【原创】《基于统一平台提升教师信息素养的研究与实践》课题开题报告

开题报告

《基于统一平台提升教师信

课题名称 息素养的研究与实践》

一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 2021年5月29日，本课题于第二中学会议室举行开题报告会。县教育局办公室副主任、信息中心主任和县教育局办公室主任等2位专家到会指导；学校相关领导，课题组全体成员及部分教师到会、全程参加。开题报告会主要程序有： ①宣读电化教育馆关于本课题的《立项通知书》； ②听取课开题报告陈述； ③专家进行高屋建瓴的评议与指导； ④学校领导表态发言。 会议由学校教科室主任主持。 二、开题报告要点（题目、现状、选题意义、概念、目标、内容、思路方法、创新之处、分工、可行性分析、预期成果等） 我校《基于统一平台提升教师信息素养的研究与实践》课题，是基于县教育局国家课题《基于统一平台的县域智慧教育应用环境整体构建研究与实践》的探索与研究，已立项为县级课题。 （一）课题提出的背景及研究意义 目前，县教育局《基于统一平台的县域智慧教育应用环境整体构建研究与实践》课题已通过电化教育馆的评审，成为正式立项课题。由县教育局统一搭建好《教育管理公共服务平台》的“互联网+教育”大平台，为我县实施教育信息化进程从起步、应用阶段过渡到深度融合、创新发展阶段提供一个非常好的智慧教育环境。 今年3月，县教育局出台了《县新时代中小学（幼儿园）教师素养提升行动计划（2021-2021年）》文件，提出了实施“师德养成教育、教师人文素养、教师专业技能、课堂教学能力、教育科研能力、教师培训研修、教师信息素养、课程实施能力”提升工程。其中，提出“教师信息素养提升”的具体措施：发挥现代信息技术优势，

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探索构建以互联网、云平台、大数据等为技术支持的教学新环境。整合相关教育资源，以教育管理公共服务平台和县教师发展研修平台为教师发展着力点，为一线教师提供高效、稳定、便捷、安全的发展平台。强化教师信息技术手段的运用能力，练好“互联网+教育”这一基本功，积极组织参加现代教育技术校本培训活动，引导教师转变教育教学观念，熟练掌握PPT、希沃白板以及各学科必要的信息技术工具（软件），学会数字教育教学资源的获取、加工方法，提升信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学的深度融合。 我们希望以提升教师信息素养为杠杆支点撬动教师专业素养的提升。当教师具备了良好的信息素养，就能更新教育观念，接受新的教学模式与教学方法，才能让信息技术在教育教学中得到更好的应用，从而优化教学过程，提高教育教学质量。激励教师依靠自身的自觉行为，把学习与提高作为工作和生活的一部分，把加强学习，更新观念，掌握技能，善用资源，将教育信息化与学科教学及班级管理深度融合成为自己有效工作的思维模式。在实践中深刻体悟到，提高信息素养是实现自身专业成长的重要基础，是享受教育之美的重要途径。 基于此，我们课题组经过前期调查、研究，反复讨论并确定充分利用县域智慧教育统一平台的教师研修平台、超星教学平台、省资源平台、教师个人网络空间实现个人学习与教师专业素养的提升。通过用平台、学技能、会运用、建资源这一系列活动过程，提升教师信息素养，更新教育观念，优化教学过程，促进教育信息化与学科深度融合，提高教育教学质量，从而促进教师专业素养整体提升。因此，通过掌握技术、用好平台、提升素养，从而改变工作心境、提升个人境界、享受职业幸福。 （二）课题研究的理论依据 1、教育部《教育信息化2.0行动计划》提到到“2022年在1.0阶段‘三通两平台’的基础上，基本实现‘三全两高一大’的发展目标。其中“两高\"是指要提高信息技术应用水平，特别是教师的应用水平，提高师生的信息素养，把信息素养内化为师生的内在素质，变成信息时代的一种思维习惯、行为习惯，内化于心，外化于行。利用“一大”实现“两高”这是我们课题研究的方向。 2、县教育局出台了《县新时代中小学（幼儿园）教师素养提升行动计划（2021-2021年）》文件，提出了实施“师德养成教育、教师人文素养、教师专业技能、课堂教学能力、教育科研能力、教师培训研修、教师信息素养、课程实施能力”提升工程。充分利用县域智慧教育统一平台的教师研修平台、超星教学平台、省资源平台、教师个人网络空间进行个人学习与教师专业素养的提升。通过用平台、学技能、会运用、建资源这一系列活动，逐步提升教师信息素养，更新教育观念，优化教学过程，促进教育信息化与学科深度融合，提高教育教学质量，从而促进教师专业素养整体提升，改变工作心境、提升个人境界、享受教育之美。 （三）课题研究的目标 1、使全体教师基于统一平台的自我学习、资源利用与创作、智慧教学、成果展示交流等形为成为一种习惯。 2、使全体教师运用信息的能力和信息素养达到预定的标准。提升教师数字资源

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创作和教学应用水平，从而实现学校教学设备与平台网络空间、教学平台、数字资源的高效融合应用。 3、调动一线教师积极参与县域优质数字教育资源研究活动，参与资源开发和县域优秀教育资源库的建设，通过网络学习空间、教学和科研活动等生成原创优秀数字资源，依托统一平台实现资源共建、互享。 4、使教师借助大平台促进信息技术与学科深度融合，提高课堂效率。通过教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，促进教育教学的改革，尤其是课堂教学的深刻变革。通过提升教师对信息技术的理解及使用信息技术的思想认识，直接提升信息技术装备的使用效度。 5、使教师利用福建省教育资源公共服务平台，把教师个人网络空间建立教师的个体研究成果交流的网络展示平台。突破传统的校本研究方式的时空，有效地解决校本教研的工具问题、平台问题、评价问题，力求实现由教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，而更好地为广大教师专业化可持续发展奠定基础。 （四）课题研究的内容 1、教师信息素养与专业发展关系的研究。 2、如何利用大平台提升教师信息素养，促进教师专业化发展的方法和途径。 3、通过探索教师信息素养提升的途径，开展促进教师专业化发展的课堂教学研究。 （五）课题主要观点与创新之处 1、主要观点： 实践探索如何利用现有的大平台提升教师信息素养，促进教师专业化发展，改变工作心境，提升个人境界，享受职业幸福，提升办学水平，推动教与学变革，从而实现智慧教育最终落脚点——提高教育质量，使教师成长、学生受益。 2、创新之处： 我县2018年率先建成县级教育管理公共服务平台，并在此基础上对接省市各级数字教育教育资源平台和扩展建设学校云播课堂资源平台，整合全县各种信息化资源，建成集“管、教、学、研”功能一体的县域统一大平台。我们学校、教师只需依靠县域统一大平台这棵大树，利用大平台海量的电子图书资源库在线阅读、丰富的教学资源库在线备课、智慧教学在线互动教学、教师个人空间交流心得体会等一系列活动，充分挖掘平台功能，唤醒沉睡的资源，应用资源，上传共享自创资源，既是平台的使用者，也是平台的创建者，为完善平台功能提供实践，在实践中学习，在运用中提升，最终实现通过教师信息素养提升，更新教育观念，优化教学过程，促进教育信息化与学科深度融合，提高教育教学质量，从而促进教师专业素养整体提升，改变工作心境，提升个人境界，享受职业幸福。 （六）课题研究的思路和方法 1、研究思路 本课题研究形式主要为理念联系实践：理论指导实践，实践完善理论。 主要思路是：学习—实践—反思—总结。 研究思路具体为： （1）理论学习：由课题组先熟悉大平台功能，收集信息技术素养提升、教师专业化发展相关的文献资料和实践经验，选择整理后，组织认真学习，深入思考，理解精神，达成共识。 （2）制定方案：课题组根据研究方向和研究内容，制定具体的实施方案，形成

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整体的理论架构，提出具体的操作要求。 （3）分步实施： ○1做调查。由于我校新建丁墘校区的教师来自不同的学校，信息技术水平参差不齐，因此开展面向全体教师的问卷调查，了解全体教师信息技术水平和应用情况。再根据调查结果，确定培训内容和对象，制定相应的培训计划； ○2用平台。组织全体教师熟悉大平台功能和基本操作的校本培训，根据自己的学科特点，选择适合自己和自己所需的功能模块，熟练操作。 ○3学技能。组织现代教育技术校本培训，提升信息技术运用能力，促进信息技术与学科教学的深度融合。熟练掌握PPT制作、希沃白板以及各学科必要的信息技术工具（软件），学会搜索和下载网络或平台的数字教育教学资源、二次开发的方法； ○4会运用。学会应用教师研修平台、超星教学平台、省资源平台智慧教学、教师个人网络空间进行个人学习和素养提升，开展教研与科研等活动。 ◎在线阅读：读书是教师最好的修行。成立“湧航读书社”，开展“教师读书，书香满校园”线上线下读书活动，撰写读书笔记。运用统一平台的子模块“教师研修发展平台”、“超星教学平台”、“省资源平台”为全县教师创设的阅读环境，提供的课程、图书、期刊、专题等海量资源；以教师个人学科专业书籍为主线，努力提升自身

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的学科专业素养，以自然、人文类书籍阅读为辅助，不断拓宽阅读视野，丰富人文积淀，提升教师素养，提升教育能力和品质。 ◎智慧教学：鼓励教师利用《福建省教育资源公共服务平台》的“教学助手”和“家校帮”或者应用希沃白板在线进行在线备课、授课，应用希沃易课堂、班级优化大师、授课助手、希沃传屏、UMU（在线课题）实现互动课堂、智慧教学。贯穿于整个教学过程：课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业。 ◎教师个人网络空间：为每位教师和学生提供了个人网络空间，指导全体教师编辑个人主页与栏目规划；在线发表撰写的读书笔记、教学工作心得体会，收集、转载学科专业和教育理论文章。鼓励全体老师积极参与教师个人网络空间建设，争取获选省教育厅年度优秀教师空间。 ◎建资源：通过前期培训，使教师具备了平台数字资源的下载、在线应用、二次创作、制作的能力。调动一线教师积极参加县域优质数字教育资源研究活动，参与资源开发和县域优秀教育资源库的建设，通过网络学习空间、教学和科研活动等生成原创优秀数字资源，依托统一平台实现资源共建、互享。 （4）反思提炼：组织开展多个层面、多种形式的课题研讨活动，通过反思、交流、研讨，及时改进、调整、提炼课题研究内容、方法和过程。 （5）总结推广：课题研究过程中，丰富、积累课题研究成果，提炼有实效、有价值的研究成果，形成报告或撰写成论文加以交流推广。 2、研究方法 以探究-实践-反思-总结为主线，开展课题研究和实践活动： （1）问卷调查：面向全体教师进行问卷调查，了解全体教师信息技术水平和应用情况； （2）实验研究：结合存在的问题提出解决措施，进行实验,为本教学改革课题提供实践依据； （3）行动研究 ：在教育教学的实际中发现问题，并积极寻求解决问题的办法，完善方案。 本课题的研究中，我们以行动研究为主，同时辅之于文献研究法、调查研究法、经验总结法等。 （七）课题实施步骤 本课题研究将分下述三个阶段开展： 1、准备阶段（2021.4—2021.5） （1）制定课题方案：由学校教研室牵头，组织学校骨干教师，充分讨论，制定课题研究实施方案，完成课题申报； （2）成立课题组：先落实课题组成员，再组织培训，明确目标，分工到人；召开全校教师动员大会，熟知学校近、远期目标，明白个人努力方向。 2、实施阶段（2021.5—2022.4） （1）组织全体课题组成员进行课题实施基础知识培训，熟悉大平台功能和基本操作； （2）对骨干教师进行现代教育技术培训，为信息素养的提高做好现代信息基础； （3）成立“湧航读书社”，开展“教师读书，书香满校园”线上读书活动，在线撰写读书笔记。 （4）开展“教师个人网络空间”创建活动，转载美篇、专业资料，撰写读书笔记、教学心得。鼓励全体老师积极参与教师个人网络空间建设，争取获选省教育厅年度优秀教师空间。

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（5）开展“智慧教学”在线互动教学教研活动。指导学科教师应用省教育资源平台的“智慧教学”模块，在线备课，在线互动教学。 （6）邀请专家或优秀教师对全体教师进行专业知识讲座，力争质量高，内容全面，使不同学科不同层次教师在专业知识和专业技能方面都有长足进步。 （7）开展“用资源 创资源”竞赛活动。指导教师利用大平台海量数字资源备课、上课，通过结合自己学科特点和教学思想自创或二次开发数字资源，并上传到大平台，参与资源库建设。 （8）结合校本研修，让教师在教学过程中不断提高信息素养，获得更为专业的知识理论，提高专业技术能力。 本阶段做好进行过程性资料积累，形成教师发展论文集、课件集、课堂教学照片集等,对实验研究过程进行了全程记录。 3、总结阶段（2022.4—2022.5） 整理课题研究资料，进行数据分析处理，做好实验结论的总结、实验报告和论文的撰写和自检等工作。对各个分课题组与实验效果进行检测，形成结题报告，筹备结题汇报会。汇编优秀论文、汇总优秀课例和教育叙事、汇总优秀课件、课例光盘，召开结题会等。 （八）课题成员及研究分工 1、课题负责人： 郭鸿波（负责课题方案的制定，成员分工，中期汇报、结题报告，课题研究过程信息技术指导等） 2、主要研究人员： 林文良（负责课题研究理念提升及专家咨询） 林少强（负责课题研究过程管理和过程性材料汇总，协助制定课题方案、课题研讨活动、中期汇报、结题报告等） 3、其它参与人员： 郭献阳、涂永吉、赖建阳、郭任斯、林丽玲 4、研究分工情况表： 课题组成员 研究分工 备注 负责课题方案的制定，成员分工，中期汇报、结题报告， 课题研究过程信息技术指导等 负责课题研究理念提升及专家咨询

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负责课题研究过程管理和过程性材料汇总，协助制定课题方案、课题研讨活动等， 初中英语教学实践 协助制定课题方案，负责课题“在线学习”研讨活动、初中物理教学实践 协助制定课题方案、负责课题“智慧教学”研讨活动、高中数学教学实践 协助制定课题方案、负责课题“资源库建设”研讨活动、高中生物教学实践 协助制定课题方案、负责课题“教师个人网络空间”应用研讨活动、高中英语教学实践 课题研究过程信息技术指导 （九）课题预期研究成果 1、实践成果 （1）大部分教师都熟悉大平台功能、懂得应用平台资源进行在线学习、在线备课、智慧教学、建设个人网络空间。 （2）全体教师的信息素养得以提升，更新教育观念，优化教学过程，促进教育信息化与学科深度融合，提高教育教学质量，从而促进教师专业素养整体提升，改变工作心境，提升个人境界，享受职业幸福。 2、理论成果 （1）基于统一平台提升教师信息素养的研究与实践； （2）教师信息素养与专业发展关系的研究。 （3）通过探索教师信息素养提升的途径，开展促进教师专业化发展的研究。 3、社会效益 通过课题组的研究与实践，努力挖掘大平台功能，鼓励教师参与资源库的建设，提升教师信息素养，促进教师专业化发展，形成论文集、案例及研究报告，为大平台进一步的使用和完善，供领导决策参考。 课题主持人签名 年 月 日

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三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字） 评议专家组签名 年月日

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四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限1000字，可加页） 课题主持人签名 年月日 五、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年月日 注：页数不够可加页。

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