山东广播电视大学学报 ２０１５年第４期 开放教育学生社团参与社区教育的 实践意义及对策探讨 卢建平 （浙江广播电视大学瑞安学院，浙江瑞安３２５２００） 摘要：从开放教育学生社团参与社区教育的实践意义出发，分析开放教育学生社团参与社区教育的原 则以及问题，探讨开放教育学生社团参与社区教育的对策措施，不仅能够进一步明确开放教育学生社团建设 的各种特性与社区教育的本质内涵，更重要的是还可以借此推动基层电大学生社团建设和社区教育的并头 齐进，实现发展双赢。 关键词：社区教育；学生社团；意义与实践 中图分类号：Ｇ７２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－－３３４０（２０１５）ｏ４—０００４＿＿０３ 县市级基层电大既是开放教育的前沿阵地， 众团体有着较大的区别，无论是社团的目标，还是 也是社区教育的基础，更是构建地方终身教育体 系的主要载体，对于当地建设学习型社会有着较 为重要的意义。从实践的角度看，一方面，基层电 社团的内容形式特征等，都有着与社会群众团体 明显的不同，但是，开放教育学生社团仍具有同社 会团体相同的特征。当前，重视社区教育学习共 大每个开放教育学员都属于各个不同社区的社区 居民；另一方面，基层电大的开放教育学员中有相 当一部分是当地各单位部门的骨干，有一定的专 业知识与技能，具备社区教育志愿者的条件与前 提。因此，基层电大的开放教育学员完全有可能 既成为社区教育的学习者，又成为推动社区教育 发展的志愿者及工作者。基层电大若能抓住开放 教育学员同社区教育的这个契合点，精心引导与 同体建设和引导及推动有条件的社会组织及团体 参与当地社区教育实践是社区教育的重要发展方 向之一，因此，明确开放教育学生社团参与当地社 区教育的意义，继而探讨其实施对策，无疑可以丰 富当地社区教育的内涵建设。 一、基层电大开放教育学生社团参与社区教 育的实践意义 １．基层电大开放教育学生社团参与社区教育 设计，对提高当前开放教育培养实用型人才的教 育教学质量和推动当地社区教育的发展大有裨 益。 可以弥补社区教育人员缺乏的不足 基层电大开放教育学生社团建设具有一定的 广泛性，这一特征主要体现在社团建设类型的多 样与人员的参与面广等方面。以当前的实际情况 开放教育学生社团是开放教育学生按照个人 的爱好与意愿，在学校的引导下，自发组织，自行 活动，旨在提高学员的知识水平、社会经验与各种 技能能力的学生群众团体。它同社会上的一些群 看，基层电大开放教育学生社团建设的类型可以 涵盖文史、体育、音乐、美术、娱乐等，参与的人员 不仅有不同专业的学员，还包括了当地社会有声 收稿日期：２０１５—０２—０７ 作者简介：卢建平，男，浙江瑞安人，文学硕士，副教授，浙江广播电视大学瑞安学院副院长。 ４ 山东广播电视大学学报 开放教育学生社团参与社区教育的实践意义及对策探讨 誉有影响的各类指导老师。这种广泛性同社区教 育的内涵是不谋而合的。当前，从各地社区教育 的现状看，从事社区教育的人手普遍不足。而多 种类型社团建设集聚了具备各种知识与技能的成 人学生，这些学生有些是当前社会各行各业的骨 干力量，经过安排与对接，这些学生学员完全可以 成为社区教育的志愿者和工作人员，以弥补当前 社区教育人手不足的尴尬局面。 ２．开放教育学生社团参与社区教育可以丰富 社区教育的形式及渠道 开放教育学生社团建设的开放性除学习对象 的广泛与多元外，还体现在教育层次的灵活与丰 富，教学方式的多样和现代，学习空间的开阔与多 维，学习时间的自由与便捷等方面。因此，打通开 放教育学生社团建设与社区教育的通道，可以使 当前社区教育的形式更加丰富多样，更能从形式 上满足社区居民的多种教育需求，使社区教育的 渠道更加丰富与多维。 ３．开放教育学生社团参与社区教育更有利于 当地推进学习型社会建设 基层电大开放教育学生社团建设的目标之一 是使学生走向社会、融入社会，在社会中得到有效 的锻炼，以便更好的服务社会、贡献社会。这也是 开放教育学生社团建设的显著特征之一。这种特 征同社区教育建设学习型社会构建终身教育体系 的使命不谋而合。开放教育学生社团建设的这种 社会性特征必须要能够使学生将自己的学习行为 同社区教育结合起来。一方面，开放教育学员本 身是社区教育受教者，通过在社区中学习获取尽 量多的社会实践知识与技能。另一方面，开放教 育学员作为社区教育的施教者，为社区教育服务， 为社区建设服务，帮助社区创建各种学习型组织， 传播终身教育理念，实践终身学习行为，成为社区 教育的带头人。 二、开放教育学生社团参与社区教育的原则 及注意的问题 社区教育内涵最简单的表述便是社区居民、 社区生活、社区发展与教育的有机结合，具有全 员、全面、全程的特点，在内容上涵盖面广，形式上 丰富多样，是一种区域性的教育社会一体化的教 育模式，它既有别于传统的学校教育，也有别于成 人教育、职业教育等，是一种新型的教育模式。因 此，基层电大在推动开放教育学生社团参与当地 社区教育的过程中，应明确一些原则，注意一些问 题，以更好地将开放教育同社区教育恰当地结合 起来，真正达到让社区教育同学校教育、成人教育 与职业教育等相互补充，相互促进的目的。 １．基层电大开放教育学生社团同社区教育实 践的互补性原则 由于教育内涵的全面广泛，社区教育参与者 庞杂等特点，一方面，基层电大开放教育学生社团 的学员作为社区教育志愿者参与其中，要适应社 区教育的这些特点，就必须具备一定的知识及技 能，这必将成为这些学员平时学习与实践的原动 力，较好地促进学员的学习与实践；另一方面，基 层电大开放教育学生社团的学员们作为社区教育 的受教者，通过自己在社区中服务实践，同社区中 形形色色的人进行接触，是一种非常好的学习途 径，这对电大学员的综合素质提升有着非常重要 的意义。 ２．基层电大开放教育社团参与社区教育提高 技能与拓展交际并重原则 当前基层电大学员的年龄普遍趋低，无职业 者的比例不断增加。通过开放教育社团建设与社 区教育的契合，打通开放教育学员学习与社区教 育实践的通道，可以使开放教育学员在学习好电 大课程知识的同时，接受社区教育中的职业技能 实训，或掌握一些就业所需的技能，或增加利于就 业的社会人际关系，为自己在社会的就业奠定更 好的基础。另外，开放教育学员通过在社区的广 泛实践，在拓展自己社会视野的同时，培养自己多 动脑筋的习惯，切实学习一些社会创业的经验，为 今后的自主创业做好准备。 ３．基层电大开放教育学生社团参与社区教育 避免形式虚浮原则 在推动开放教育社团参与社区教育的过程 中，要注意设计一些能真正深入社区，对社区与自 身都有利的活动。在社区教育实践活动设计时， 一方面要利用社团学员们已有的工作技能与经 验，在更广泛层面上实现他们自身的社会价值，另 一方面，通过活动让他们体会到不同的工作环境、 工作方式来提高社团学员们对参与社区教育实践 的兴趣，达到活动扎实有效的目的。 三、开放教育学生社团参与社区教育的措施 与对策探讨 社区教育作为当前及今后基层电大由单一的 学历教育向综合的终身教育发展的主题之一，必 将对基层电大的办学趋向产生十分重要的影响， ５ 山东广播电视大学学报 开放教育学生社团参与社区教育的实践意义及对策探讨 因此，开放教育学生社团建设与社区教育内涵的 契合自然也就成了基层电大办学决策中一个重要 的题中之义。基层电大完全可以借助社区教育， 为开放教育学生社团建设带来新的突破。 １．推进开放教育学生社团与社区之间的交 流，为社区输送更多的志愿者 当前虽然各个社区都非常重视社区教育的开 展，但是由于当前的新型社区建设是一个全新的 课题，大多社区面临着人才缺乏，服务不强，心有 余而力不足的尴尬局面。社区教育也一样，同样 存在迫切需要社区教育管理与服务人才的局面。 因此，基层电大可以推出一些有效的措施，让学生 社团活动与社会实践活动等同社区教育活动紧紧 联系起来，鼓励开放教育学生深入社区，参与社区 教育活动，参与社区的其他管理与服务活动，为社 区的改革发展推波助澜。基于这一考虑，瑞安电 大发动学校的学习小组深入当地社区，帮助社区 开展一些有特色的社区教育活动，参与当地社区 的一些公益活动，如环保日宣传、玉海大讲坛活动 等，受到了社会的较高评价。另外，瑞安是民营企 业的发祥地之一，有些学习小组还利用这一有利 条件，组织学员到一些经营状况较好的企业中观 摩学习，帮助企业团组织开展活动。 ２．让每个开放教育学生社团的成员都成为社 区教育的学习者 首先建立学校与社区联系制度，一方面，让学 生对所在社区的教育状况进行调查，并将此作为 学生实践教学活动的成绩；另一方面，可督促学生 积极参与社区教育的有关活动，设计学生参与实 践活动表格，要求学员有参与社区教育学习活动 的记录与回执。 其次，当社区开展一些职业技能培训活动时， 学校可以组织有这方面需要的开放教育学生社团 成员，主动到社区去参与培训学习，在完成电大学 业的同时，掌握一些就业技能，为自己的职业规划 充实更有利的内容。 另外，学校还可以同社区沟通，主动将社区教 育项目送到社区，如一些讲座、培训之类。瑞安电 大（社区学院）指导的锦湖社区学校时常将农民双 证制学习活动、社区居民素质提高系列讲座等送 到下面各社区，取得了较好的效果。在这一过程 中，学校可以指定或招募学习小组作为社区教育 ６ 的学习者同时深入社区，既学习又感受，不断提高 学生社团成员的综合素质。 ３．让社区或社区企业参与基层电大的教学实 践，完善自身的人才培养模式 基层电大要在教学实践中引入社区教育理 念，一方面以此理念为指导，改革当前的面授辅导 课教学模式；另一方面，可让社区或社区中的企业 和行业参与到学校人才培养方案的实践教学方案 的制定中来。人才培养方案的实践教学方案的制 定首先应广泛听取社区或社区中的企业和行业的 意见，得到社区或社区中的企业与行业的协助，使 方案切实可行。比如可以以社会职业岗位能力要 求为依据，在广泛调查研究的基础上，建立并完善 学校实践教学的内容体系、训练体系和考核（考 证）体系。 另外，学校也可以直接将一些富有社会经验 或工作经验的社区工作者、企业管理者或行业精 英请到学校中，担任开放教育学生社团的指导老 师，使学员们在学到理论知识的同时，也学到更多 的实践知识。 综上所述，推动开放教育学生社团参与社区 教育的实践，就是促进开放教育学员同社会的互 动，～方面可以从根本上推进开放教育学员的社 会化，通过借助社区教育，使开放教育学员对社会 规范的内化和社会角色的学习，达到促进其角色 与职业等社会化的目的。另一方面，作为当地社 区教育的龙头，通过自身从事开放教育的资源优 势，将两种不同类型的教育结合起来，相互促进， 真正实现两者的双赢与发展，对于切实有效地推 动当地社区教育的特色发展，有着十分重要的意 义。 参考文献： ［１］丁玉梅．高职社团参与社区教育的必要性研 究——对高职社团社区服务活动的研究报告［Ｊ］．太原城 市职业技术学院学报，２０１４，（５）：ｌ３—１４． ［２］肖温雅．参与社区教育——加强高职教育社会适 应性的有效途径［Ｊ］．中国成人教育，２０１０，（１８）：９２—９３． ［３］陆红霞．高校社团在社区教育中的功能和作用 ［Ｊ］．吉林省教育学院学报（下旬），２０１４，（８）：２５—２６． ［４］卢建平．基层电大开放教育学生社团建设的实践 思考——以瑞安电大开放教育学生社团建设为例［Ｊ］．厦 门广播电视大学学报，２０１４，（１）：１３—１８．