信息化课堂教学评价标准

一级二级指标 指标 教学目标的设计 教学能力目标的设计 设计 教学活动的设计 评价标准 教学目标设计明确、合理，能很好的处理好知识目标、能力目标和情感目标三种目标之间的比例 在教学设计中有意识地添加一些细节关注培养学生的搜集/加工信息的能力、分析解决问题的能力、交流协作表达的能力、创新思维能力 教学活动的设计紧扣学习内容 教学活动的设计新颖，能够有效地激发学生兴趣 活动的数量适中，能够有效利用课堂时间，安排合理 课堂实施 学生角学生是整个教学的主体、核心。教学设计及实施的每一个环节都应围绕师生角色定位 学生的需求开展，以学生为教学的中心；学生通过积极地参与获得所需色定位 知识。 教师角教师是课堂的主导者，需要在有限的课堂教学时间内有效地引导学生探色定位 索、思考、建构知识。 对能力培养的把握 对学生情感体验的关注 对课堂的把握 能够很好地将知识传授与能力的培养相结合，关注学生能力的提高 整个教学过程贯穿着对学生能力培养的意识，根据学生的即时反应，灵活地开展学生思维的训练 学生有较高的认知参与度，积极的情感体验 学生知识的建构是通过学生个人动手或动脑获得 学生能在有限的课堂教学时间内去积极思考和回答问题 能够很好地体现教学设计的思路，教学环节的衔接比较自然、流畅 能构建一些激发学生思考的开放性问题，有意识地给学生预留思考空间 课堂气氛活跃，教师能很好地组织学生参与活动 学生的学习效果 能较好地当堂消化教师的教学内容 能依照教师提供的资源自主地学习一定的教学内容 激发了学生进一步学习的兴趣 课堂教学评价 课堂上能够引导学生利用自评和互评的方法激发、保持学生的学习动机 能够及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行评价 教学目标达成度高 信息技术的使用 能够恰当处理传统媒体和现代化信息技术的关系 能够充分发挥信息技术优势，将其恰当地作为资源环境、交流工具、知识表达与加工工具或是情景创设工具应用于课堂 能够充分发挥电子白板的优势，加强课堂的交互性，学生的参与度，对学生的学习起促进作用 教学课件 教学环境 教学资源 课件内容符合教学的要求，同时又照顾到学生的差异 课件的制作注重交互的实现和对学生的动手能力的培养 课件选取的素材符合学习者的心理特点，能够吸引学生注意，激发学生的学习兴趣 组织了恰当、丰富的教学资源 资源的组织有层次，照顾到学生的个别差异 注重了思想性、知识性、趣味性的统一 教学氛围 利用信息技术提供的各种资源，教师深入分析学生的学习需要，根据教学内容的要求营造一个活跃、愉悦、充实地课堂 30％ 50％ 权重 20％