课堂内外・教师版ｌ教育短论 浅谈语文教学中阅读与写作的关系 黎学燕 【赣县第二中学。江西赣州３４１１００】 古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有 力的见证了阅读与写作的关系。阅读与写作相对独 立．又密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读 是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的 间接感受。我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅 读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅 读”中学“写作”让写作水平不断提高。在教学中如何 处理好阅读与写作的关系，笔者有如下几点看法： 一、引起学生的阅读兴趣。让学生乐于阅读 兴趣是最好的老师．在阅读教学中，教师要善于 调动学生的积极性、主动性。想方设法通过多种途径 激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读 出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出 文章的精彩，从而让他们的个性得到张扬，心灵得到 放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充 分享受文章的精彩．享受阅读的快乐。 根据农村学 校学生好奇心大、乐于参与等特点，在校园内多开展 一些创造性的活动，让学生们亲身体验，在活动中引 发学习兴趣。 二、在广泛的阅读中积累知识 针对农村学生的知识面狭窄，对外界了解不多、 沟通少的特点。老师可以有的放矢地向学生推荐一些 优秀读物。让学生多读经典的书，学习作家的语言表 述方式和写作思路，在学生乐读、想读、愿读的前提 下．可以适当指导学生学会做读书笔记。要养成读书 做笔记的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性 地阅读会如“水过鸭背”“走马观花”。 读书笔记类型很多，摘抄型：即摘抄好词好句，科 学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思 维．陶冶情操为目的。提纲型：即在读过一本读物后， 把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物 的内容及作者的思路。从中学习表达事物的方法。感 想型：即再读完一本读物 ，结合现实和个人经历写 出对有关问题的认识及感想和体会．提高分析事物的 能力。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方 式．提高学生做笔记的能力。 三、以写促读，畅流开源 广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜 移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。 但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死 的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生 活中。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、 所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的 知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告 诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都 是新的．只要抓住一天中一个值得写的片断，当长即 长．能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加 以灵活运用。 丰富多彩的生活是写作材料的主要来源，它取之 不尽，用之不竭。注意积累生活材料，能开阔视野，丰 富知识，能解决写作中”无米下锅”的问题。写自己熟 悉的生活，才能情真意切，才能感人。因此，写好文章 也须注意认识生活、熟悉生活、积累生活，培养自己的 摄取能力——观察能力和采集能力。认识并熟悉生 活，必须留心观察生活中的人和事，坚持写观察日记、 笔记。并对这些材料分类整理。 总之，阅读与写作，休憩相关，阅读教学与写作教 学更是密不可分，在教学实践中，要找到二者的契合 点和结合点，舞好两柄利剑，双剑合璧，就能让学生读 起来情趣盎然，写起来笔底生花。葡 ２０１埠 ２—７９
