1、有感情地朗读课文,体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。 2、抓住哈尔威船长的话语,品味在灾难面前每个人所应承担的责任。 3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学难点:
抓住哈尔威船长的话语,引导学生品味在灾难面前每个人所应承担的责任。 教学过程:
一、带领学生回顾发生灾难的原因 师:是什么原因导致了这场灾难? 学生回忆,交流(天黑、雾大、“玛丽”号负重大、速度快) 二、继续学习课文,品味课文 (一)灾难来临
师:这是一场怎样的灾难呀!
读第九自然段,哪些词语让你感到了“可怕”?用笔做出记号 学生交流各自找到的词语 练习有感情的朗读课文 (二)力挽狂澜
师:最终等待着人们的结局是什么?(死亡!)但是,实际的结果是船上的人
们都得救了,是谁让所有旅客成功脱险,是谁改变了他们的命运?让我们一起
大声说出他的名字!(哈尔威)
让我们看看哈尔威船长是如何挽救大家的生命的!
1、阅读课文第11自然段,从这一段你看到了哈尔威船长怎样的品质? (冷静、沉着、果断、临危不惧、从容不迫、尽职尽责、) 伺机引导学生朗读课文 师:哈尔威船长在最后说:‘必须把六十人就出去’,可是实际上是六十一个 人,是船长算错了?“忘”了自己吗? 引导学生通过比较“六十”与“六十一”,感悟船长的高尚品质 2、师:我们还能从哪些地方感受到船长的冷静与沉着? 关注船长与船员的对话
引导学生明白也正是由于各位船员的各司其职、坚守岗位,与船长同心协力, 才救下了一船的人。
理解船长最后的命令,看似冷酷无情,实则是对生命的热爱,对60人的守护与
珍惜。
之前的“一片混乱”与现在的“井然有序”形成了鲜明的对比 3、学习33自然段,进一步感受船长的镇定自若、对职责的坚守。 “他把每件事和每个人都考虑到了”却独独没有想到自己 死神在他面前似乎也望而却步 (三)以身殉职
师:船上的人都得救了,可是我们的船长呢?(老师范读最后一个自然段) 你有什么话要对哈尔威船长说吗?
学生表达内心的感悟,深化主题
三、尝试为课文换一个题目,进一步加深对“哈尔威船长”的认识
《“诺曼底”号遇难记》研究教学反思
课上完了,感觉不错,整个的教学过程虽然没有完全依照当初设计的顺序进行
,但是经过随堂的及时调整,并没有影响到孩子们对课文的学习与理解。在最
后,让孩子“对船长说说心中的话”时,原以为会有孩子提出:船长明明有时
间撤离,为什么不走?可是所有的孩子都是在赞扬船长的精神,没有一个孩子
提出这个疑问,只好由我来点明了,当我提出了这个问题时,很多孩子高高地
举起了手,“船长和船在一起很长时间了,已经对船有了很深的感情。”“船 长和船已经连在了一起,谁也离不开谁了。”“船沉了,船长自己活着也没什 么意思了。”“船长想永远和船在一起,愿意去海底陪着它。”当听到孩子们 的回答时,心中真是欣喜,看来孩子已经真正意识到了船长对自己那份责任的
重视。
让我感到遗憾的是教学的结束部分,实在是有些平淡,从开始备课就一直没有
想好该如何很好的结束这篇课文,总想应该在最后对孩子们有一个升华,可是
就是不知道该如何去讲,不知该用怎样的语言来表达。
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