【教育资料】2020年北京市测试题评学习专用

2020年普通高中学业水平考试等级性考试抽样测试

历史试卷答案及评分参考

选择题共15小题，每小题3分，共45分。

1 D 11 C 2 D 12 A 3 A 13 B 4 D 14 D 5 B 15 C 6 D 7 C 8 B 9 C 10 B 非选择题共3大题，共55分。 17．（15分）

（1）参要点：

不同：

李斯：高度赞扬商鞅变法的成就，认为变法使秦国富强，百姓富裕，国力强大，疆域拓展。

西汉学者：批评商鞅推行严刑峻法，导致社会矛盾激化；频繁的战争和沉重的赋役加重人民负担，导致秦朝灭亡。

补充说明：指出肯定、否定各1分；正确说明肯定否定的内容各1分；共4分。 变化：

从商鞅变法开始，法家学说逐渐成为秦国的指导思想（1），法家主张变法革新，实行严刑峻法（1）。汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家学说成为统治思想（1），主张推行仁政，宽刑薄赋（1）。

补充说明：本部分共4分；答出要点即可。

（8分）

（2）参要点：

王安石高度赞扬商鞅令行禁止的执行能力。北宋中期，为了缓和严重的社会危机，王安石推行变法，革除弊政。改革触犯了许多人的既得利益，遭到守旧派的激烈反对。王安石对商鞅的赞赏反映出他希望从商鞅变法的历史中汲取经验，推行新政，实现富国强兵的诉求。（7分） 评分标准：

水平三（7--6分）：能够认识王安石对商鞅变法持肯定态度，并指出肯定之处（肯定及内容各1分）。能结合时代背景分析其原因（2分），有从历史中汲取经验教训的意识（2分）。逻辑严密，表述准确（1分，表述不准确的降1分）。 水平二（5--3分）：能够认识王安石对商鞅变法持肯定态度，但不能指出肯定的具体教育资源

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内容。能够分析原因但不准确或不完整，没有明确表现出从历史中汲取经验教训的意识。 水平一（2-0分）：没有明确指出王安石对商鞅变法持肯定态度，没有说明原因或说明错误，没有体现从历史中汲取经验教训的意识。（补充说明：简单联系商鞅与王安石变法2分；只写王安石对商鞅持肯定态度1分；没有认识到肯定态度0分） 18．（20分）

（1）参:（6分）

图例 棉花流向 评分标准：

水平四（6分）：能够充分提取材料中的信息，将其置于具体历史时空并建立关联，正确标识出4条以上路线。 水平三（5-4分）：能够比较充分提取材料中的信息，将其置于具体历史时空并建立关联，正确标识出3条路线，或标识出4条以上路线，但不够准确或个别方向有错误。 水平二（3-2分）：能够将材料中的信息与特定时空建立基本关联，正确标识出1条路线，或标识出1-3路线，但不准确或方向有错误。 水平一（1-0分）：提取信息不充分，不能正确建立材料信息与时空间的关联，路线标识有明显错误。

补充说明:没有标示箭头方向或箭头方向错误，不给分；用一条线把各点串起来，方向正确，算一条；把所有的点都连起来，方向正确，没有考虑干扰项，最高水平二；用直线表述印度到英国的线路，如果用直线直接连接，按表述不准确处理。 （2）参示例：

棉花帝国是近代欧美国家对外经济扩张的一种具体体现。为寻找以棉花为代表的廉教育资源

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价原料和棉织品销售的世界市场，18-19世纪，西方列强通过奴隶贸易、商品倾销、资本输出等手段，冲击、改变亚非拉地区传统的经济结构。棉花帝国既反映了近代全球贸易的发展趋势，又体现出西方殖家掠夺的残酷性。

张謇提出的“棉铁主义”，是近代中国在遭受西方列强经济侵略后，民族资产阶级提出的“实业救国”方案的具体体现。在中国自然经济解体、民族危机加深的背景下，他们主张优先发展纺织和钢铁工业，以此抵御西方的商品倾销，挽回国家利权。棉铁主义是近代中国知识分子和实业阶层寻求救国之道的探索，包含着浓烈的爱国情怀。张謇主张植棉，亲身实践，创办近代棉纺织企业，推动了中国工业化进程，一定程度上抵御了西方的经济侵略。

棉花帝国和棉铁主义的碰撞，体现出西方工业化国家与亚非拉传统农业国的利益冲突，体现出西方主导的资本主义世界经济体系对殖民地、半殖民地国家的冲击，以及后者既要抵御外来侵略、又要加速自身现代化进程、融入世界经济体系的艰辛抗争与努力。（14分） 评分标准：

水平四（14-11分）：能够充分理解和运用材料，准确概括出“棉花帝国”和“棉铁主义”的内涵，并揭示其内在联系。能够结合所学，对其形成的背景、内容和本质进行分析和评价。史论结合，逻辑严密，论述完整，语言规范。

水平三（10-7分）：能够理解和运用材料，基本概括出“棉花帝国”和“棉铁主义”的内涵。能够结合所学，对其形成的背景、内容和本质进行分析和评价，史论结合，逻辑清楚，但论述不够完整，语言不够规范。

水平二（6-4分）：能够运用材料概括出“棉花帝国”和“棉铁主义”的内涵，但不够深入或不够准确，没有结合所学。逻辑性不强，论述不完整，语言不规范。

水平一（3-0分）：不能运用材料概括“棉花帝国”和“棉铁主义”的内涵或概括错误。论述逻辑混乱或没有论述和分析。

补充说明：没有探讨二者的内在联系，最高水平三；没有结合所学，只重复解释或者改写材料，最高水平二；有结合所学及背景梳理等较好，但没有概括内涵或者实质，按水平三的最低分或者水平二的最高分。 19．（20分） （1）参： 史实错误主要包括：

①“其力虽强，而不侵凌邻邦”。理由：美国建国以来不断向西扩张，掠夺印第安人的土地；1845-1846年美墨战争中美国吞并了得克萨斯，还从墨西哥夺取了新墨西哥、加利福尼亚州南部等大片地区；1844年美国迫使中国签订《望厦条约》，第二次鸦片战争大沽口战役中帮助英国海军作战。（注：上述史实答出一项即可）

②“邦长（总统）五年一任”。理由：美国总统四年一任。

③“令凡官民有仁智者，写票公举”。理由：当时美国并非所有人都具有选举权，黑教育资源

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人、妇女和印第安人等没有选举权。

④“有事各省总目(州长)公议”。理由：美国采用分权制衡原则，联邦各部门、联邦与州之间有明确的权限划分，不存在各个州长共同议决联邦事务的制度。 （6分） 评分标准：

水平三（6-5分）：能够准确理解材料；找出两个以上错误，说明理由准确。 水平二（4-3分）：能够较为准确地理解材料；找出一个以上错误，并能说明理由。或找出两个以上错误，但理由说明不充分，不准确。

水平一（2-0分）：能够找到一个错误，但不能说明理由；或找不到错误。 补充说明：指出错误1分，说对理由2分；指出两处并正确说明理由6分；其他答案只要符合历史事实，且有合理说明，亦可得分，但限于政治方面；范畴之外的，只指出错误，没有说明理由或者理由错误，不得分，只有错误和理由均对，才得分；不侵略邻邦一项，说出美国也侵略，或者举出一个例子即视为理由说明正确。 （2）参示例：

与洪仁玕相比，梁启超对美国社会政治制度的认识更深入。

从信息来源看，梁启超对美国的认识建立在实地考察的基础上；洪仁玕对美国的描述来源于身居时从传教士那里获得的间接资料。因此梁启超的见闻与认识比洪仁玕真实可靠。

从成书时间看，《新游记》写于20世纪初，而《资政新篇》成书于19世纪中叶。经过40多年不断向西方学习，中国人对美国的了解有了很大进步。

从写作目的看，梁启超从中国社会实际需要出发，思考和探索中国民族和民主政治建设等问题。洪仁玕希望利用西方的某些先进措施巩固太平天国政权，推翻清王朝。

从认识水平看，梁启超能够运用西方政治理论审视美国的政治制度。他运用“分权与制衡”“三权分立”等学说分析了美国州与联邦制的分权架构，认识到美国两党制的竞争、调和与制约功能。而洪仁玕只列举了一些美国政治的表面现象。

从社会作用看，以梁启超为代表的先进知识分子及其著作的影响远远超过了洪仁玕。（14分） 评分标准：

水平四（14-12分）：能辨别出《新游记》与《资政新篇》两则史料的类型与价值，并对其进行正确说明。能够从材料中全面、准确归纳出相关信息，结合所学，从不同视角分析梁启超对美国政治制度认识的深刻性；体现出对中国探索近代化历程的理解与认同。史论结合，逻辑严密，论述完整，语言规范。

水平三（11-9分）：能辨别出《新游记》与《资政新篇》两则史料的类型与价值，并进行简单说明。结合所学，从不少于2个视角或方面分析梁启超对美国政治制度的认识；能够体现出对中国探索近代化历程的理解与认同。史论结合，逻辑清楚，但论述不教育资源

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够完整，语言不够规范。

水平二（8-5分）：能辨别出《新游记》与《资政新篇》两则史料的类型，但没有说明其区别与价值。能够从两个视角或方面分析梁启超对美国政治制度的认识，但分析不全面或不准确，没有结合所学。逻辑性不强，论述不完整，语言不规范。

水平一（4-0分）：能够辨别出《新游记》与《资政新篇》两则史料的区别，没有对其价值进行说明，或说明错误。仅从一个角度分析梁启超对美国政治制度的认识。有分析但分析错误。论述逻辑混乱，语言不规范。

补充说明：脱离材料，只答美国政治制度及其特点；最高水平二；没有概括性观点（更……），但其他各项表述正确，水平四的最低或水平三的最高分；只谈梁启超，没联系洪仁玕，最高水平三起点；其他没说，只说了梁启超对美国认识的缺点，0分；只复述或解释材料，没有联系所学和概括提炼的，最高水平二。

水平四要求从4-5个角度分析；水平三3个角度；水平二2个角度；水平一1个角度；角度表述错误，视为没有。

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