维普资讯 http://www.cqvip.com 方略 切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理 立起深厚感情的时候，学生就会向老师敞开心扉，欣然接受 念，班主任工作也应该围绕这个核心，改变陈旧思想意识， 老师的教育，即“亲其师信其道”。 更新教育观念，才能适应未来教育的发展。 首先，班主任应树立新的学生观 教师爱学生不能简单地停留在这浅显的道理上，应该 是发自内心的爱，这需要教师有海纳百川的胸怀，有高度的 怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取 耐心、细心和热情，这需要班主任老师不断加强自身修养来 什么样的态度（即学生观），是教育理论和实践的重要问 实现。 题，也是每一个教育工作者首先应当明确的问题。作为对 新的学生观要求班主任尊重学生差异，不能论分排队， 学生进行教育管理的班主任应有什么样的学生观呢？ 应综合分析评价学生，给学生创造一个不受压抑，积极向上 第一，学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确 的生活空间。学习好的同学应受到教师的表扬、爱护，学习 是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成 差的同学更需要教师的关怀、鼓励以及同学的友谊帮助。教 长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教育好 师的要求应因人而异，因为学生的差别是客观存在的，只要 每一位学生应充满信心。 第二，每个学生都有自身的独特性。 每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条 件和生活经历不同，而形成了个人独特的 他比起原有的水平有所提高，就是很宝贵 的，就应该表扬，教师要善于发掘他们身上 的闪光点。 如学习上有欠缺的同学往往在劳动技 能或为人处事上略胜一畴，于是可以在这 “心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需 要、气质、性格、智能和特长等方面是各不 相同、各有侧重的。“人心不同，各如其 面”，独特性是个性的本质特征。珍视学生 些方面发挥他们的优势，只要他们有了被 人重视的体验，尝到受人尊重的滋味，就可 能会鼓起重新做人、战胜自卑的勇气，就很 ◇ 可能由此成为他各方面正常、健康发展的 的独特性和培养具有独特个性的人，应成 为我们对待学生的基本态度。独特性也意 山 一个转折点，虽然他可能最终还会做得不 味着差异性，不仅要认识到学生的差异， 而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育 的基础，也是学生发展的前提，应视为一 杰 帚 陶 够很好，还会与别人有一段距离，但他的潜 力发挥出来了，能健康地成长了，我们的目 标就达到了。成人教育家卡耐基有一句名 种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基 础上都得到完全、自由的发展。 第三，学生是完整的人。学生并不是 单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性 誉 言：使一个人发挥最大的能力的方法便是 鳐 中 赞赏和鼓励。对于渴望成功和得到肯定的 学习后进生，赞赏和鼓励无疑更具有特殊 学 Ｉ 意 尊重学生个性要求班主任在教育管理 的完整的人。在教育活动中。作为完整的 人而存在的学生，不仅具有全部的智慧力 量和人格力量，而且体验着全部的教育生 活。要把学生作为完整的人来对待，就必 须反对那种割裂人的完整性的做法，还学 生完整的生活世界，丰富学生的精神生 活，给予学生全面展现个性力量的时间和 空间。 ｊ！ 卫 上不能搞一刀切，应贯彻“因材施教”原 则。同时，还要经常开展丰富多彩的课外活 动，为学生发展兴趣和特长，提供广阔的时 间和空间，在实践活动中，充分发展智力， 培养创新智能，增加情感体验，塑造创新人 格，增加参与机会，锻炼创新能力。 尊重学生，还要求班主任老师与学生 ’ 建立起民主平等、合法的师生关系。学生是 其次，关爱、尊重学生，实现教育目的 根据新的教育理念，班主任应改变过 去那种看重优生、歧视差生的做法，用新 个正在成长的人，应该允许学生犯错误， 不能求全责备，不断用正确的人生观、价值 观和审美观教育、引导和启发学生。学生是 的观点重新评价每一个学生，尊重学生差 异，善于发现学生的闪光点，善待关爱每一位学生。 个完整的人，班主任应满足学生成长各方面的需求，尊重 做好班主任工作，对学生要有爱心。高尔基曾说：“谁 学生人格，保护学生的合法权益，始终使学生在民主、和谐、 爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩 轻松、愉快的氛围中健康自由地发展。 子”。班主任与学生朝夕相处，不仅是学生的老师，还应该 总之，关爱尊重学生是实现教育的基本途径，“热爱” 成为学生的朋友，不仅要指导学生学习，还应该关心学生的 能凝聚力量，“鼓励”能创造奇迹。班主任要把常规上的严 身体健康和心理发展。像父母对待子女一样关心照顾学生 格要求与教育过程中的积极评价结合起来，刚柔并济，既要 的生活，像朋友一样给学生心理上的安慰。班主任对学生的 严格要求，严格管理，又要多沟通、多关爱、多宽容、多鼓励。 爱是教育的桥梁，离开这个桥梁，无论多出众的才华，多高 班主任要不断加强学习，研究学生个性特点和身心发展规 适应未来教育发展。 超的水平，也不会有所作为。当班主任用满腔热情与学生建 律，以提高教育管理水平，教育情报参考圈２００４．ＮＯ．１２