意识有密切的联系,通过对梦的分析，能够打开一条通向潜意识的道路。
梦是一种被压抑的欲望的象征性满足 。
对梦进行解释，必须了解“梦的工作\即隐梦如何化为显梦。弗洛伊德认为，梦的工作有四个基本过程：凝缩、移置、戏剧化、润饰.
Ｅ焦虑与心理防御机制论：ａ焦虑论——焦虑产生于自我
早期--神经症为因，焦虑为果 晚期-—焦虑为因,神经症为果 两个阶段：原始焦虑阶段（出生创伤,被动体验）、后续焦虑阶段(主动体验焦虑) 分类：
(1）现实性焦虑，是指由外界环境中真实的客观的危险引起的情绪体验。
（2）神经症焦虑，是指个体由于惧怕自己的本能冲动会导致受到惩罚时所产生的情绪体验。 （3)道德性焦虑，是指个体的行为违反了超我的价值观时，引起内疚感的情绪体验. Ｂ自我防御机制
特点：防御机制的作用是避免和减轻消极的情绪状态,它不仅可以作用于焦虑，也可作用于 心理冲突和内在挫折;
大多数防御机制是通过对现实的歪曲起作用的，它可对各种事实视而不见，听而不闻； 大多数防御机制在起作用时，人们通常意识不到。
８种自我防御机制：
压抑，是把引起焦虑的思想、观念以及个人无法接受的欲望和冲动压入潜意识中使之遗忘。
投射，把自己内心存在的不为社会所接受的欲望、态度和行为推诿到他人身上或归咎于别的 原因。
移置,个体把对某人或某事物的情绪反应(多属于消极情绪如愤怒、憎恨等)转移对象，以 寻求发泄的过程。
否认，或称否认现实，指个体在现实生活中，拒绝承认有关其个人痛苦事实的存在. 反向作用，用相反的的行为方式来替代受压抑的欲望。
认同(自居作用）,认同是把某人的特征加到自己身上以某人自居，也称为自居作用。 退行，当个体遭受挫折时以较幼稚的行为应付现实困境，以惹人注意或博人同情从而减低自 己的焦虑.
升华,指改换原来的冲动或欲望，用社会许可的思想和行为方式表达出来。
（三）弗洛伊德精神分析的评价
弗洛伊德理论的贡献： 1．开创了无意识心理的研究 2．开拓了心理学学科的建设 3．极大地影响了社会科学的各个领域 4．开辟了一条重视心理治疗的新途径 弗洛伊德理论的局限： 1．非理性主义倾向 2．在方法论上的局限 3．学说的生物学化倾向 4．整个理论主观色彩浓厚
（四)荣格的分析心理学（对象：潜意识心理现象）
A 字词联想实验和情结理论(情结的主要来源于童年的心理创伤和道德与人性的冲突） 情结是构成整体人格的一个个独立单元； 情结是潜意识的；
情结属于个体潜意识的范畴，是集体潜意识或原型和个人经验相联合而成； 情结是人人都有的。
B 人格结构论（整个人格叫心灵）
心灵保护一切意识和潜意识的思想、情感和行为。由意识、个体潜意识、集体潜意识组成 意识:人的心灵中唯一能够被个体直接感知到的部分.核心：自我
个体潜意识：靠近意识的心灵,包含了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验 内容——情结（潜意识中的情感)
情结并非源于个体的童年经验，而是根源于集体潜意识
集体潜意识：心灵的最深层。人类祖先经验的积淀，是人类作出特定反应的先天遗传倾向 荣格最伟大的发现
主要内容：本能（先天的行为倾向）、原型(先天的思维倾向)
具体原型的表现：人格面具：一个人在公开场合表现出来的人格方面,是人能对够外部世界 作出恰当的反应,以得到社会的认可；
阴影：心灵中遗传下来的最阴暗的、隐秘的、低劣的方面（人际冲突、战争的心理机制）
阿尼玛：男性心灵中的女性成分； 阿尼姆斯:女性心灵中的男性成分 自信：整个意识和潜意识的代表，核心，人格发展力争达到的最高目标 C 心理类型学
a 人的态度:内倾和外倾
b 四种功能:思维、情感、感觉、知觉
D 心理动力学——人格结构要正常活动，需要一个动力系统 a 心理的能量来自外界或身体,心理能量也能转化为生理能量 b心理能量是一种普遍的生命力，不是性本能； c 心理能量有前行和退行两种流动方向；
前行（有意识地适应外部世界的方向） 退行（潜意识地满足内在的要求） d 心理的动力不仅遵循因果性原则，还符合目的性原则; 因果性原则（承认过去的经验对当前的行为具有影响） ＆目的性原则（认为未来的目标和欲望对当前行为产生影响）
E 心理发展阶段理论：(1）童年期（出生到青春期）、(2)青年期（青春期到中年） （3）中年期（女35、男40到老年 (4)老年期 F 对荣格分析心理学的评价:贡献——分析心理学扩展了心理学的研究领域 强调人格的整体性
荣格对人格类型的研究开创了个体差异研究的新领域 字词联想实验和情结理论对西方心理学产生了重大的影响 对心理治疗学家的影响
局限—-主观性
神秘主义色彩浓厚 夸大的潜意识的作用
（五）阿德勒的个体心理学—-致力于把自己的理论与儿童抚养和教育的实际相结合
★称为个体心理学的原因(强调人是一个不可分割的整体，有自己的独特目的,不断在寻求人生意义和追求理想，并且是一个与社会和他人不可分割的有机整体。 A 追求优越——行为的根本动力
既是与生俱来的又是后天发展出来的，是对自卑感的补偿。 追求优越的方法：个人优越、社会优越 B 自卑与补偿—-追求优越的动力根源
1907自卑与补偿是针对特定的生理缺陷，1910扩展到生理、心理和社会的等方面。 C 生活风格—-追求优越目标的方式（5岁左右形成）
儿童最初的生活风格取决于其家庭关系、生活条件和社会环境。 三种途径帮助理解生活风格：出生顺序、早期记忆、梦的分析
D 社会兴趣：个体对所有社会成员的一种情感，或是对人类本性的一种态度，表现为个体为社会进步而不是个人利益与他人进行合作.根植于人的潜能，是在社会环境中发展起来的。 衡量社会兴趣发展标准—-职业选择、参与社会活动、爱情婚姻 缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格：优越情结、自卑情结
根据社会兴趣表现划分人:统治—支配型、索取—依赖型、回避型、社会利益型 E 创造性自我:决定着对优越目标的选取、方法和社会兴趣的发展； 创造性自我不是一个静态的主体； 强调人的主观能动性；
作用—-根据自己的经验和遗传积极建构自己的生活风格 F 阿德勒个体心理学的评价： 贡献
1、对西方心理学的影响 2、确立了心理学的社会价值取向 3、提出了整体研究的方法论原则 4、推动了心理学走向应用
局限
1、非理性主义色彩和生物学化倾向 2、对人性的社会本质的看法肤浅 3、带有较强的主观性和片面性 4、科学性不强
第八章 精神分析的发展
弗洛伊德之后精神分析的演变：1 从精神分析内部进行修正和发展； 2 从精神分析外部进行的突破和发展。 （一）埃里克森的自我同一性理论 A 自我及其同一性
自我是一个独立的力量，不是本我和超我压迫的产物
自我是一种有意识的心理过程，包含着人的意识活动并且能够加以控制。 自我的同一性是具有建设性意义的健康自我所具有的一种复杂的内部状态 包括：个体性、整体性和整合感、一致性和连续性、社会团结感
同一性混乱之个体只具有内在零星的、少数量的同一感,或者感受不到生命向前发展 B 同一性对角色混乱（12—20)——生殖器
危机得到解决-—忠诚 危机未得到解决——不确定性 C 对埃里克森理论的评价： 1贡献
首先，艾里克森把自我放在心理与社会相互作用中,强调社会环境在自我形成和发展中的作用,将弗洛伊德的心理性欲发展理论修正为心理社会发展理论，把自我心理学的理论研究提高到一个新的水平.
其次，艾里克森把以自我为中心的人格发展阶段扩展到整个生命周期，突破了其他自我心理学家仅仅描述幼儿早期人格发展的局限性。
再次，自我同一性和同一性危机等概念已成为人们日常使用的概念。 2不足
首先,艾里克森的理论体系不够严密，思辨性和经验性多于科学性和实证性。 其次，艾里克森的理论是一种个人-—社会发展的机械平行论。
（二）霍妮的社会文化精神分析
A 神经症的文化观:区分两类神经症—-情境神经症（对特定的情境暂时缺乏适应力) ★性格神经症（性格的变态引起的，是人格的遗传） 基本观点：a 神经症的病因在于人格，人格是从童年时代逐渐形成的，取决于环境； b 神经症只是对社会文化所规定的正常行为模式的偏离;
c 神经症的根源在于社会文化 现有文化的矛盾：1 竞争、成功和友爱、谦卑的矛盾；
2 人们不断被激起的享受需要和在满足这些需要方面的实际受挫的矛盾； 3 所谓的个人自由和实际受到的各种限制的矛盾。 B 神经症人格——神经症需要决定神经症的人格 类型：a 顺从型，行为方式为接近他人； b 攻击型，行为方式为与人对抗； c 退缩型，行为方式为回避人
★霍妮的神经症理论的总体思路——个体生活在充满矛盾冲突的社会文化中，因而缺乏安全感，会产生基本焦虑;为克服焦虑产生神经症需要，进而形成特定的对待他人的行为方式或神经症人格；个体又去寻找解决冲突的策略，结果又陷入新的更大更深的焦虑和冲突之中，从而构成潜意识中的恶性循环。 C 对霍妮社会文化精神分析的评价:
贡献：率先提出社会文化精神分析的基本理论，成为精神分析社会文化学派的开创者和领袖； 吸收了人类学和社会学等学科的新成果，适应变化了的社会文化条件；
有效对抗了弗洛伊德级荣格和阿德勒等早期精神分析学家的人性悲观主义，为人本主义心理学家提供了直接的启示.
不足：指出文化是导致神经症的根源,却没有具体分析文化作用于人的机制；
指出了现代社会文化的矛盾，却只关心个体如何去适应这种文化,没有提出社会改革的理论和要求。
（三）弗洛姆的人本主义精神分析
A 论人的处境：1 人在生物学意义上的软弱性； 2 人的存在的矛盾性; 3 历史的矛盾性。
B 社会性格论-—人与世界的关系：人与物（同化)、人与人(社会化） 性格就是把人的能量引向同化和社会化过程的相对稳定形式。（能量=需要) （1）同化过程中的倾向——
a 人的性格：非创生性倾向、创生性倾向
非创生性倾向：接受倾向、剥削倾向、囤积倾向、市场倾向 b 创生性倾向的人的特点:
思维上，具有理性，能抓住事物的本质，并客观看待世界和自己； 工作上，工作目的是实现自己的潜能
感情上,对他人有爱的情感，既保持自我的完整和独立，又与他人建立积极的联系 （2） 社会化过程中的倾向及其同化过程中的倾向的联系
社会化过程中的四种不健康的性格倾向：施虐、受虐、破坏、迎合 对应同化过程中四种非创生性倾向：剥削、接受、囤积、市场倾向 健康的性格：能够自发性地爱和工作 （3）堕落综合征与成长综合征
堕落综合征:爱死或恋尸癖、自恋、共生—乱伦的固着的结合体 成长综合征：爱生或恋生癖、人之爱、独立性的结合体 （4）重占有的生存方式：关注对物、人、精神的占有 ＆ 重存在的生存方式：关注的是生命的存在本身 ★社会性格：一个社会中大多数成员所具有的基本性格结构;
特性：群体心理；群体在共同的处境下,在共同的生活方式和基本的实践活动基础上形成的；激发一个群体行为的共同内驱力 C 对弗洛姆的人本主义精神分析的评价 贡献—-将历史最为心理学调查的一个领域; 性格理论是他对心理学的重要贡献； 对心理学争端做伦理学解释; 心理学研究的社会取向。
不足——歪曲了马克思主义;设想通过建立人本主义宗教和进行人本主义教育来达到未来的健全社会，只能是空想
第九章 皮亚杰学派
（一）皮亚杰理论
A 基本假设：（1）儿童认知发展的内在主动性
①不同意行为主义过于强调环境在儿童心理发展中具有重要作用的观点； ②儿童是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者； ③儿童自己决定着自身的发展方向和水平;
④任何一个年龄节点的儿童在于外界相互作用的过程中，都有一套独特表征和解
释世界的方法和原则,表现出思维的独特性；
⑤结构是具有内在活动性的,结构必须通过主体的不断练习，才能得到加强、巩固和发展
(2)儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换 结构的整体性，结构的各成分之间存在有机联系；
结构的转换性，结构不是静止的，是处于不断的发展变化中；
结构的自调性，结构的变化有其本身自行调节的对立，不需要借助于外在的因素. （3)儿童认知发展的建构性特点
客体只有在主体结构的加工改造以后才能被主体所认识，主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的认知结构。
B 影响认知发展的因素:a 成熟(神经系统的成熟）
b 经验（物理环境）：物理经验、逻辑-数理经验 c 社会环境:社会生活、文化教育、语言、交往 d 平衡（不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用） 平衡的三种类型：主体结构和客体间的平衡、主体认识图式中各子系统之间的平衡、 主体的部分知识和整体知识之间的平衡 C 对皮亚杰学派的评价：
皮亚杰理论的贡献 1．把认识论与心理学紧密结合起来，促进了科学认识论的发展。 2．促进了儿童心理学和认知心理学等学科的. 3．皮亚杰学派开创了多学科研究课题的风气. 皮亚杰理论的主要缺陷 1．存在着生物学化倾向
2．存在唯科学主义和逻辑中心主义的倾向。 3。 皮亚杰学派对心理的动机和社会因素的忽略。 4 . 关于认知发展阶段的缺点
第十章 认知心理学
信息加工心理学的主要研究方法：1 实验方法 2 眼动研究方法 3 口语报告分析法 4 计算机模拟法
评价：信息加工认知心理学的贡献
实现了心理学的研究对象的回归； 实现了研究方法上的新突破；
初步形成了认知研究中的整体观,强调了心理活动的动态性; 重视各种认知策略,如记忆策略、解决问题的策略;
局限--首先，信息加工认知心理学面临着人机类比和模拟研究的局限性。
第二,在一定意义上说，信息加工认知心理学面临着缩小心理学研究范围的危险。 第三，信息加工认知心理学仍然没有把心理学统一到完整的理论体系上来。
第十一章 人本主义心理学
人本主义心理学的主要特点
（1）在研究对象上，不是从动物、患者或一般人中去选取，而是从精英、名人或心理健康者中去抽样。
(2)在研究内容上，不是探讨低级心理现象和认知历程,而是专门研究人的高级的整合的动力心理，如人的本性、潜能、价值、尊严、创造力和自我实现等富有意义的根本问题. 3）在研究原则上，不拘泥于传统心理学的学院式研究，而重视结合广泛的社会问题开展应用心理学的研究.
（4）在研究方法上,不热衷于自然科学的实验方法，而采用整体分析和现象学方法(关注人的主观经验，即个人对世界的知觉和看法)。
研究对象-—
人本主义心理学旨在研究正常正常人从而增进人类幸福，属于健康人心理学的范畴. 1．强调研究整体的人或人的整体（人格） 2．强调研究健康人的心理或健康人格 3．强调研究人类中出类拔萃者或精英 4．强调研究人的本性、潜能、价值和经验 历史背景-— 社会历史背景
满足当时美国社会时代发展的需要； 繁荣社会的背后隐藏着许多尖锐的矛盾和严重的异化现象，需要新的理论加以研究和解决；社会生活中的文化变迁、心理冲突与价值观的危机,需要一种新的心理学理论和心理治疗模式； 思想渊源
1、人性论、人道主义 2、存在主义和现象学 心理学背景
1、是心理学内部矛盾运动的产物; 2、对行为主义和精神分析的反思; 3、人格心理学与格式塔的整体心理学。 马斯洛需要层次理论—— （一）需要层次理论 1、需要的两大类
基本需要（缺失性需要),与人的本能相联系，具有五个特点： 第一，缺少它引起疾病； 第二，有了它免于疾病； 第三，恢复它治愈疾病；
第四，在某种非常复杂的、自由选择的情况下，丧失它的人宁愿寻求它，不是寻求其他满足; 第五,在一个健康人身上，它处于静止的、低潮的或不起作用的状态中。
成长性需要(成长的或超越性需要），不受本能支配，它的特点有： 第一，不受人的直接欲望所左右； 第二,以发挥自我潜能为动力；
第三,这类需要的满足会使人产生最大程度的快乐. 自我实现理论： (一）自我实现的涵义
自我实现是一个人力求变成他能变成的样子。指一个人能够成为什么，他就必须成为什么，必须忠实于自己的本性。 自我实现主要有两层含义:
1、完满人性的实现（作为人类共性的潜能的自我实现)；
2、个人潜能的实现(作为个体差异的个人潜能的自我实现）。 (二)自我实现的本质特征
自我实现是在人的各种需要得到充分满足之后才能出现的高级需要，这是人的真正的存在状态；
自我实现的人是完全自由的，支配他们的行为的因素是来自主体内部的自我选择; 自我实现的人在其所非常喜爱的工作中显示其巨大的潜能； 自我实现的人是摒弃了自私、狭隘观点的人； 自我实现的人是人的创造性的最终实现. 高峰体验
高峰体验（peak experience）是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到一种非常豁达与极乐的瞬时体验.也是人回归自然或与自然合一的同一性感受（或统合感）和欢乐情绪. “这种体验可能是瞬间产生的，压倒一切的敬畏情绪，也可能是转眼即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、快乐至极的感觉”.（马斯洛。1987b，p366-p367) 高峰体验是通向自我实现的重要途径，也是自我实现者的人格特征. 高峰体验分为:普通型的高峰体验和自我实现型的高峰体验。
对人本主义的评价：
一、人本主义心理学的积极意义
在对人的实质性心理内容的阐述和揭示方面具有重要的意义; 对心理学的学科建设具有积极的贡献； 人本主义心理学的方法论具有积极的意义;
在组织管理、教育改革和心理治疗等方面有重要的应用价值。 二、人本主义心理学的局限性 人性论和生物决定论倾向; 个人潜能价值决定论倾向; 神秘主义倾向
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