图音体・学科视点 中学教学参考２０１５年２月 总第２２２期 美术课程中培养学生倾听与表达习惯的尝试及思考 江苏如东县苴镇新光初中（２２６４Ｏ９）薛［摘茹 要］在美术课程的欣赏与交流环节中，注重培养学生倾听与表达的习惯，不但能提高学生审美趣味，而且能使学生的心 灵与作品产生共鸣，提高课堂效率。 ［关键词］欣赏倾听课堂效率 ［中图分类号］Ｇ６３３．９５５ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７４—６０５８（２０１５）０６—００７２ 倾听与表达在人的生命活动占有很重要的地位。 只有会听，才能正确领会对象所要表达的意图，及时捕 捉到对自己有用的信息，为自己所用；只有会听，听懂 了，才能表达，才能根据对方的意图及时做出反应，双方 才能进行有效的交流。 美术课程不只是向学生传授美术知识技能，更重要 的是让学生通过欣赏和交流，了解美术作品，因为美术 是一种视觉艺术，优秀的美术作品往往能引发学生心灵 上的共鸣，陶冶学生的情操，从而培养学生对美术的兴 趣，促使学生提高审美趣味、创新能力，塑造独特的个性 品质。所以在美术教学中就更应从视觉形象出发，引导 学生用自己的眼睛去观察，用自己的方式去体验，说出 自己的感想和体会，而不能把教师的观点、方法强加到 他们身上。学生不倾听、不善于表达在课堂中可以说是 常见的现象。表现在学生不倾听教师所讲的内容；合作 学习中有学生不愿意倾听别人的意见，因为觉得别人没 有自己好；交流时不能清楚地表达自己的意见，特别是 一部分学习困难（理解力不强）的学生。作为教师，在教 学的过程中，不但要让学生获得丰富的情感体验，更重 要的是要培养学生对事物的好奇心、探究欲和创造力。 如综合课《仕女・簪花》，课件设计中最先出现的是 《簪花仕女图》长卷，再放大每个仕女的画面，同时加重 语气提问：画家画出了人物的哪些方面？学生边看边交 流：色彩浓郁、头发上戴着大的花、感觉懒懒的、体形较 胖……有学生清晰地冒出来一句：“怎么那么胖啊？”下 面的学生一阵哄笑，另一生连忙抢道：“杨玉环那时就是 以胖为美的。”学生顿时围绕这个话题，七嘴八舌地谈论 开来。正好那班的前面坐着一个很胖的男生，他脸揪 着，低声地说着：“我太胖了，可不觉得胖是一种美！”我 接口道：每个时代都有其特定的审美观念，每个人的审 美观念也不尽相同，只要自己身体健康、心灵美，才是真 正的美！“对的。”学生们不约而同地喊到。 讲到后面唐代女“妆”部分时，有一女生提出：“老 师，铅有毒的，怎么还敢用来涂在脸上啊？”“那时可没有 现在这么科学发达，只知道美了！＇，‘‘而且现在的也有铅 啊！”不同的意见此起彼伏！心理学研究表明：学生在心 情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。 讲到饰品时，按照分类展示了一系列的图片，要求 学生仔细观察，思考饰品上的图案、色彩有什么寓意，并 试着去描绘和设计制作。有学生联系到自己小时候佩 戴的饰品，说给孩子佩戴饰品，一般代表着吉祥如意、祈 福的寓意；金色让人觉得富贵，绿色的让人感到晶莹剔 ７２ 透…… 【反思一】 倾听，必须要听清、听懂，才能真正弄懂对方所讲的 话的内涵，“可从说话者的语气、语调、语速、体态等方面 去了解，抓住主旨，从而做出相应的反应。”如果倾听者 心不在焉，或被动消极地听，那么讲话者所要表达的意 思就可能会被误解，得不到听者相应的回应，课堂效率 就得不到提高。在教学中，应注意听取学生的意见和看 法，及时加以提炼和归纳。这样才能做到教学相长，才 有助于我们的课堂教学。 准备工作不充分，往往很难上好课。如今的学生平 时的学习就很紧张，更别提课前收集与本节课内容有关 的资料了。如果只依靠教师在课堂上的讲解、灌输，那 么学生会无法完全集中注意力，教学效果、学生的吸收 率都将是很低的。 所以在课前，我会花时问为学生制作好课件，让学 生有备而“赏”，把学生的兴趣直接引导到身边形形色色 的世界中。通过观看课件中的图片资料来缩短学生与 欣赏内容的距离，弥补他们没法找资料的缺憾。为图片 资料设计好导入语及相关的问题，引导学生通过关注我 的语气、语调等来观察画面，就画面的构图、线条、色彩、 造型等细细地品味、交流。 【反思－Ｉ １．教师利用课上空闲时间，低下身段，经常向学生 “请教”，更能激发他们倾听与表达的愿望，不懂的学生 想要了解更多，懂的学生迫不及待地想要表达。 ２．在以后的课堂里我不再小看学生，因为他们会带 给我意外的惊喜，让我学到更多的不可预设的东西。 ３．在教学中要让学生明白：并不是发言才是参与， 倾听同学的发言也是参与。在平时要经常性地通过进 一步提问来鼓励他们大胆表述：“你觉得他说得怎么 样？”“能再补充一些吗？”常用一些如“补充得很好，如果 声音再大些会更好！”“条理真清楚！”等激励性的评价语 言，可以逐步培养学生良好的口头表达能力。 ４．给学生营造自主、宽松的学习氛围，在评价作业 时多注意学生间的交流，在相互交流学习中让他们获得 自信心和成就感，也能锻炼学生的表达能力。 总的来说，作为教师的我们目光要放长远些，因为 学生的个性差异很大，在课堂上更要注意因材施教，注 意观察与研究，找出培养学生倾听与表达习惯的更好的 方法，更好地提高课堂效率。 （责任编辑周侯辰）
