初探幼儿园的音乐教学改革

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆幼探初的园音乐教学改革儿◆文/杜月花

幼儿的音乐教育，是一门教育的艺术，动前、入厕后，以及游戏时间等，都可以根智力的开发、个性的她对孩子情感的陶冶、

张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。我们现在实施的幼儿园整合课程中主题型探索活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分放大，让儿童通过自己的学习，探索概化、

念的内涵。它涉及儿童的各个发展领域，其中艺术领域将绘画、手工、音乐、舞蹈等方就要求老师在音乐教学方面作出相应的改革。

一、在日常生活中不断进行创新

据时间的长短配以不同的音乐。

兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。经过老师的引导，让幼儿大胆的去感受和欣赏音乐，可以使幼儿对声音产生强烈的敏感。孩子创造性的表现往往是若隐若现、自然流露的，这就需要教师仔细观察，敏感地捕捉到孩子创造思维的“闪亮点”，并加以引导和培育，才能引发他们更多的创造性表现。而这个过程可以贯穿于

二、丰富音乐教学中的形式

面的内容融合为一体。在新课程的驱使下，幼儿在园的一日活动内。

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，教师要根据孩子身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养孩子的兴趣。

1.爱听故事是孩子的天性，在音乐教育教学工作中，把音乐与日常生活联系起

幼儿时期的音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，所以幼儿园的音乐教育，不仅在上课时进行，也可以在幼儿进园后的日常生活中进行，使幼儿经常生活在音乐环境之中，如在幼儿进餐、活

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家园共育来，把歌词以故事的形式引出，这样做，一来可以引发孩子的兴趣，二来可以让孩子记住歌词。

2.为音乐配上一些简单的舞蹈动作，在这个过程中幼儿不仅对音乐有了进一步的体验，同时也增加了幼儿快乐的情绪。学习舞蹈动作不能都在音乐课中进行，这里教师可以利用入活动前的短短的时间，教给幼厕后、

丰富幼儿的舞蹈语汇。教师也可以用做游戏“跟我学”的方法，请幼儿自己创编动作，别的幼儿向他学习，发展幼儿的创编能力。

3.在音乐教学活动中，运用孩子们感兴趣的话题，引入音乐活动中。

三、在音乐活动中发挥幼儿的自主性

造一些联想的形象，这样的教学是能够做到的。而且实际效果往往比老师枯燥地灌输要生动得多，孩子所得到的感受是深切的。

四、让孩子在活动中体验快乐

心理学研究表明：人有一种先天性的行为趋避倾向———趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验。音快乐。我们乐活动让他们感到轻松、

在这种氛围中，孩子们大胆尝试，勇每个于表现。在集体的音乐活动中，幼儿都能得到表演的乐趣，体验到成功的喜悦。他们为了达到同一个目的而学会克制自己的行为，服从集体的需要，与集体保持一致。

幼儿园音乐教育活动是引导幼儿表达心灵和心理感受的语言。对幼儿来说，音乐能促进智力、社会性、身力和体验能力，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的文化和音乐修养等。作为幼儿园教育工作者，我们应该积极探索未来幼儿园音乐教学活动的课程模式，并发掘一切有利于幼儿身心健康发展的种种因素，使孩子成长为具有良好音乐素养、适应未来社会需要的人。

（江苏省昆山市城北中心幼儿园）

儿一些简单的手部动作和基本舞步，为孩子们创设了宽松、和谐的环境，

奥尔夫说过：“让孩子自己去实教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。

传统的音乐教育往往使教师们看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。应该能把孩子们从座位上出来，让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握、去创

能提高对情感的感受践、自己去创造音乐，是最重要的。”心的健康发展，

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