案例教学法在中学地理教学中的运用

案例教学法在中学地理教学中的运用　４０９９０６　重庆市秀山县石耶第二中学　重庆　白雪纷　【摘　要】地理是中学生必修的一门课　践技能。３．能促进师生的共同进步　程，学生学好地理能更加详细的了解我国和　地理环境特征。组织学生分析气候对新疆地　理环境的影响，并要求学生画出地理环境各　世界的地理环境。案例教学法在中学地理教　学中发挥了非常重要的作用，教师利用案例　教学法进行地理课程的教学，不仅能帮助学　生掌握学到的知识，还能开发学生的智力，　培养学生的深度探索的意识。本文结合实际　传统的教学方法是教师讲，学生听，学　个要素之间的影响链图。利用问题引导学生　生听课的实际效果并不能当堂显示出来，只　自主学习地理知识，学生通过锻炼能提高自　能等到做测验的时候，才能切实的知道每个　己读图、画图和分析归纳的能力，还能间接　学生学习的实际情况。但是在案例教学中，　地提高对语言的组织运用能力。　学生拿到案例之后会主动查阅各种学生自己　１．注重案例教学形式的多样化　教学工作，通过案例分析法运用案例教学法　存在的问题，探讨了案例分析法在中学地理　教学中运用的措施。　【关键词】案例教学法；中学地理教学；　运用　案例教学法其实是一种以案例为基础的　教学方法，具有很强的实践性和启发性，可　以锻炼学生的思维，在中学地理教学中发挥了　非常重要的作用。案例教学法实质上就是提出　一种教育两难的情境，没有特定的解决办法，　老师在案例分析的过程中只起到设计者和指导　者的作用，鼓励学生积极主动的参与案例分析，　提高学生学习的兴趣和学习效率。　一、案例教学法的有利影响　Ｉ．有利于锻炼学生独立思考的能力　传统的教学方法是由教师带领学生进行　课本内容的学习，遇到案例也都是由教师带　领学生一起讨论，教师占据了很大的主导成　分，学生处于一个被动学习的状态，时间一　长很容易形成一种依赖心理，遇到问题不会　自己思考，直接等待教师来公布答案。这种　格式化的答案在实际生活中并不适用，并且　在一定程度上扼杀了学生学习地理的积极性　和主动性。但是运用案例教学法进行中学地　理教学，老师只起到一个引导作用，教师提　前将案例下发给学生，由学生自己去讨论，　进行案例分析，没有标准答案的限制，学生　可以畅所欲言。学生可以通过分析案例，交　流各自的经验，不但可以取他人之长，补己　之短，还能提高学生的语言表达能力。另一　方面，教师不再为学生提供问题的答案，这　就需要学生自己去思考，不能锻炼了学生的　思维，还能起到一种激烈的作用，促使学生　不断奋发向上，进而努力学习。　２．能帮助学生将知识转化为实践技能　知识并不等同于个人能力，只有将学到　的知识更好的加以利用，才能提高自己的能　力。管理本身是重实践、重利益的，学生如　果把全部的经历放在书本知识的学习上，忽　略实践技能的培养，会影响到自己以后的发　展。比如在地理课程中，讲到我国矿产资源　的分布，以及交通运输方式的选择，对学生　们以后的学习和工作都有深远影响。教学中　运用案例教学法，学生就可以将学到的知识　运用到案例分析当中，间接地培养自己的实　都市家教１７４　认为的分析这篇案例需要用到的地理理论知　识，这个知识查找的过程自然就加深了学生　对知识的理解。当学生查阅完资料之后，还　要对这些资料进行详细的研究，提出分析案　例的方案，学生通过这一步的锻炼，更加提　升了自己实际分析的能力。另一方面，学生　会根据自己的理解向教师提出不同的问题，　教师会跟据学生的问题完善自己的教学方案，　进而帮助学生和教师共同进步。　二、案例教学法在运用的过程中不容忽　视的问题　１．选择的案例不具有代表性　案例教学法在地理教学中占据了非常重　要的地位，所以教师在选择案例的时候应该　非常慎重。选择的案例要能反映地理知识体　现的规律，能揭示各种地理现象本质关系。　不具备代表性的案例，不能作为同类地理事　物的代表，容易给学生带来误导，影响学生　对所学知识的运用。　２．过于依赖案例教学法　地理知识来源于生活，学生学习地理知　识不仅是在学习一门课程，更是在学习一种　理念，一种生存能力。因此教师在运用案例　进行教学的时候应该符合所讲授的内容，这　样才有助于学生学习地理、认识地理。因为　每一次案例教学都需要占用较多的时间，如　果过多的使用这种方法，就会减少学生案例　讨论分析的时间。所以教师不能过分依赖案　例教学法，案例教学法的使用应该与学生即　将学习的内容相符合这样才能真正发挥案例　教学法的作用。　三、案例教学法在中学地理教学中的要点　ｌ＿合理选择案例，激发学生学习地理的　兴趣　教师在进行案例教学之前，应该先对讲　解的内容有一个大概的了解，然后根据课程　内容和要求选择真实的案例或者是自己编写　案例，需要注意的是，选择的案例必须要符　合课程改革和课堂教学的整体要求，并且有　针对性，这样才能帮助学生将学到的知识融　到实践当中。例如人教版高中地理必修三第　一章第一节《地理环境对区域发展的影响》，　当学生在学习这一节内容的时候教师可以运　用案例教学法进行教学，教师可以选择一个　案例让学生进行探索。如：让学生读新疆自　治区的自然景观分布图，说出新疆自治区的　案例教学法在实际实施的过程中也应该　有很多种形式，不能总是拘泥于一种，教师　可以带领学生一起研究、分析，也可以让学　生分组自己讨论，还可以在案例教学法与情　境教学法综合利用，以激发学生学习地理的　兴趣。例如人教版高中地理必修一第三章第　一节《自然界的水循环》，教师在讲这节课　的时候，可以设置一个实验，利用多媒体软　件来真实的模仿水循环的过程，这样学生就　能够通过多媒体软件显示的试验过程直观的　了解水循环的运动过程，有助于学生了解水　在地理环境中的三种状态之间相互转化需要　的条件，帮助学生了解水循环的过程。　３．传统教学法应该与案例教学法相结合　现在很多中学地理教师过分的依赖案例　教学法进行地理教学，教师应该了解到，案　例教学法只是激发学生学习兴趣、提高学生　成绩的一种手段，并不能完全取代传统的教　学方法，所以教师应该将传统教学法与案例　教学法相结合，在实际教学的过程中将案例　教学法当成一种辅助教学的手段，学生只有　在熟练的掌握了理论基础知识以后，才能更　好的将学到的知识运用到案例分析当中，这　样才有助于发挥案例教学法的真正作用。　总的来说，地理课程本身就是一门实践　性强的课程，而案例教学法同样也具有很强的　实践性与启发陛，因此在中学地理教学当中，　我们仍然需要以传统教学法为主，这样才能帮　助学生更好的理解和利用学到的理论知识。换　个角度来讲，从案例的分析、整理和决策方案　的提出，都是由学生自己完成的，学生每分析　完一个案例就会有一种成就感，不但提高了学　生自信心，还锻炼了学生的思维，提高了学生　对问题的分析和决策能力，间接地提高了学生　对实践问题的综合处理能力。　参考文献：　［１］陈雅君．也谈地理教学中的案例教学　［Ｊ］．地理教育，２０１　１，ｌｌ（１２）：ｌ１—１３　［２］宋勇．案例教学在高中地理教学中的　运用［Ｄ］．湖南师范大学，２０１０，１０（１Ｏ）：２２—　２３　［３］赫兴无．案例教学法在地理教学中的　应用∞］．教学与管理，２０１２，ｉ２（０６）：１２—１３　［４］敖道．案例教学法在地理教学中的运　用［Ｊ］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），　２０１３，１３（０６）：３３－３４