部编版语文四年级上册《走月亮》参赛教学设计

【教材简析】

本单元以“自然之美”为主题，《走月亮》是一篇散文，写了“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所闻，展现出一幅幅静谧、幽静的乡村夜景图。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。教学时，结合本文的语言特点，引导学生结合课文语句，调动多种感官，展开联想和想象。通过边读边想象画面，品读感悟温暖的语言文字，感受浓浓的亲情，体会生活的美好。 【教学目标】

1.会读“鹅、卵”等8个生字，会写“萄、陶”等15个生字，理解“淘洗”“牵着”“抱着”等词语在特定语境中的含义及意蕴。

2.紧扣关键语句，聚焦活用的动词和排比句，边读边想象画面，感受作者遣词造句的精妙，体会散文字里行间表达的情感。

3.调动多种感官观察月下的某一场景，仿照课文第6自然段，写一写月下的见闻和感受。 【教学重难点】

教学重点：紧扣关键语句，聚焦活用的动词（“照亮”“流着”“抱着”“走”）和复沓的表现手法，边读边想象画面，感受浓浓的亲情，体会生活的美好。

教学难点：观察月下的某一场景，仿照课文第6自然段，写一写月下的见闻和感受。 【教学课时】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、扣题质疑，初读感知。 1.读题质疑。

（1）今天，我们要学习吴然写的一篇散文《走月亮》。 （2）指名读题。

（3）读题质疑：读了课题，你有什么疑问呢？

过渡：是呀，好奇怪的题目呀。“走”字，我们知道；“月亮”，使我们熟悉的。可“走月亮”是什么意思呢？谁走月亮？在哪儿走月亮？为什么走月亮？……请同学们带着疑问，自读课文。

2.自读课文。 要求：

1.读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.不理解的地方，用铅笔打个小问号。

3.边读边想：“走月亮”是什么意思呢？课文主要写了什么？ 二、词语教学

1、“稻穗、庄稼、鹅卵石、坑坑洼洼”

读一读：这些词语是我们本课的生字新词，请试着读一读，注意读准字音。 要点：

（1）“穗”是平舌音，“稻”的笔顺。 （2）“卵”的读音和笔顺。

（3）坑：提土旁，地面凹陷处，是没有水的；洼：三点水，小水坑，有水的；放在一起：形容高低不平的道路。

2、“淘洗 牵着 ”（“流着 抱着”）

（1）读一读，说一说：你有什么发现？这些都是动作的词。 （2）学一学，辨一辨：体会动词活用，感受动词的准确形象。 “淘洗”

①淘洗：淘：刷洗；淘洗：洗干净，洗得很仔细。 ②生活中，我们会淘洗什么？对，淘洗米。

③课文中，淘洗的又是什么？出示句子“是在洱海里淘洗过吗？”请你联系上下文看一看，淘洗的是？月亮。

④在洱海里淘洗过的月亮，非常地纯净。

⑤像淘洗米一样，淘洗月亮，把不能洗的给洗了。多么新鲜的用法啊！把动词用活了！ “牵着”

①牵：一前一后叫“牵”。

②出示句子“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……”为什么不用“拉”呢？阿妈在前，我跟着妈妈。

③指名读，同学们可以边听边想象这样的生活场景。这样的句子很有画面感。 ④第8小节的最后一句，也用了“牵”。出示句子“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”指名读。你有什么疑问？是呀，月亮怎么能牵着星星。

第一句句子，是阿妈牵着“我”的手散步，这句句中，月亮就像妈妈，星星像——孩子，把不能牵的也牵了，动词活用，多么形象呀。

（3）自主迁移学习：找一找动词：动词很神奇，很有味道，把不可能的变成可能的。请同学们从文中找找这样的动词，比谁找得准，找得多。

（4）交流预设： “流着”

要点：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”香味怎么会流？月光怎么会流？循着这样的疑问，我们便情会不自禁地想象开去：照在小溪里的月光，该有多皎洁！山草和野花的香味，该有多浓郁！“流着”本来是一个极其普通的词语，但作者将它活用，画面就展现在了我们眼前。 指名读，边读边想象画面。

“抱着”

要点：“每个小水塘都抱着一个月亮！”你找到了“抱着”，请你说一说。是的，小水塘能抱着月亮吗？我们只能说“小水塘映着月亮”。一个“抱”字，很自然地使我们联想起妈妈的怀抱，那么安全，那么和谐，那么温暖。想象画面指名读。动词活用，画面特别丰富，多么生动形象啊！

（5）小结：普普通通的动词，放在特定的语句中，就会变得非常神奇，很有味道，使得动词有了我们人类的情感。我们在阅读时，要关注这些新鲜的语言，并把它积累下来，还可以尝试模仿着写一写哦。

三、读文解疑，整体把握文章结构

过渡：还记得同学们提出的问题吗：什么是“走月亮”？在哪儿走月亮？为什么走月亮？自读课文，全班交流，尝试解疑：

1.什么是走月亮？

要点：①用课文中的句子说说什么是“走月亮”： 在洒满月光的小路上走着，走着……②我们平时会说“望月亮”、“赏月亮”，在这里“走月亮”的“走”的意思是什么？（散步）这其实也是动词的活用。③怎样地散步？自由地、悠闲地、愉快地、舒适地……

2.在哪儿走月亮？快速浏览全文，找一找我们走过哪些地方？ （1）交流，师生合作完成板书：溪岸、村道、果园、庄稼地……

（2）浏览课文，填一填：走过 的溪岸，走过 的村道，走过 的果园，走过 的庄稼地，走过 的稻田，走过 的田埂，还走过 的 ……

（3）交流：

走过 月影团团 的溪岸，走过 平平整整 的村道，走过 果实累累 的果园，走过 沟水汩汩 的庄稼地，走过 飘香十里 的稻田，走过 纵横交错 的田埂，还走过 许许多多 的 地方 ……

（4）课文第8自然段和第4、6自然段中走过的地方，有什么联系？ 要点：

第8小节是对前面走过的路的重复，可以删除吗？不可以，它是对前面走过的地方的回顾，不仅是内容上的回顾，还有情感上的。

课文是按照“局部——局部——整体”的结构写的。 3.朗读体会，感受诗的语言形式。

（1）文中几次写了“我和阿妈走月亮”？用横线从文中画出来。（文中出现了四次，有三次是单独成段。分别出现在第3、5、7、9小节。）

（2）师生小结：全文以“走”为线索，通过“啊,我和阿妈走月亮”串联全文,写出途中看到的景物及联想。

（3）朗读第3、5、7、9自然段。

要点：朗读体会相同的结构，感受诗一般的语言。

4.“为什么走月亮？”请同学们带着疑问，课后再读一读课文，想一想，尝试着体会字里行间流露的情感，我们下节课再来学习、解答。

布置作业：

选择文中你喜欢的语句，如动词活用的句子或是让你有新鲜感的语句，读一读，抄一抄，背一背。

第二课时

一、 想象画面之美，品读感悟表达之美。

（一） 边读边想象画面，学习“月亮升起”图

1.指名读第一自然段“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。” 2.比一比，辨一辨：

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 秋天的夜晚，月亮从洱海那边升起来了。

（1）原文两个“升起来了”，是否啰嗦，请你边读边体会。

（2）老师范读课文原句，学生闭眼想象画面：我仿佛看到了 。

（3）交流：两个“升起来了”，有画面感，这样的画面是美的；强调了月亮升起来的美感，就像浪花一般，一次次撞击我们的心灵。所以，两个“升起来了”，不仅是语言的叠加，更是情感的叠加。

（4）指名读，边听边想象画面，体会情感。

3.朗读第二、三自然段，边读边想象画面，学习“复沓”的表达。

（1）从《观潮》一文中，我们学到的阅读本领是——“边读边想象画面”，老师范读第2自然段的“月亮升起”图，请你闭眼想象画面。

（2）全班交流：我仿佛看到了 。 （3）这样的画面，给你的感受是？美。这份美，藏在哪里？默读课文，思考。 （4）感悟“复沓”的表达：交流，相机出示句子，说一说，读一读。 两个“那样”：

“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”。

要点：两个“那样”，语言的反复，强调了月亮的明亮和柔和；同时，也是情感的反复 撞击。

四个“照亮”：

“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

要点：这份美，藏在作者有序的观察里，作者由远及近的观察顺序描绘了这幅“月亮升起”图；这份美，藏在了反复出现的词语里，我们要学会关注反复出现的词语：

① 比一比，读一读：

“月光是那么明亮、柔和，照亮了高高的点苍山、村头的大青树、村间的大道和小路。” “月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

②说一说：你更喜欢哪一句？为什么？四个“照亮了”构成的排比,犹如一组镜头,慢慢 扫过点苍山、大青树、大道、小路……随着镜头的推进，明亮的范围渐次扩大，眼前的景物逐渐丰富，大路和小道慢慢聚焦。

③读一读：这样的语句，不仅有画面感，而且句式整齐，读起来很有节奏感，请同学们想象画面读一读。

两个“走着、走着”

①出示：“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿

妈走月亮！”两个“走着，走着”，是没有任何压力地走着，走着。

②通过上节课的学习，我们知道“走月亮”就是：在洒满月光的小路上自由地、悠闲地、愉快地走着，走着……

4.自由读1-3小节，边读边想象画面，体会画面之美和作者内心自由、悠闲、快乐的情感。

（二）运用多种感官想象画面，师生合作学习“月下溪边”图。

1. 我和阿妈走着走着，就走到了小溪边。请同学们默读课文第4、5自然段，调动我们身体的感官，边读边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？

2.小组内交流，小组间交流：

有同学说仿佛看到了皎洁的月光下，一条小溪静静地流着，小水塘里有月亮的倒影。 有同学看到卵石间的小水塘“抱”着月亮。

有同学说仿佛听到了潺潺的流水声，这是他在用心倾听。 有同学说仿佛闻到了山草和野花的香味。

哇，有同学透过画面，想象到了鸟鸣、虫叫，真会读书！ 3.关注省略号，联系生活，展开合理丰富的想象。

有同学发现了第4小节的省略号，联系自己的生活，展开了丰富的想象。他说他想到了白天妈妈在溪边洗衣裳，而自己在小溪边做小船、采野花、踩水、打水漂的欢乐场景。

4.这样的画面给你的感受是？（很美）这份美，藏在哪里呢？再次默读课文，思考。 要点：

（1）这份美藏在动词里： “流”、“抱”、“洗”、三个“看看”这些动词，藏在每一个生活的细节里。

（2）这份美藏在了声音里： ①拟声词“哟，哦，哦”；

②细心的同学发现了，这份美藏在了韵律里：韵脚是“光、床、塘、亮、裳、塘、亮、方”，押ang韵。同学们，如果换一下排版，第4、5自然段还能变成一首小诗呢，我们再来读一读，（把4自然段变成诗歌形式）。

③藏在长短句的变化里，出示“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……”边读边想象画面。瞧，语句有短有长，语言生动活泼。

5.有感情地朗读第4自然段。指导朗读的要点：这份美藏在声音里，读好拟声词“哟、哦、哦”；这份美藏在韵律里（押韵ang），读好韵脚：“光、床、塘、亮、裳、塘、亮、

方”；关注长短句的变化，感受活泼的语调。

6.指导背诵第4自然段。

（1）过渡：边读边想象画面，让文字在我们的眼前变得生动起来，让我们似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……让我们把这段优美的文字记在脑海中。

（2）你有什么好方法？要点：边读边想象画面的方法；抓结构：按照拟声词“哟、哦、哦”的顺序和韵脚，有条理地背诵。

（3）指名背诵。

（4）想象画面，借助拟声词和动词背诵：

背得流畅，拟声词说得很自然。老师还要表扬这位同学，边听边想象画面，还做起了动作呢。我们可以一起试一试：“……流着……流着……布满……抱着……洗衣裳……做小船……运载花瓣……看看……看看……看看……”想想画面，借助动作，这是背诵的好方法。

（三）学法迁移，自主学习“月下田园”图、“月下牵星”图。

1. 回忆一下，我们是怎样学习“月亮升起”图和“月下溪边”图这两部分内容的？ 要点：“调动多种感官，边读边想象画面——寻找发现藏着的美——感情诵读，边读边想象画面”请同学们用这样的学习方法自学6-9自然段。

2. 出示自学要求：

用这样的学习方法自学6-9自然段：

（1）调动多种感官，边读边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？

（2）边读边思考：作者把美的情感藏在了哪里？ （3）情感朗读：边读边想象画面。 3.学生交流汇报学习成果。

（1）边读边想象画面：我们可以从看、听、闻、想四个方面交流。 （2）关注重点句的理解与体会：作者把美的情感藏在了哪里？ “月下田园”图

要点：①藏在一个个想象的生活画面里：想象修路的风俗的美；想象果园丰收的美；想象稻田劳作的美。②藏在语言表达里：拟人：“沟水汩汩，很满意地响着。”它对什么满意？请同学们展开想象说一说。拟人、比喻：“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”比喻的生动形象：银毯——毯子进行比较，发现：比喻句是表达情感的，月光下稻田的美，体现珍贵，稻田大丰收，表达作者喜悦的情感。

“月下牵星”图

要点：藏在语言表达里：①排比：“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”四个“走过”，外加一个省略号，回顾了前面走过的地方，情感是自由的、幸福的。②移情：走月亮时心情很美，看什么都美，看月亮和星星也很美，月亮像妈妈，星星像孩子，把我和妈妈的情感移到了月亮和星星身上。

4.想象画面，情感朗读。要点：我们要学会调动我们全身的器官，把看到的画面、闻到的果香、听到的水声，还有想象到的画面，入情入境地朗读。

5.朗读第9自然段并总结全文：走月亮的所见、所思、所闻、所感，是奇妙的，因为加入了情感，所以，走月亮是美妙的。

6.还记得第一课时留下的问题：为什么走月亮呢？课文学到这儿，谁来说一说？（我和阿妈走月亮，是那么自由、快乐，这是一幅非常温馨和谐的画面，体现我们的生活很美好。）

二、探讨写法，迁移练笔。

1.任选一题，限时完成：出示《学习单》：

【1】结合课后习题2，想一想，写一写：课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？写三至五句话。如：

的果园或 的村道…… 温馨提示：

（1）根据你的生活经验，调动多种感官：看到的、闻到的、听到的、想到的……。 （2）可以仿照课文的语言，如动词活用，比喻、拟人、排比等修辞的运用等，融入自己的情感，描写一个画面。

【2】结合课后习题的小练笔：请你写一个月下的美妙画面。 温馨提示：

（1）选择画面：月下吃月饼（甜、香、团圆的喜悦）、月下赏花、月下对诗、月下思亲、月下捉萤火虫、月下游戏……

（2）写出画面感：可以模仿课文第6自然段，恰当地使用修辞，调动多种感官等。 （3）通过画面的刻画，表达你内心的情感。 3.作后交流评价。 板书设计：