上海试验学校校级班子成员介绍

来源：爱够旅游网

上海市实验学校二届一次理事会会议文件一上海市实验学校行政工作报告（2009年8月——2010年8月）

2009学年学校工作围绕着三年规划有序地开展，期间，国家中长期规划在更高层面上指导学校发展的方向，上海世博会为学校各项工作展开提出了新的要求。学校在大的形势背景下，与时俱进，稳步发展，并力图寻求新的突破。现从以下六个方面进行总结。

一、解读纲要，为实验发展注入新的活力

（一）申报上海市社哲类重点课题获成功

我校校级课题“基于课堂教学观察的教师教育教学能力测评系统与校本教师专业培养模式”经过学校课题组的全体努力，正式获批成为上海市2009年教育科学规划重点课题。

本课题由我校与上海师范大学教育学院王沛教授课题组合作完成，目的针对学校已取得的成绩与目前亟待解的问题，开发学生学习、教师教学的动态监测系统，并探寻新的教学活动模式，将“因材施教”与“教学相长”有机的结合起来，做到教师与学生的共同发展工作终使学校的教育教学水平得以提升。课题组根据心理学、管理学以及教育学等领域的研究理念，采用关键事件访谈、课堂观察、内容分析、胜任模型建构、问卷测量、教育实验等多元研究方法，通过建立学生学业心智模式测评系统和教师教育教学能力测评系统，考察影响教师教学与学生学习的内部因素，寻找有效的学生素质提升模式与校本教师专业培养模式，进而使学生潜能最大化的得到发展、自我学习意识得到极大的提升，更具社会竞争力；使教师教育教学能力得到迅速提高、科研成果转化为实际教学方法的有效途径逐步完善，最终促进学生的发展。

（二）申报教育部十年基础教育改革成果入选

我校“探索潜能开发规律、深化教学整体改革”成果经过层层筛选，成为上海市报送教育部30项基础教育课程改革教学研究成果之一，这是对我校中小学教育整体改革实验推进研究的肯定。专家的推荐意见为：“1、上海市实验学校是一所上海市教委和上海师范大学双重领导的十年一贯制（弹性）学制的学校。1987年开始整体改革试验，实验基本目标：开发学生潜能，发展学生个性特长。基本依据：儿童具有很大的智慧潜能，存在被早期开发的可能性。实验引导每个学生在10年内逐步完成自我发现、自主学习、自觉展现的成长历程，实现‘隐性潜能显性化’。2、学校进行课程结构的改革，设置综合课程与分科课程相结合、学生呢个特长发展的选择性课程、进行教材结构的改革与儿童创造才能的发展等，积累了丰富的‘促进常态儿童获得快速的智力发展的教育经验’。3、实验开展20多年来，取得了丰硕的成果，在国内外造成一定的影响。4、有自己的教育假设，围绕假设进行课程、教材、教学方法、评价以及教师对位udeng一系列改革；研究显性，研究带动学校发展，学校的改革实验比较完善。

（三）申报上海市教师专业发展暨师范生实习基地获命名

我校早在2001年就由市教委和上海师范大合命名为上海教师专业发展学校。时隔10年，实验的教师专业发展学校的成果在上海产生了重大的影响，并在2010年，上海市在全市评审上海市教师专业发展暨师范生实习基地。著名教育教学专家于漪作为专家组组长主持我校评审活动。徐红校长代表学校作汇报发言，以“打造一支乐学习、善教学、会研究、敢创新的教师队伍”为主题，着重从“教师专业发学校的缘起、途径与策略、成果与辐射以及困惑”等四个方面作专题汇报。于漪老师代表专家组作了情况反馈，她充分肯定了我校的“教师专业发展和师范生实习基地”工作的开展，认为实验学校的“教师专业发展学校”工作具有引领性作用，尤其是在和信息技术整合的这块工作上有特色有实效。实验学校的学习型团队建设颇有成效，“四课制”的分层培训制度化、常态化，尤其关注中青年教师培养。同时于漪老师等专家们希望实验学校应该站立在一个更高位的高度，促进教师内在的自主发展，使实验学校的“教师专业发展” 工作成为上海教育行业的领头羊。

全市最终选出28所市级“教师专业发展学校”。通过这次评审活动，实验学校在“教师专业发展学校”建设工作中将会有新的高度和起点，逐步发展成为上海市乃至全国的教师培训基地。

二、实验引领，构架实验的课程体系

学校借助3月全国基础教育课程改革教学研究成果申报，在教委聘请的专家指导下，全面梳理了实验20多年的教育教学改革的实践，在新的课程理念引领下，重构实验的课程框架。

（一）构建以能力结构为主线的核心课程

“根据开发儿童少年的智慧潜能、促进学生个性充分和谐发展的整体改革实验总思路，建构以能力结构，即认知能力、社会能力、表达能力以及行动能力为主线的课程结构模式”是我校建构核心课程的总目标。具体而言，认知能力是学生认知结构的基础，社会能力是形成学生个性结构的基础；行动能力是在认知能力与社会协同下，在实践中操作的能力；创造力则是这四种能力的综合。我们认为课程结构要充分考虑这些能力的协调发展，从而最大限度地挖掘学生的发展潜能。因此，我们以能力为主线建构了核心课程结构体系。（如表1）

表1 核心课程结构类型思想类课程工具类课程分科型知识类课程研究型技艺类课程具体课程思想政治语文、数学、外语历史、地理、物理、化学、生物自然科学基础、社会与人文科学基础、创新探究课程体育与保健、音乐与舞蹈、美术与书法、学习技能、劳动技术、计算机与信息技能 2（二）设计以全面发展为基础的学养课程。

学生潜能开发必须与个性的发展辩证结合，才能让儿童的智力、体质、道德、

审美等方面在发展的全过程中式互相渗透、彼此影响，片面孤立地开发智慧潜力，会影响学生持续全面和谐发展。为了丰富与发展学生的个性，学校在核心课程基础上设置以“小学段兴趣、初中段情趣、高中段志趣”为主线的学养课程，基本构建起十个年段、十个系列的TEN FOR TEN 系列基础课程，课程涵盖德育、文学艺术、科学思维、文理综合、实践考察、交流体验、体育运动、心理健康、节庆活动。具体课程设置下表所示:

表2 TFT课程结构

（三）设计以全面发展为基础的学养课程、开发注重特长发展的个别化特需课程。（如下图）

图2 三大课程体系的达成目标

（四）设计高中创新素养培养项目

三、促进学生，搭建展能成志平台

(一)“三趣”培养形成课程系列

在新的实验规划中，学校提出了“兴趣、情趣、志趣”的培养方向。按照实验学校十年一贯制的学制特点，小学阶段以激发学生兴趣为主，细致观察学生的兴趣爱好，细心呵护学生的兴趣爱好，并充分激发学生的学习兴趣和对知识的渴求。进入到初中阶段，引导学生在广泛的兴趣上提升丰富的文化素养，逐渐成为一个情趣高雅的人。当然兴趣的最高境界是志趣，也就是把兴趣、情趣与自己的理想目标结合起来，在高中阶段，帮助学生展能立志，树立人生理想和责任意识。

目前，小学部“小学生学习兴趣养成的追踪研究”课题已经进行了一年，积累了一定的观察资料，并形成“六趣”校本课程框架；初中阶段围绕“情趣”开设了丰富的讲座，结合STS课程，渗透情趣内容，编写出“闲趣”教材；高中阶段结合生涯规划，在三个年级段分别确立“寻梦、树标、立志”的主题，设计相关的课程与活动。

（二）“四节”形成校园文化

学校的“读书节、科技节、艺术节、体育节”已经成为校园文化的一部分，每学期一节，每一节都精心策划，有完整的方案。要求全员参与（面广）、活动系列（时久）、推陈出新（创新）。2009年秋季，学校成功举办了 “中国风、世博情、校园星”为主题的艺术节，围绕庆祝祖国60周年，学校组织了“祖国万岁、青春万岁”的大型主题歌会，各个年级通过歌唱脍炙人口的红色经典歌曲，了解了祖国那段峥嵘的岁月，唱出了爱国的心声，弘扬了民族的精神。同时又发扬了团队精神和增强了班级的凝聚力。主持赛、各项歌舞展演等位学生展能提供了丰富的舞台。

2010年春季，结合学校毗邻世博会的优势，举办了“世博让校园更美好”的科技节，各班以一个国家为主题，展示了亲手布置的50余个“实验世博展馆”，小学、初中、高中、国际部，无论布置、还是模型，都凝聚了同学们的心血和创

意，他们个个精美别致，而在有些展馆还呈献了独具创意的表演活动，传递着实验学子对世界文化汇聚的诠释。学校还首次请来了在各自工作领域中拥有专业知识的家长资源，作为《创新与实践》校本课程的活动之一，同时为全校师生开设了十堂讲座。同学们事先根据讲座广告可以选择自己喜爱的话题走进会场，这无疑更大程度上满足了学生的兴趣，极大地提高了学生的求知欲。现场嘉宾都表现出非常高的参与热情，他们精心准备，同学和老师一起分享他们的成果。而同学们认真倾听、积极思考、踊跃提问，则展示了实验学子的敏锐思维、积极参与的精神面貌。

（三）家长资源形成课程资源库

学校的社会资源比较丰富，有效地整合、利用资源，为学生认识世界、接触社会、体验生活提供机会。这一年多来，学校逐渐建立家长资源库，并取得了较好的成效。《新闻晨报》以“家长来校开讲座，学生自由选听”为题作专题报道。其中有这样一段描述：“记者发现家长讲师团中不乏、大学教授、企业老总、行业领军人物。有设计师来讲述世博场馆设计的创意灵感，还有专家介绍海洋研究、核电发展，还有专业人士传授膳食营养、文明礼仪的知识。家长讲课领域广泛，既提供前沿信息，又很贴近生活。记者看见在名为《走近谷歌，感受创新》的讲座上，学生们争先恐后地向谷歌公司的工作人员提问，毫无羞涩，气氛活跃。校长徐红表示：作为学生素质教育的一部分，我们希望学生了解更多。在以后的日子里，我们不仅要聘请行业的尖端人物来开讲座，也要邀请一些下岗工人来交流，这些生活艰辛困难的家长们来讲述生活的经历和见解，能让孩子们了解其中的酸甜苦辣。”

四、教学研究、提高教学质量

教学质量是学校的生命线。学校的质量的提高并不只在高三，每一个学段的质量提高才能保证最终的质量。

（一）调整招生计划比例

实验学校拥有其他学校羡慕不已的特殊招生，用好招生、严格招生纪律，是学校招生领导小组的重大使命，2010年招生保持小学60名计划生不变，初中适量增加计划30名，高中缩减20名，并不再招收择校生。

国际部招生在近几年的不懈努力下，开始形成相对稳定的国际学生生源。2010年田林国际部招收新生60名，齐河招收新生20名。初中国际部今年也有了第二届学生。目前国际部总人数有300名。

（二）做好无缝衔接研究招收优质学生只是第一步，如何为这些聪慧灵性的学生铺设一条或三年、或六年乃至十年的漫长成功之路，如何满足家长殷殷的期望、社会的多重要求，实验的教师背负着沉重的责任。实验学校的特殊的学制、小学部、初中部、高中部分部管理，给教学质量整体监控造成难度。为此，2009年，学校开始启动“衔接教育”的课题，齐河校区首届境内班学生接受中学部的验收，有中学部负责命题、阅卷、反馈。其间还专门召开了“小生初衔接教育”研讨会对验收标准、验收方式和教学衔接点进行专题讨论，小学部和初中部的老师一起参加。改变了以前互相责怪、埋怨的一些习惯，大家从衔接教育为出发点，理性地分析，探寻有效的解决策略。这为衔接教育开了个好头。

（三）学生成果丰硕

有效教育是保证教学质量的关键。2009下半年年青年教师展能课和2010上半年资深教师示范课相应成趣，教学研究已在实验蔚然成风。这一年，在实验的

精教团队的指导下，学生在各方面取得了成果。

2009学年高中部、初中部获奖统计

市获奖一等奖二等奖三等奖初中部 36 57 134 高中部 24 50 58 区获奖一等奖二等奖三等奖初中部 38 95 106 高中部 20 45 24 （具体获奖名单附后）

五、多方位开源，规范合理用好各项资金

（一）合理执行绩效工资，全面提高教职工待遇 2009年全市对义务制教育阶段实行绩效工资，实验学校长期得不到地方财政补贴的困难得到了根本性的改变，140余名小学、初中段的教职员工享受绩效工资，150余名退休教职员工也同步享受。这是一件关乎民生的大事，如果理解不到位，方案制定不周到，很有可能造成学校的不稳定。本着把好事做好的原则，学校认真学习相关文件，并反复讨论修改，制定了学校绩效工资分配方案。在三届二次教代会上，学校的绩效工资方案以大多数票一次性顺利通过。

根据统计，我校教职工2009年工资及实物折算实际年收入为：小学教师人均75659元，初中教师人均84392，高中教师人均95376元，职员职工835元，学校另外承担上述大部分收入的22.5%作为“四金”。

2009年，学校用于人员经费将近2000万元，国家财政拨款用于人员经费部分为1336万元，学校通过各种渠道增加收入以改善办学条件，提高教职工待遇。这部分收入来源主要为：

（1）、接受委托管理5所学校经费250万元；（2）、国际部收入500万元；（3）、上实剑桥上交租赁费及收益等75万元；（4）、学校三产提供部分年终奖及购物卡等90万元；（5）、新区共建共管300万。

（二）合理用好财政拨款，为学校添砖加瓦 1、2009全年、2010年上半年学校收支情况 2009年度学校收入情况与2008年度相比较项目财政拨款拨入专款事业收入其他收入附属单位缴款合计

2008年 2821万元 1074万元 350万元 521万元 4766万元 2009年 2580万元 1791万元 233万元 760万元 40万元 04万元 09年比08年（增或减） -241万元 +717万元 -117万元 +239万元 +40万元 +638万元 2009年度学校支出情况与2008年度相比较项目人员支出公用支出对个人和家庭补助支出专款支出合计 2010年上半年学校收支情况收入项目财政拨款专项拨款其他收入合计收入金额 17,161,879.10元 2,728,845.00元 4,999,198.81元项目 2008年度 1716万元 1242万元 138万元 275万元 3371万元 2009年度 09年比08年（增或减） 1925万元 1272万元 196万元 1269万元 4662万元 +209万元 +30万元 +58万元 +994万元 +1291万元支出金额人员经费 11,740,399元事业15,172,007.16支出公用经费 3431607.86 元元专项支出 3,180,6.30元 18,352,653.46元 24,8,922.91元合计支出 2、关于各校区专项建设的投入（1）中学部

2009年暑假，投入约50余万元，完成了舞蹈房装修、图书馆阅览室的改造、教学楼西侧封窗等。

2010年暑假，投入约40万，完成网球场建设；投入约40万，新媒体工作室建设，作为学校新一轮课程建设特色项目；投入约20万元，完成教学楼等修缮工作；投入约60万，完成围墙周界和校园监控系统建设。（2）国际部

2009年暑假，投入约100万元，完成三渔楼门厅、图书馆装修、内墙粉刷、教学楼当中的地面抬高、学校门口改造等。

2010年暑假，投入约60万，完成对校门、广场、食堂和专用教室的改造。（3）小学部

2009年，投入约50万元，完成厕所改造、教室封窗、窗框等。

2010年，投入约50万元，完成食堂、专用教室、教师休息室等建设和改造。（三）规范财务运作，经得起专业审计

任何财务的运作，必须按照财务的严格规定。校长首先要廉洁自律，财务工作人员要遵

循财会制度，力求顺利通过各级各类审计。

1、学校先后成立相关领导小组和监察小组；

2、学校每月召开校财经领导小组会议，定期汇报学校财务运作情况，决策重大财务支出；

3、学校在进行开源节流的同时，积极改善教师办公条件，如为教师提供手提电脑等，采购流程做到公开、公平和公正。

六、新学年工作的突破点

1、设计高中创新素养培养项目：十年一贯制高中阶段创新素养培养方案。中小学教育整体改革进行了20余年，实验的项目越来越深入细致，但是高中阶段的实验突破很难。我们希望用三年时间完成高中创新实验项目的设计与实施。

2、拓展国际交流活动。

实验学校在国际交流方面比较薄弱，虽然也接待了一些各国学校的来访，但是根据学校自身需求，想国外名校学习的机会不多，至今也没有保持长期关系的姐妹学校。最近参加一次国际名校长论坛，各国在教育创新培养方面都在做积极的探索。实验需要培养国际素养与眼光，让更多的教师和学生到国外知名中学去访问学习。希望在三年内在欧美建立若干个姐妹学校。

附件：

2009学年上海市TI图形计算器学生作品比赛一等奖高二（6）班陆界宇、毛一帆、单昱二等奖高二（6）班刘蒋方舟

2010年第二十一届希望杯全国数学邀请赛（六月）一等奖范麟熙三等奖杨珺

2010年浦东新区物理竞赛（五月）高一年级

一等奖范麟熙高子瑞钱立孙唯佳二等奖杨年恺解俊张一鸣史季轩高二年级

一等奖诸凌涵高航罗若天徐侃毛一帆白荣静周鸿运季嘉杰二等奖刘羽鹏郭骏单昱程云鹏徐庄迪王逸尘陆界宇李洽闻赵文谦杨佳玮孙巳阳周佳叶孟以爽朱睿捷顾贤强陈沁连赵鹭天 2010年上海市高三数学竞赛（新知杯）获奖情况（五月）二等奖余琦

三等奖邹佳桐王恺王泽宇

浦东新区第十七届高中科普英语竞赛获奖（五月）二等奖张舒婷施原章心旖高雨橙朱睿捷顾贤强三等奖虞亦武王恺毛一帆白荣静余琦

第七届上海市中学生时政知识大赛（高中）（五月）二等奖孙颖佳三等奖沈唯为张杨青

2009~2010“恒源祥文学之星”中国中学生作文大赛上海赛区“新课标新知杯”作文竞赛一等奖杨惠淋余吉恒陆双郁川

二等奖周震陈晨章心旖孙艺白韵吴淑勰徐侃周旭婕盛荔

三等奖冯双廖一衡杨沁顾海东

2009学年上海市卡西欧杯信息科技学科竟赛（四月）高二程序设计

一等奖王子豪（第一名）彭燕青二等奖李轶凡罗若天张惠楚三等奖高子瑞高三程序设计一等奖高明远三等奖陈晨

2010年度北京电视台SK状元榜上海地区选拔赛（三月）二等奖高一（6）班王语婷三等奖高一（6）班陈嘉伟高一（2）班郭嘉文

上海市（浦东新区）第七届中学生时政竞赛复赛二等奖高三(2)班孙颖佳二等奖高三(4)班张杨青三等奖高三(2)班沈唯为

上海市第七届中学生时政竞赛复赛（三月）二等奖高三(2)班孙颖佳指导教师：黄宁宁二等奖高三(4)班张杨青指导教师：黄宁宁三等奖高三(2)班沈唯为指导教师：黄宁宁

“外研社杯” 第23届上海市中学生作文竞赛获奖(2010年3月) 一等奖：高二（1）班：徐云将（指导老师叶红）二等奖：高二（3）班：史兆盛（指导老师朱琳）二等奖：高三（6）班：戴旭如（指导老师袁万萍）二等奖：高三（6）班：徐芊芊（指导老师袁万萍）第四届上海中学生现代文阅读大赛（2010年元月）二等奖：高二（1）班：王天天（指导老师叶红）三等奖：高二（2）班：杨沁（指导老师叶红）高二（5）班：孙艺（指导老师郑炎星）高二（6）班：朱睿捷（指导老师朱琳）高一（4）班：詹朱宁（指导老师吴法军）高一（5）班：谢富谨（指导老师徐林敏）优秀奖：高一（1）班：余雯妍（指导老师张捷）

2009年“华二杯”上海市实验性示范性高中学生社会实践论文评选纪念奖

高二（1）班王文澜等同学《仿古建筑在城市中的文化意义浅析》（李春丽指导）高二（5）班陈佳玥等同学《关于上海书城周围配套设施的调查与研究》（张惠娟指导）高二（6）班徐怡等同学《电子优惠券的经济效益研究》（王幼红指导）

高三（3）班汤俐等同学《我校高一学生亲子关系的现状调查、分析及代沟的解决方法》（熊秋玲指导）高三（6）班陈晨等同学《“黄牛党”倒卖现象的调查研究》（林冬青指导）上海市第十七届高中学生科普英语竞赛 A组二等奖

高三(6) 张舒婷施原高二(6) 朱睿捷

A组三等奖

高二(6) 高雨橙顾贤强

上海市第六届新少年中小学生现场英语作文比赛一等奖白荣静

三等奖凌淑怡寿卓君赵烨婷优胜奖卢晓奕李俏

2009年“卡西欧杯”上海市中学生英语思维作文大赛一等奖卢晓奕凌淑怡

第15届全国信息学奥林匹克分区(NOIP)竞赛提高组一等奖

王子豪(高二), 彭燕青(高一), 张惠楚（高二），王力宁（高一）, 高明远（高三）二等奖

罗若天（高二），李轶凡（高一），龚光仪（高二），赵晓辉（高一）,高子瑞(高一) 三等奖

陈晨（高三），陆歆逸（高一）

我校荣获2009年上海市青少年\"白猫杯\"应用化学与技能竞赛团体三等奖上海市“华理-化工杯”化学竞赛二等奖乔桑羽三等奖王泽宇

第八届上海市古诗文阅读大赛个人赛二等奖：陈志明三等奖：瞿逸冰

上海市浦东新区\"华理-化工杯\"化学竞赛预赛一等奖余琦王泽宇二等奖陆文添周天一雄三等奖陈天意

2009年上海市“外文杯”高中英语竞赛上海市一等奖张舒婷

2009年上海市“外文杯”高三英语竞赛浦东新区初赛一等奖张舒婷王泽宇二等奖汤俐

三等奖章小酽李昕蔚陈晨徐天悦王媼婕顾泰嘉张璐林栋郁川高明远余琦徐芊芊

上海市2009年8月第十届沪港澳与新加坡四地中学生阅读征文暨2009全球华人中学生阅读征文高中组三等奖白璟（6班）赵叶婷（4班）上海市“世博向我们走来”诗歌创作大赛一等奖：王天天《微笑的你》；二等奖：宋阳《在遇见你之前》；

三等奖：杨镇州《海的这边》吴远杰《世博向我们走来》上海市“光明优+杯第二届让青少年读懂中国系列活动征文竞赛一等奖：陈志明；二等奖：诸琳；三等奖：陈鑫雨。

2009年11月浦东新区第5届中学生古诗文阅读比赛一等奖：瞿逸冰

二等奖：陈志明、白燕南、徐侃、詹朱宁、史鸣岐、戴旭如鼓励奖：沈敏捷、李泽人、应乐

朱琳老师荣获第十届“沪港澳与新加坡”四地中学生阅读征文暨2009全球华人中学生阅读征文大赛优秀指导奖

上海市实验学校荣获“光明优+杯第二届让青少年读懂中国”征文活动优秀组织奖上海市实验学校荣获“2009年度全球华人中学生阅读报告大赛”学校优秀组织奖 2009年全国高中数合竞赛三等奖

王恺邹佳桐王泽宇余琦陈宇飞高明远陈赤杨 2009年全国中学生生物赛二等奖王泽宇夏一凡三等奖张杨青

2009年全国高中学生化学竞赛(省级赛区) 二等奖王泽宇余琦三等奖乔桑羽

上海市\"白猫杯\"高中化学竞赛二等奖余琦

三等奖陆文添邬欣雷乔桑羽马非凡浦东新区第五届学生诗文朗诵比赛高中组一等奖高三3班何佳琦

高中组二等奖高二2班傅萌

高三2班兰蔚波

高三3班李杨

第二十届希望杯全国数学邀请赛二等奖：余琦

三等奖：陈东杨、毛一帆、周毅聪上海市高二数学图形计算器学生作品评选一等奖邹佳桐、余琦

二等奖高雯蓓、汪楠、刘艺、施原、董基宇、王烁、金晨昱三等奖陈永超、章心旖 2009年上海市TI高二年级数学竞赛二等奖高明远陆文添余琦

三等奖周天一雄杨文磊王烁邹佳桐陈赤杨浦东新区高中化学\"白猫杯\"竞赛一等奖乔桑羽邬欣雷

二等奖余琦王泽宇陆文添马非凡

三等奖卢晓奕龚光仪祁晟刘蒋方舟朱数一

2009学年初中获奖统计

21届“希望杯全国数学邀请赛中学”竞赛

银牌

中一：董政元中二：倪稼宁铜牌

中一：金琳戚岚罡马之凡黄冠杰邓铭卓尹秋阳吴明轩中二：徐晓骏周钰东顾昊天

“2010年浦东新区（北片）初二数学竞赛” 二等奖蔡亭亭倪稼宁徐晓骏周翔三等奖章开泰鼓励奖高峪泷

“恒源祥文学之星”中国中学生作文大赛（2009-2010）上海赛区“新课标-新知杯”作文竞赛一等奖

中一：杨澍溦指导老师：张丹中三：苗雨菲指导老师：于敏二等奖

中二：耿萌哲颜雨琪陈翠玲指导老师：马海萍李秀梅三等奖

中一：陈悦菲宁啸威刘斯文指导老师：张丹顾桂萍中二：章开泰指导老师：马海萍中三：傅天宸指导老师：于敏

“外研社杯”第23届上海市中学生作文竞赛——网络大赛二等奖：

中二（1）唐闻旻指导老师：马海萍中三（2）王宸璐指导老师：潘鸿颖三等奖：

中三（1）傅天宸指导老师：于敏中一（3）刘斯文指导老师：顾桂萍 2010年全国初中数学竞赛二等奖：黄程

三等奖：王子丰曹君旸

鼓励奖：阮张宇徐亦飞倪馨仪张嘉彦 2010年全国初中数合竞赛三等奖：倪馨仪

上海市第二十四届初中物理竞赛（大同杯）市三等奖：曹君旸区一等奖：黄程

区二等奖：顾金涛，顾济尘，张超伦区三等奖：龚佳辉，朱迪辉

第七届上海市中学生时政治浦东新区市竞赛复赛二等奖徐天纬

2010年的20届全国应用物理竞赛全国一等奖：中三黄程全国二等奖：中三曹君旸

2009年（秋）上海市“通讯杯”中小学生英语听力竞赛

市一等奖：张天煜裘明昊石思雨王泽华杨舒涵周轶孙哲楷张超伦黄天佑市二等奖：钱箫扬马庄毅徐灵嘉市三等奖：周禹农李江南 2010年初中化学天原杯竞赛上海市三等奖：曹君旸华恺元区一等奖：曹君旸

区二等奖：华恺元黄程朱迪晖阮张宇区三等奖：王尊严周轶姜子禺

上海市“参与世博，做可爱的世博小公民”中学生征文上海市一等奖：徐晓鑫

上海市第九届初中学生科普英语竞赛低年级A组市一等奖

中二：章开泰耿萌哲市二等奖：中一：丁欣怡中二：蔡亭亭周翔市三等奖：中一：张天煜

中二：费瑾宜盛任杰青易润秋周靖远庄瑞良高年级A组市三等奖：

中三：石思雨陈汉青

浦东新区第九届初中科普英语竞赛区一等奖：

中一：刘雨晨丁欣怡

中二：耿萌哲谢亦桢蔡亭亭章开泰徐晓鑫费瑾宜周靖远陶斯宇刘继媛顾正扬区二等奖：

中一：董政元邓铭卓张天煜

中二：陈芷言顾昊天褚项颖唐庄瑞良徐翊然王孜怡邵子津颜雨琪刘之东凌杨帆盛仁杰唐秋韵周翔许一凡易润秋刘轶炜李晨瑄陈贺炜中三：田馨池陈汉青朱亚维区三等奖：

中一：戚岚罡黄伊雯陈韫喆卢羽申杨天颖张鸿徐天纬

中二：张亦弛林博涵李子翀张恒嘉陈思睿吴垠李子都青顾婧怡汪懿洲中三：尉熠辉黄天佑周禹农周轶李江南曹君旸周宇泽石思雨钱箫扬孙哲楷黄昱程

浦东新区2010年初中物理竞赛（北片）一等奖：黄程

二等奖：顾金涛张超伦顾济尘三等奖：朱迪晖龚佳辉曹君旸 2010年“中环杯”市级决赛中一年级：

市二等奖：戚岚罡吴明轩葛舒扬

市三等奖：董政元刘奕舟张译仁杨天颖陈涤非曹畅刘天琦韩昕洋叶沁媛葛嘉文华潇翔李一鸣黄冠杰中二年级：

市二等奖：蔡亭亭章开泰

市三等奖：朱依蕾耿萌哲叶星辰周翔徐晓骏高峪泷张天奇陈聿铭王崇安中三年级：市二等奖：徐亦飞

市三等奖：刘立轩瞿笑域阮张宇张嘉彦

2010年“上海学生英文报”杯初中英语竞赛浦东新区“洋泾南校杯” 二等奖：钱萧扬石思雨庄瑞良费瑾宜三等奖：周轶陈汉青杨舒涵田馨池朱澄乾 2010年上海市“上海学生英文报杯”初中英语竞赛上海市二等奖：石思雨（中三）上海市三等奖：费瑾宜（中二）上海市优胜奖：钱箫扬（中三）初中物理竞赛成绩（上师杯）上海市一等奖：王泽华、田馨池上海市二等奖：李江南

上海市三等奖：张超伦、曹君旸初中物理竞赛成绩浦东新区（上师杯）一等奖：黄程、周字泽、胡元翰、洪思杰

二等奖：朱迪晖、王泽辰、龚佳辉、黄天佑、陈汉青、顾济尘三等奖：纪灿程、冯倩妍、吴瑶

2009年第十四届全国“七巧科技”应用科学《天文与七巧头脑思维》竞赛二等奖2名中一：董政元中二：谢亦桢三等奖3名

中一：盛季宇黄冠杰中二：章开泰

上海市青少年金钥匙科技活动选拔赛 “国际科学与和平” 的竞赛一等奖1名中二：叶星辰二等奖2名

中二：耿萌哲高峪泷三等奖3名

中一：张菁怡范祥宇中二：程昊琮

第八届“走进美妙的数字花园”中国青年数学论坛活动一等奖10名

中一：吴明轩谈悦董政元姚浩天卢羽申中二：朱依蕾徐晓骏汪懿洲章开泰周钰东二等奖13名

中一：邓铭卓金雪怡孔天瑜严昶宇金琳

中二：郭祺刘之东耿萌哲顾昊天李子翀秦邵康周翔陆一叶三等奖18名

中一：王昕昀张菁怡张雨桐张立一陈音喆葛舒扬凡润华李烨铭李一鸣宁啸威陈淦盛季宇许宇轩陈涤非中二：陈聿铭耿喆王孜怡倪稼宁第四届上海市中学生现代文阅读大赛

二等奖张鸿中一（2）班指导老师张丹三等奖张菁怡中一（1）班指导老师张丹优胜奖王鸿宇中一（4）班指导老师顾桂萍 09浦东新区初中“白猫杯”应用化学与技能竞赛二等奖冯倩妍三等奖张超伦

浦东新区第五届古诗文大赛一等奖：杨天颖张译仁

三等奖：沈依敏倪稼宁王怡宁孙凡斐张鸿沈丽颖第15届全国信息学奥林匹克分区(NOIP)竞赛普及组二等奖

徐晟（中一），曹君暘（中三），李江南（中三）三等奖

徐晓骏（中二），陈汉青（中二），周钰东（中二），叶星辰（中二），周翔（中二），唐（中二）浦东新区第十届“中环杯”思维能力比赛中一年级

一等奖：陈音喆刘奕舟戚岚罡吴明轩张译仁陈淦董政元杨海威杨天颖二等奖：金雪怡宁啸威张云开葛舒扬刘天琦叶沁媛曹畅徐天纬陈涤非金琳张雨桐韩昕洋盛季宇徐晟徐晨徐昕宇徐轶凡闫昶宇张韫昕张立一

三等奖：邓铭卓凡润华孔天瑜马之凡李一鸣钱沁梓孔凡歌王天严妍杨嘉欣葛嘉文华潇翔黄冠杰宋琦帆夏晨聪陈岳鹏王笑言姚浩天陈韫喆谈悦王昕昀赵雅珺郭奉歧中二年级

一等奖：耿萌哲蔡亭亭叶星辰周翔朱依蕾

二等奖：褚项颖顾昊天李子翀吴其然章开泰高峪泷徐晓骏陈聿铭顾正扬陶斯羽王崇安

三等奖：陈芷言郭祺周钰东吴垠谢亦桢颜雨琪刘之东

唐毅倪稼宁刘继媛陆一叶汪懿洲张天奇孙天成彭张瑞明中三年级

一等奖：周皓玥陈力张嘉彦

二等奖：孙悠洁瞿笑域齐翰林张广浩石思雨孙璐怡王子丰陈书斐阮张宇裘明昊华恺元杨舒涵黄天佑

三等奖：俞佳依魏友加顾济尘孙哲楷王尊严李江南沈丽颖

谢峥妍胡元翰徐亦飞陈之灏董泽歆何运惟许晨刘立轩杨妍菲第八届上海市古诗文阅读大赛一等奖：杨天颖二等奖：张译仁

第六届新少年中小学现场英语作文赛初中A组

特等奖：许一凡颜雨琪庄瑞良一等奖：青陈芷言

二等奖：丁欣怡谷永怡胡琼月王孜怡吴垠徐乐陶易润秋张璐瑶三等奖：陈翠玲陈贺炜陈悦菲高峪泷顾昊天顾正扬郭祺贾任欣凌杨帆李烨茗刘斯文刘轶炜陆一叶邵子津石怡乐唐毅田曼奇谢亦桢张晨杰张天奇章开泰优胜奖：陈韫喆禇项颖费瑾宜符雪聪金琳金云卿邹锦洋朱依蕾马雯隽马之凡宁嘯威盛仁杰唐汪懿洲王天王恪言夏孜涵徐晨杨澍溦姚浩天叶沁媛张鸿张菁怡张亦弛张韫昕赵雅珺初中B组二等奖：李碧丛三等奖：徐晓鑫

优胜奖：陈汉青陈韬睿刘宇皓

第二届光明优+杯“让青少年读懂中国”征文活动一等奖：丁飞雪三等奖：谢峥妍

第二十届希望杯全国数学邀请赛一等奖：曹君旸

二等奖：张嘉彦、章开泰

三等奖：蔡万鑫、陶斯羽、张亦驰、顾昊天、张天奇、耿萌哲、褚项颖、王崇安、周钰东、倪稼宁、汪懿洲、徐晓骏、刘继媛、阮张宇、黄天佑、瞿笑域、周宇泽、王尊严、

上海市实验学校二届一次理事会会议文件二

申报基础教育课程改革教学研究成果

探索潜能开发规律、深化教学整体改革

一、研究背景与意义

我校自1987年成立起，就开始承担了一项极具开拓性、发展性和创新性的实验研究项目——“中小学教育体系整体改革实验”，就注定她是一所与众不同的富有强烈“实验”色彩的学校。她的不同在于将智力中等偏上的幼儿作为实验对象，探索儿童少年潜能早期、充分、合理开发的可能性；她的不同在于从幼儿启蒙中观察、发现学生的智慧潜能，并提供“因能而异”的课程、教材；她的不同还在于探索十年一贯的弹性学制，引导每一个学生在十年的学习过程中逐渐完成自我发现、自主学习、自觉展能的成长历程，实现潜能显性化。

该项目被列为全国哲学社会科学“七五”、“八五”规划的国家级重点科研项目。其基本目标是：开发学生智慧潜能，发展学生个性特长；实验的基本依据是：“儿童具有很大的智慧潜能，存在被早期开发的可能性，只要给以早期、充分、合理地开发，就能提早打开儿童智慧的阀门，使得智力水平在中等以上的儿童少年能提前两三年完成现行中小学所规定的教学任务，获得良好的发展。这样，在20到30岁之间，他们就能进入创造发明的最佳时期。”本项实验已进入第23年，大致分为两大阶段。

第一阶段（1987年——1997年），实验奠基阶段。学校改革传统的课程结构与内容，将突破口定在学制、课程、教材的改革上，确定了十年一贯弹性学制的基本模式，并自编与实验课程匹配的主要学科教材。首轮实验由教科所所长卓晴君为组长的全国九位著名专家参加的专家组进行办学成果鉴定，鉴定认为“这是一项具有鲜明时代特点和重大理论、实践意义的基础教育整体改革实验的研究成果，是对全国基础教育改革做出的重大贡献”。

第二阶段（1998年——至今）实验推进阶段。“中小学教育体系整体改革实验”进入全面攻坚、推进、深化研究，实质性的推进主要有以下几项：第一，实验规模逐渐扩大，由1个实验班级发展到30个实验班级；并委托管理5所学校，带动了一批实验的基地；第二，以课程、教材为核心，全面架构符合学生智慧潜能发展规律的实验的课程体系和教材体系；第三，把建设教师专业发展学校作为实验课程、教材实施的保障。通过多年的努力，学校已经成为了上海市第一个教师专业发展学校。

二、研究与实践过程

20多年来，本项实验坚持整体改革目标不变，分阶段持续推进、逐渐形成了涵盖学制、课程、教材、教法、评价以及管理等方面研究探索的实验项目框架（见下图）。

图1 中小学教育体系整体改革实验一览图

在“开发潜能，发展个性”这一办学目标的引领下，学校已经形成鲜明的办学特色，积累了丰富的实验研究方法和策略。

第一，整体规划设计，坚持20年不移的实验方向。这是一所在教育家整体规划和设计的实验项目基础上形成的实验学校，教育的理想、实验的思想、科学的精神决定了其持续发展的方向。“中小学教育体系整体改革”是我校立身之本，以学制、课程、教材改革为切入点，进行着学生培养的全过程和教师成长的全方位实验。纵向上，它具有全过程的特点，研究儿童从入学经历小学、初中、直至高中毕业的全过程；横向上，它又具有全方位的特点，研究中小学课程、教材、教法、评价、教师发展、实验管理诸方面的问题。因而实验过程存在周期长、因素多、难度和复杂度高的状况，但由于初期实验的宏伟规划，使得改革能始终坚持正确的方向。

第二，精致实证研究，形成精细的研究实践方法。这是一项将规划目标精致化为实验过程与结果的宏大工程，坚持教育实验研究，积累了丰富、翔实的实验数据。学校充分依托十年一贯的特殊学制，让学生在学校完成基础教育阶段的成长发展的全过程。长期关注、记录、分析、跟踪学生的成长轨迹，在大量实证数据的基础上进行科学分析，探讨如何在符合学生身心成长规律的基础上挖掘潜能;如何充分发挥教育的作用，使之成为培养人的个性全面、和谐、充分发展的场所，

寻找儿童在接受基础教育全过程中个性多方面发展的特点、条件以及不同类型学生的发展轨迹，从中总结教育、教学过程的规律和学生发展的规律。

第三，打造实验团队，构建多元人群共同成长的专业发展路径。这是一项历时长、参与人员多元、参与人数众多的实验项目。20多年来，本项实验前后经历4任校长，从十几个实验人员发展到有230多位研究人员和一线教师组成的精研、精教团队。大家始终坚守实验阵地，认准目标不动摇，在实验的过程中，通过扩大实验点验证实验的设想与整套措施，由点到面逐步地扩展，使大面积的学校教育改革能建立在扎实的、科学的基础之上。

第四，注重独创引领，铸就独树一帜的品牌成果。这是一项具有独创性又具引领性的实验成果，一贯的学程、整体的课程、弹性的学制已经成了实验独树一帜的品牌形象。充分、合理开发学生智慧潜能的实验思想；精致、规范的实验研究方法；课程、教材的实验特色已经成为丰富的实验成果辐射一般学校。

三、成果主要内容

本次中小学教育体系整体改革实验主要从以下三个方面进行：（一）实证跟踪：探索学生智慧潜能开发的规律教育是个复杂多变的过程，其影响因素众多。因此，“如何在学生的成长过程中，客观准确地发现每个孩子的独特潜能点”是我校在教育实验改革中长期思索的问题。同时，我们也深知，研究手段的科学性，直接决定了教育实验质量的高低。近年来，我校开展了一系列的精细的、具有现实操作性的研究，来充分认识和识别每个学生的不同潜能。

1.以认知诊断为起点，客观了解学生智慧潜能的状态。结合国内外成功教育改革、教育实验的经验以及我校前辈教育者们的现实摸索，我们发现，学生的认知能力水平是潜能发展的基础条件。基于此，我校自主开发了两套（小学版和初中版）学生认知能力测评系统，其中包括了逻辑思维能力、注意力、记忆力以及创造力等测试内容。该系统作为教育改革的起点与支撑点，为我校的整体教学改革实验提供了鉴别儿童潜能特征的依据，成为整体改革的重要组成部分，为推进改革的进程做出了突出贡献。

2.以行为观察为过程，跟踪记录学生智慧潜能的特点。学生的潜能是通过学习活动逐渐呈现出来的，教师通过在平时教学过程中的观察，对学生发生的比较显著行为进行记录。如，学校对入学一年级的学生进行兴趣观察，探索学生学习兴趣形成的路径和一般规律。首先，教师作为观察员，处处观察学生的言行举止，发现孩子的兴趣点和兴趣亮点。特别是在入学初期这一关键时期，我们邀请家长在家庭或其他宽松的氛围中认真观察孩子，并录制成DV，便于我们再次观察和记录分析。其次，教师作为记录员，编制兴趣跟踪记录表，如实记录学生的表现，无论好坏，但记无妨。再次，教师作为分析师，要将观察、记录、分析撰写成案例，考虑加强或改善哪些教育行为，制定或调整哪些教育计划。最后，教师作为引导者，要依据精心设计的方案，逐步引导学生将兴趣亮点变为引以为豪的爱好，挖掘学生智慧的种子。

3.以心智测评为手段，提升教师“因材施教”意识。2008年9月起，我校与上海师范大学基础教育发展中心合作，结合学校实验需求，共同开发学生学业心智模式测评系统，以求帮助教师了解学生智慧潜能发展的规律以及心智模型的特点。在现有的认知能力测评全面评估，探索学习心理机制的新构想，开发以学业心智模式为核心的测评系统，并实现网络化运行，并且在以认知能力为核心的

测评基础上，形成学习过程与教学过程的诊断机制，最终能将诊断结果运用于教师教学模式和方法的改进，并在此基础上，形成“测评——诊断——优化教学模式——再测评——再诊断——再优化”的良性循环。

（二）因能而异：重建课程结构

学校将课程改革的核心聚焦在如何通过课程为学生潜能发展与个性成长提供最适合的服务。根据学校对入学儿童前期的诊断分析，学校各类课程设置的起始点和目标须与之匹配，确定设置各种内容、各种类型、各种形态的课程的比例和彼此关系，并实时调整课程的深度与难度，使之达到整体优化的效应。

1.构建以关注学生潜能发展为本的核心课程。我们认为影响学生潜能发展的关键因素是人的素质能力，其中，认知能力是学生认知结构的基础，社会能力是形成学生个性结构的基础；行动能力是在认知能力与社会协同下，在实践中操作的能力；创造力则是这四种能力的综合。我们认为课程结构要充分考虑这些能力的协调发展，从而最大限度地挖掘学生的发展潜能。因此我们建构了以能力为主线、以潜能发展为本的核心课程结构体系。（如表2）

表2 核心课程结构类型思想类课程工具类课程知识类课程分科型研究型思想政治语文、数学、外语历史、地理、物理、化学、生物自然科学基础、社会与人文科学基础、创新探究课程体育与保健、音乐与舞蹈、美术与书法、学习技能、劳动技术、计算机与信息技能具体课程技艺类课程 2.设计以满足学生潜能发展多元需求的学养课程。学生在十年一贯的学习过程，会自然呈现潜能多向度发展的特点，学校单一的课程无法满足不同时期、不同特点的学生的发展需求，因此设计丰富的、可供自主选择的课程，是课程建设的重要任务。在核心课程基础上设置以“小学段兴趣、初中段情趣、高中段志趣”为主线的学养课程，基本构建起十个年段、十个系列、二百个主题模块的TEN FOR TEN 系列课程，课程涵盖德育、文学艺术、科学思维、文理综合、实践考察、交流体验、体育运动、心理健康、节庆活动。每个学生在每个年段可根据自己的需求选择不同的模块学习。提供具体课程设置表3所示。

表3 TFT课程结构

3.开发以呵护学生特长发展的个别化特需课程。在十年的学程中，每一个学生个体的智慧潜能、个性特点的变化的会发生诸多变化。当核心课程、学养课程不能满足学生个体的需求时，学校还需要为学生提供量身定做的特需课程。下面是一张七年级学生（相当于初三）的特需课表。该学生用6年半的时间完成所有外面9年的课程，他又在信息技术方面有特别的兴趣，并取得了全国奥林匹克一等奖。学校给这位学生定制了一张属于他的课表（见下表）。

表4 某学生特需课程结构课程 “A level”系列目标具体专题纯英文外教授课，启发多元文化思英美文化与日常交流、经济、商维，培养具有前瞻性的国际视野。学研究继续加深、加宽理科专长，并指导其开展相关研究型论文写作中学数学问题的算法实现、TI图像计算器、理化生传感器实验、DIS电子互动实验专长拓展系列总之，通过核心课程提高学生潜能发展的关键能力，通过学养课程满足学生潜能多向度的需求，通过特需课程拓展个体学生不定向的特长发展，三大课程体系共同完成学生潜能开发的终极目标。如果把学生成长比作一棵树苗，那么核心课程就是肥沃的土壤，而学养课程和特需课程则是雨露阳光，三者不可缺一，且相互渗透，不可间断。（如下图）

图2 三大课程体系的达成目标

（三）因需而设：教材自主开发

根据学生潜能发展规律以及三大课程体系设置原则，开发课程体系。整套教材开发和编制以“开发潜能、发展个性”为目标：第一，注重思维方法与品质的渗透与外显，帮助学生建立思维模型、逐渐提升学生思维水平；第二，注重难易程度的合理分层有序递进，各门学科均提供加宽加深的内容；第三，注重高自主、高选择、高参与的学习能力培养，教材设计了留白和自由讨论等模块。学校自编了十年一贯制的语文、数学、自然科学、人文科学等学科教材，开发了与教材相配套的学习材料、教辅材料等（见表4）。

表4 自编教材统计学科/专题编写思路教材名称语文阅读1-10册、语文课外阅读课内指导1-10册、语文语言表达1-10册、童话创作1-3册、听读欣赏1-6册、素描写作1-6册、听说训练1-8册、语文教参1-14册、语文12学制教材及练习册1-12册语文听说读写四项能力并重，同步训练，综合快速发展。数学采用“数”、“形”并进小学数学及练习册1-4册、口算练习册1-2册、方式，培养抽象思维能代数及练习册1-6册、几何及练习册1-6册、中力、数学思维方法等。学数学问题的算法实现行为与道德1-10册、儿童学经济及教参、儿童哲融社会学、经济学、哲学、时文阅读5-7册、高中物理DIS 实验、影视学为一炉，以此对学生艺术欣赏与评价、足球、中国旅游文化、学习技进行科学的启蒙教育。能、怎样写学术论文、认识校园植物根据课程需求，逐步将10个年级10个系列形成教材。 TEN FOR TEN英语系列1-10册、“科学、技术与社会”（STS）综合系列1-10册社会科学基础专题 TEN FOR TEN系列具体而言，我们先从核心课程寻求突破，对语文、数学课程进行整体改革，确立课程标准、制订能力大纲，自编了全套语文、数学教材共计六种36册。以

语文课程为例，学校开发了实验自编的实验教材，包括了四个系列：读本系列、听读系列、听说、系列和写作系列，根据年段安排，还包括了双脑识字、童话创作、儿童诗歌、素描训练、口才与辩论等模块，“大量识字、提前阅读、想象创作、能说会道”成为语文课程中开发学生智慧潜能、开拓学生视野、发展学生想象创造力的特色实践。这套教材由人民教育出版社正式出版，成为实验人的骄傲。数学课程的改革也非常有力度，体现了“前有孕伏，后有发展、螺旋上升、逐步渗透、自然衔接”的特点，数学教材打破了传统教材的知识序列，在对儿童智慧潜能的充分认识基础上，强调数学思维方法的培养。

20多年来，学校的语文、数学课程与教材通过不断地修正与改进，努力为实验的目标达成作积极地实践，并取得了宝贵的经验与成效。目前已形成了系列的实验自编教材是11种58册，其中语文教材由人民教育出版社出版，成为在全国推荐的实验性教材。学校还根据普通学校的特点，开发了符合12年学制的实验教材。

四、成果实践效果

1.成为上海乃至全国在学制、课程、教材等整体改革实验方面独树一帜的特色学校。学校在学制、课程与教学内容、学生认知能力评价以及教师专业发展培训等方面的改革和研究取得了突出成绩。目前，全校师生正共同努力，努力将我校建设成全国基础教育综合改革的教育实验室。

2. 编写了6本教育实验专著。《走向未来的学校——中小学教育模式探讨》、《开发潜能发展个性》、《教育实验与学生发展》、《教育实验的足迹》、《教师专业发展学校的理论与实践探索》、《综合课程开发与案例》将20余年的实验进行梳理和概括，形成了理论与实践相结合的科研成果，获得全国和上海教科研成果一等奖2次。

3. 为基础教育界提供了具有探索价值的实验思想和实践样本。“整体改革实验”、“学习能力大纲”、“早期开发儿童智慧潜能”、“弹性学制”以及“教师专业发展学校建设”等实验成果已经被广泛地认同和辐射应用。

五、成果特色与创新

我校虽然只走过二十几年的年历程，但是，学校取得的成效是令世人所瞩目的。德国出版的《全世界的著名实验》一书中，我校成为被收录在内的唯一的一所中国学校。2007年10，上海市副沈晓明视察我校教学工作之后，称学校的教学改革具有很强的实践价值，值得推广。今年2月，教育部副陈小娅对我校以“学生潜能开发”为宗旨的实验探索给予了充分地肯定，认为关注智慧潜能的教育实验“具有鲜明时代特征”。近期，著名教育家吕型伟评价，我校的办学成功是教育实验的典范，实验方案“具有超前性和创造性”，在国际教育界在产生了很大影响。除此之外，陈至立、等领导专家也充分肯定了我校的改革成果。具体而言，我校在进10年内取得以下成绩：

1. 培养了一批智能、个性全面发展具有持续发展性的少年毕业生。十五、六岁的学生与比他们长几岁的同届毕业生同台比拼，学校在高考中取得了升学率连续100%，一本率基本稳定在80%左右。近三年考入北大、清华15人；考入大学、中文大学等著名学府约10人；考入上海复旦、交大、同济的学生占总人数的30%。近三年来全校学生在全国、市、区各类竞赛中获奖800多人次。其中市级以上奖项约300多人次。我们对1992—2000届的实验毕业学生做了跟

踪调查，他们中有55%已经具有了硕士或博士学位；77%的校友在国内外大学、研究所和一些国际知名企业中任职，74%的校友认为，我校的“十年一贯制的特殊学制”、“教师水平”以及“自编教材”相对其他学校具有较大的优势。

2. 自编了11种58册教材、辐射全国。数学、语文教材由人民教育出版社出版，成为在全国推荐的实验性教材。目前全国使用我校12学制教材的学校共有35所，遍布9个省35个实践区。

3. 建构了“核心、学养及特需”三大课程体系。核心课程提高学生的四大关键能力，通过学养课程满足学生潜能多向度的需求，通过特需课程拓展个体学生的个性特长，三大课程体系共同完成学生潜能开发的终极目标。

4. 培养了一支懂实验、乐学习、善教学、敢创新的教师队伍。35岁以下青年教师占了学校总体人数的55%，他们的发展和成长是实验的生力军。近三年来，其中荣获全国教学一等奖的1人次、荣获市级教学奖项一等奖的3人次，荣获区级教学奖项的40人次，占总人数的60%。青年教师在职提升硕士学历的比例已达到24%。

5. 委托管理5所学校，加大实验成果辐射的跨度。受委托管理了三个区、五所学校，通过输出管理人才、推广校本教材、移植课程等手段，10年来，这5所学校都成为具有实验特色、区域特点和同类学校一流的品牌学校。2010年7月，参事来我校调研，对学校委托管理经验予以高度的评价。

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