幼儿园社会教学中素材的选择和运用的策略

作者：梁瑞娟

来源：《下一代》2020年第01期

摘 要：幼儿园社会教学素材是丰富幼儿社会知识经验的资源。合理的选择和运用社会教学素材，培养了幼儿社会意识、社会情感、社会行为，有效的发展了幼儿的社会性。我们要注重教学素材的选择和运用，让素材在幼儿园社会教学活动中发挥应有的作用，促进幼儿社会性的和谐发展。

关键词：幼儿园；社会教学；素材的选择和运用；策略

社会教学素材是指运用于社会教学过程中的基本材料，如图片资料，视频资料等，是教学资源的一个重要组成部分。合理的选择和有效的运用教学素材来辅助幼儿园社会教学活动，可以使教学内容更加丰富，教学过程自然流畅，也能使幼儿得到更好的学习体验。由此可见，教学素材在社会教学中有相当重要的作用，那么，幼儿园社会教学中应怎样选择和运用素材呢？ 一、選择素材的策略

（一）从幼儿的经验和兴趣出发选择素材

社会教学内容中，有一些传统文化方面的知识深奥，幼儿难理解。幼儿已有的经验是激发活动兴趣的动力，是帮助幼儿由浅入深理解知识，学习知识的基础。而选择幼儿感兴趣的素材，又是丰富幼儿相关知识经验的前提。如：中班社会教学活动《端午节》，我从幼儿的经验和兴趣出发选择素材，首先，我出示粽子图片，让幼儿回忆自己端午节吃粽子的情景，借助幼儿已有的经验，让幼儿听故事《屈原》，使幼儿进一步了解端午节为什么吃粽子？了解端午节纪念的是谁？幼儿自然而然的理解了端午节的由来。我又以游戏《划龙舟》为素材，让幼儿在有兴趣的游戏状态下，了解我国端午节的习俗，激发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。 （二）依据幼儿年龄特点和教学作用选择素材

教学素材是为幼儿理解知识，掌握知识服务的，因此，选择素材时一定要依据幼儿的年龄特点和教学内容。选择的素材要符合不同年龄段幼儿的实际水平，是幼儿能理解的，能接受的知识。选择的素材必须能在实际教学中发挥应有的作用。如：中班社会活动《萤火虫找朋友》，由于中班幼儿正处于渴望与人交往的阶段，所以，我选择了故事视频《萤火虫找朋友》，帮助幼儿理解故事内容，了解交朋友的正确方式。选择朗朗上口的儿歌《萤火虫找朋友》，使幼儿在念儿歌的同时给了自己今后交往行为一个有意的提示，要求幼儿依据这一标准正确交往，充分发挥了素材在社会教学中的作用，提升了社会教学活动的效果。

（三）要结合教学内容有重点的选择素材

社会教学活动的素材很多，但在素材的选择上不能贪图多而杂，要有重点的选择素材，用素材来突出教学中的重点，突破难点。如：中班社会活动《播报心情》，我重点选择了游戏《小小播报员》，让幼儿在游戏中对播报工作产生兴趣，主要以培养幼儿语言表达能力，表现力为主。我又利用图片，引导幼儿观察狮子大王的表情，从表情上知道狮子大王很不开心，它的心情是雨天，让幼儿懂得了心情与健康息息相关，提高了幼儿平时保持愉快情绪的意识，突破了教学难点。而我在活动中没有选择表情歌，儿歌等素材，因为选择的素材太多且没有重点，就会干扰幼儿对学习重点的掌握，影响幼儿对故事情节的深入分析，难以突破难点，不能有效的完成教学目标。

（四）从社会行为实践方面入手选择素材

社会行为是指个体在人际交往中所表现出来的对人、对事、对物的一系列态度和行为反应。幼儿期是个体社会性发展的关键时期，社会行为发展的好坏将直接影响其未来社会性发展的进程。而幼儿园社会领域教育是幼儿园专门以发展幼儿的情感和社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。为此，在选择素材上我注重从幼儿社会行为实践方面入手，将社会教学活动作为培养幼儿社会行为的主阵地，利用故事感染教育幼儿，唤醒幼儿的社会行为意识。如：大班社会活动《遵守时间》，我给幼儿讲了一个故事《拜师》，幼儿从中受到感染和教育，懂得了遵守时间的重要性和不遵守时间会影响做事进程的道理。幼儿的好思想初步形成，唤醒了社会行为意识，幼儿的社会行为就悄悄地在社会学习实践过程中开始萌芽。 二、运用素材的策略

（一）借助故事视频，在社会教学活动中培养幼儿的社会行为。

故事视频中形象逼真的动态画面，声音最能引起幼儿的兴趣，具有较强的感染力。社会教学中让幼儿观看故事视频，故事事件的发生，发展，以及人物的情感，行为表现就会对幼儿产生潜移默化的影响，有助于幼儿社会行为的培养。如：中班社会活动《萤火虫找朋友》，我采用分段播放视频，逐层深入的提问，帮助幼儿了解最初不会和别人交朋友的萤火虫，在多次交不到朋友后，懂得了与别人正确交往的方式，从而也学会了交朋友，到最后交到很多好朋友的开心。幼儿通过观看故事视频，在情感行为方面发生了很大变化，他们在模仿故事人物的行为中，学会了正确与人交往，社会情感，社会行为有了明显的提高。 （二）利用生活经验，在社会教学活动中培养幼儿良好的社会情感。

幼儿的经验是在日常生活中逐步积累的，社会教学活动的开展又是以幼儿原有生活经验为基础的。拉近社会教学活动和现实生活之间的距离，把发生在幼儿身边的那些看得见摸得着的

鲜活事件，融化为社会教学活动的素材和内容。教学中巧妙利用节日资源，让幼儿联系生活中的体验，培养幼儿的社会情感。如：中班社会活动《开斋节》，通过《回族美食》图片，引导幼儿说出自己吃过的回族美食。接着出示回族节日《开斋节》图片，向幼儿介绍回族人的习俗，又请班里的回族小朋友介绍回族人《开斋节》的习俗，并联系班级墙饰《回族风情》，帮助幼儿将社会课堂教学与幼儿生活实践结合，让幼儿在亲身体验中发自内心的对回族人产生了喜爱，尊敬，敬佩之情。

（三）借助参观的机会，在社会教学活动中纠正和规范幼儿的社会行为。

皮亚杰曾经说过：人是在与周围环境的相互作用下发展的。人是社会中的人，人的生存脱离不了真实的生活环境。而参观就是将幼儿的带进现实社会场景，通过多种感官，感知社会现象的状况。获得新的社会知识与社会行为规范的教育方法。如：大班社会活动《参观小学》，参观前我首先向幼儿提出了过马路的安全要求，纪律要求，让幼儿学会控制，管理好自己的行为。接着提出问题，让幼儿带着问题去参观（小学生是怎样升国旗的？怎样上课的？学习用品是怎样摆放的？），最后，回园组织社会教学活动，让幼儿说说自己参观小学的所见所闻，小学生应该遵守的社会行为规范。在课堂上随时纠正，规范幼儿的行为（坐姿、倾听习惯、书写、表达方式）参观法将幼儿园社会教学活动与幼儿实际生活紧密地联系起来，使幼儿身临其境，耳闻目睹，实地接触社会，接受教育，以规范的社会行为准则要求幼儿，让幼儿随时查找自身行为的不足，及时纠正，快速改正，使幼儿的社会行为更加规范，社会性也得到了很好的发展。

（四）利用游戏，巩固和发展幼儿的社会行为。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。”角色游戏能真正体现游戏的社会性，幼儿通过扮演角色，借助真实或替代的材料，用语言、动作、神情的表现创造性地再现社会生活，使幼儿将游戏中的社会行为内化为自身的行为，有效的推动幼儿社会行为的发展。如：大班社会活动《勇敢的消防队员》，我让幼儿扮演消防员的角色，在消防警笛声中，幼儿一个个模仿消防员，听到警铃声，迅速排好队，手持灭火器，迅速放水带，接水，顺利完成了灭火的任务。幼儿在游戏中体验着社会角色的职责，消防员勇敢的奔赴火灾现场灭火，游戏中消防员的勇敢顽强的意志品质就内化为幼儿自身的品质，当自己或别人遇到困难时，这种勇敢的品质就会驱使自己克服困难解决问题或帮助别人走出困境，幼儿的社会行为就由此产生。消防员角色中，听警铃排队，是对社会行为要求的遵守，幼儿将游戏中的规则意识，转化为自身的行为意识，自觉遵守游戏规则，学会了调节行为，控制行为，进而发展了幼儿的社会行为。角色游戏是对幼儿社会行为的巩固练习的过程，有效的推动了幼儿社会行为的发展。

教学素材在社会教学中具有不可估量的作用，我们要合理选择和运用素材。借助幼儿园这个小社会的教育价值，给幼儿提供更多亲身实践的机会。充分发挥教学素材在社会教学中应有

的作用，使社会教学活动充满生机、充满活力，丰富幼儿的社会知识和经验，促进幼儿社会性的和谐发展。 参考文献

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梁瑞娟（1973-），女，宁夏石嘴山人，本科学历，一级教师，主要研究为学前教育。