静 ，謦 新课程理念下自主互助学习型小学语文课堂模式浅探 ◆刘艳华 （占林省梨树县郭家店镇一小学） 【摘要】知识经济的条件下，知识的获取方式和传播方式都发生了改变。培养学生持续学习和创造学习的能力，是知识经济时代个体生 存和发展的必然要求。构建自主互助学习型小学语文课堂模式，是知识经济时代赋予小学语文教师的神圣使命。分析了推广“自主互助 学习型小学语文课堂”教学模式的现实意义，提出了构建“自主互助学习型小学语文课堂”的有效策略。 【关键词】小学语文 自主互助意义策略 这里所说的自主互助学习型语文课堂，是指在终身学习的理念指导 下，以独立思考为基础，以小组学习、团队互助为标志，旨在提升课堂生命 力的教学模式。因此，构建自主互助学习型的课堂是时代发展的必然 要求。 一、推广“自主互助学习型小学语文课堂”教学模式的现实意义 新课程倡导自主、合作、探究式学习方式。它的目的在于培养学生的 团队合作和竞争品质，发展学生的交往能力与审美意识，这是２ｌ世纪对人 才的最基本要求。“自主互助学习型小学语文课堂”模式，适应了时代的要 求。它可以激发学生自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。是深 化课堂教学改革的必然要求。 １推广“自主互助学习型小学语文课堂”，可以激发学生自主学习的 兴趣。 实践证明，人对某一事物一旦产生了浓厚的兴趣，便会百折不挠地去 进取。有人曾说，兴趣是发展智能的催化剂；兴趣是通向成功彼岸的桥梁 纽带。浓厚的学习兴趣能诱发学生自觉地醉心于独立思考、合作探究、大 胆创新的学习享受中。“自主互助学习型小学语文课堂”，使不同层次的孩 子都能体验到成功的喜悦，感受到自我的存在，进而坚定了超越自我的 信念。 ２推广“自主互助学习型小学语文课堂”，促使学生真正成为学习的 主人。 我们知道，所谓自主，就是课堂探究的问题由学生提出，规律由学生探 究，文本由学生自由解读等。一句话，学生是课堂的主人。自己做主的课 堂，学生不仅会积极参与，认真对待，而且还能根据自己的学习需要提出问 题，学生的主体性、主动性、创造性得到充分发挥，一改传统教学中“填鸭 式”或“满堂灌”的授课形式，变“要我学”为“我要学”；把苦学变成乐学；把 负担变成享受。实践证明，只有推广“自主互助学习型课堂”教学模式，学 生在课堂上才能真正成为学习的主人。 ３．推广“自主互助学习型小学语文课堂”，是深化课堂教学改革的必然 要求。 新课程强调自主学习，先学后教。自主互助的课堂符合新课程改革的 基本要求理念，它面向全体学生，使每个学生的主体性都得以发挥。课堂的 合作性和开放性又能满足不同层次学生智力的发展。调动学生内在的情 感因素，学生根据兴趣爱好和个人的智力水平拓展延伸，在愉悦的交往互 动的过程中享受语文学习的快乐。可见，推广“自主互助学习型小学语文 课堂”，能使学生从“填鸭式”的学习环境中解放出来，自主性、独立性、能动 性和创造性凸显。学生成为学习的主人，生活的主人，社会使命感、历史责 任感必将因此得到提升。 二、构建“自主互助学习型小学语文课堂”的有效策略 教学有法，而无定法。教师选择哪种教学模式进行教学。关键看它是 ８０ ０２／２０１４ 否有利于学生的发展。在诸多小学语文教学模式中，“自主互助学习型教 学模式是新课程以来专家、学者以及从业人员不断探索和共同关注的研究 课题。 １．构建学习情境 学习情境的创设，要从学习者的认知水平、兴趣爱好出发，为学生提供 个呈现和传递知识、实现学习目标的信息资源，可以是文字材料、书籍， 也可以是音像资料、多媒体光盘和因特网。良好的语文学习情境，是师生 双边活动的基础；良好的语文学习情境，是师生情感和智慧得到充分的发 挥的动力。它是转变教师角色、转变学生的学习方式、构建活力语文课堂 必然要求。 如在教学《不用谢，爸爸》第二课时内容时，教师先组织学生带着感情 色彩来读人物对话（教师将人物情景对话制成了课件）。然后由学生质疑 问题：（１）爱因斯坦怎样把眼镜弄掉了？（２）他为什么没有找到？（３）小姑 娘把眼镜递给爱因斯坦的时候，他为什么说谢谢？（４）他究竟知不知道递 给他眼镜的人是谁？为什么？（５）小姑娘为什么说不用谢？这些问题学生 可根据自己的生活经验，任意联想，每个孩子在独立思考的基础上都有话 可说，个个争先恐后，踊跃参与。如此和谐的学习环境使学生心情舒畅，情 绪高昂，让学生的学习活动充满欢乐，能全身心地投入到学习中来。 ２．发展学生的个性 众所周知，学习活动越是自主，学习过程就越能发展学生的个性。因 此，教师必须让学生享有学习的自由，占有学习的空间，只有这样，才能拥 有学习的欢乐；才能在自主探究的过程中发现自己，悦纳自己；才能在与同 伴交流的过程中个性发挥达到最佳状态。 如在教学《蜀相》一课后，为了能鼓励学生走进名著，走进名著中的人 物，教师可组织故事会，让学生去讲故事、演故事，学生表演的诸葛亮“六出 祁山”“七擒孟获”“三顾茅庐”等故事，不但拓展了语文学习的空间。而且 还提高了阅读兴趣。 三、结束语 数字化、信息化、网络化是２ｌ世纪主要社会特征，时代需要能在多方 面大显身手的复合型人才。成为复合型人才需要不断更新知识结构，提高 学习力。知识经济的条件下，知识的获取方式和传播方式都发生了改变。 培养学生持续学习和创造学习的能力，是知识经济时代个体生存和发展的 必然要求。构建自主互助学习型小学语文课堂模式，是知识经济时代赋予 小学语文教师的神圣使命。 参考文献： ［１］王静，杨红伟，任建华．学习型小学语文课堂教学模式及课例研究 现代教育科学・普教研宽，２０１１，（０６）． ［２］李砍茹．构建学习型语文课堂．师道・教研，２０１ｌ，（０９）．