浅析弹唱方式下的儿歌学习

浅析弹唱方式下的儿歌学习

【摘　　要】众所周知，儿歌对幼儿的发育成长具有关键作用。对于幼儿而言，无论是心理还是生理都远没有达到成熟的地步，因此采用弹

和唱的形式进行儿歌的学习，无疑是最适合幼儿的一种方法。目前来看，弹和唱在幼儿对儿歌的学习当中，成效明显，成绩显著，同时幼儿对儿歌的学习也效率很高，速度很快，对幼儿的大脑发育和智力发展有很大的提高。可见，弹唱方式下的儿歌学习不失为一种好的方法。本文对此进行讨论，希望起到抛砖引玉的效果和作用。【关 键 词】弹唱方式　儿歌　学习

幼儿学习时候的主要手段。我们通过键盘乐器或者其他器众所周知，弹和唱都离不开乐器和人声。弹唱教学是乐结合儿歌进行学习，对幼儿来说，往往会取得事半功倍的效果。那么如何有效的结合，既要注意儿歌的选择，又要过程里面，注意两者的结合，只有这样，才能真正地发挥注意弹奏的分寸。这就需要家长或者教师在弹唱教学出弹唱方式对儿歌的促进效果和作用，加强幼儿的心理基础说，合理地使用弹唱结合儿歌的方式，至关重要。本文如，让他们的感性认知能力和想象能力得到提高，所以下进行分析。

一、弹唱方式下的儿歌学习概述

式。目前幼儿在学习儿歌的时候选择的大多是抒情为主，由于年龄小的幼儿来说，儿歌学习是最好的启蒙方内容比较简洁明快，感情表达直接充沛的儿歌。在儿歌学习里，更加注重的是情感的共鸣，欣赏儿歌内在美[1]。因此说，加入了弹唱方式，可以让年龄小的幼儿更加容易懂得儿歌的内在情感，弹唱只是一种方式，用于提高学习领悟水平。最终目标是让小学生发现儿歌里的美，并且理解这种美的意义即可。

达方式、心情状况等几方面，在弹唱学习中，我们的家长儿歌的艺术美，一般体现于儿歌的阅读节奏、感情表或者教师要善于捕捉幼儿对儿歌中的这些艺术美的元素的偏好，发现以后，要重点去关照，讲解这些方面，让幼儿引起共鸣，真正达到学习的目的。不同类型的儿歌，表达的内容也有所不同，有的表达生活，有的表达精神，那么在弹唱的时候，就要把握好分寸[2]。不能让弹，取代了唱的地位，也不能让唱变得呆板。所以说，弹和唱，要把握好分寸，在不同的儿歌里面，要分清楚主次。我们都知道儿歌学习本身就是一门培养综合能力的内容，它可以培养幼儿的语言能力、文字能力、思考阅读分析能力等等，儿歌恰恰很好地将其综合包括其内，再加入弹唱方式，效果会很明显。

二、提高聆听能力

个年龄段的小孩打造的一类音乐作品。大多数儿歌都具备儿歌和其他歌曲有所不同。可以说它是专门为幼儿这一些共性，比如音律感强，语言活泼生动等。这些内容本身味。如果加入弹的话，弹唱结合，那么就会起到锦上添花就十分适合小朋友去唱，它不像大白话一样，枯燥无的作用，弹的时候，会不由自主的产生一种节奏感，把优美的歌词进一步划分规范，更加具有律动感，因此从整体的聆听效果来看，让幼儿得到了提高[3]。

择的儿歌要适当，为什么适当，怎么适当，就是为了符合那么在培养聆听能力的时候，要注意几点。首先是选“弹”，如果不符合弹的节奏，那么就不会产生效果。其

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次是让幼儿主动去聆听，让幼儿在聆听当中朗读、分享，慢慢地植入自己的情感。家长或者教师在一旁点拨一下即可。最后呢，有效地利用弹奏器乐，甚至加入教师或者家长的舞蹈动作，让幼儿受到多元化的刺激，从而加深强烈的感觉，提高学习[4]。

三、加强情感领悟能力

理属。一首好的儿歌，通过弹的形式，可以把儿歌当中包涵特儿歌饱含天真烂漫真实的情感，这恰好符合儿童的心质和生理特质，因此说培养情感领悟能力非儿歌莫的情感较好的抒发出来，形成一种持续的情感，这种氛围对儿童来说是一种很好的教育。我们的弹奏对这个效果的帮助是很大的[5]。如果说，儿歌中文字包涵的情感是呆板的，不充分的，理论的，那么通过实践，通过弹奏的手段，就可以让这种情感变得立体化，更加生活活泼，跃然纸上，那么儿童在这种氛围的感染下，就可以更加容易轻松直接自然地体会到那种情感，当然，在唱的时候，也就可以自然的把内心情感书抒发出来了，这样就达到了弹唱的效果。

四、结语

的实践作用和现实意义。作为低龄段的幼儿，在学习儿歌综上所述，弹和唱方式对于幼儿来说，无疑具有重要方面，要充分考虑到幼儿的生理特征和心理特征，那么弹和唱的学习模式就很好的反应了这一现实，结合幼儿的情况，并且能够取得良好的学习效果，完成了启蒙学习的目标和任务。要想真正发挥出弹和唱的方法优势，我们的家长和教师就要认真体会这种模式的精髓所在，充分利用弹和唱相结合的多元特点，灵活地对幼儿进行儿歌启蒙，注重创新，这样才能真正促进幼儿的情感启蒙，情感抒发，提高幼儿的身心发育。

【参考文献】

[1]吴玲敏.浅谈音乐在小学低年级语文教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2008（12）

[2]陈静.语文课堂因儿歌而美丽——谈儿歌在低年级语文教学中的运用[J].小学教学参考，2010（28）

[3]杭雪峰.审美教育在小学低年级语文教学中的运用[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（05）

[4] 奚琴.幼儿音乐课堂互动性研究[J].艺术教育,2014,08:12-13.[5]毕静.构建互动模式优化小学音乐课堂[J].音乐时空,2014,02:14-18.

【作者简介】

张燕，黑龙江幼儿师范高等专科学校，讲师；研究方向：音乐。