小实验对初中物理教学的重要作用

小实验对初中物理教学的重要作用

物理学由实验和理论两局部组成。物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进展科学研究的根底,是研究物理学的主要手段。要学好物理必须重视实验,这一点师生都已认识到。但演示实验学生只能观察,学生实验又较少,所以课外实验就尤为重要。

课外小实验是老师根据教学实际要求,给学生布置的,让学生单独或几个同学组成一组,找仪器材料,设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验随时随地可以完成,不受时间地点的限制;可以使用身边随手可得的物品进展,“瓶瓶罐罐当仪器〞,不受实验设备的限制;实验过程简单,操作方便,实验成功率高,效果直观明显。课外小实验可拉近物理学与生活的间隔 ,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面,由于这些物品本来的用处并不是进展物理实验,这种做法本身就是一种创新。

笔者认为,课外小实验主要有以下几点作用:

一、可以激发学生学习物理的兴趣

“人类有强烈的认知好奇心〞,学生对于物理课题特殊的认识倾向,就是学习物理的兴趣。在课外实验活动中,可充分利用学生刚接触物理学科的新颖感和好奇心,引导学生观察日常生活中的各种现象。如用一个较大的凸透镜对着太阳光,在透镜后面的亮点处,放一片纸,纸可被烧焦。看到这个实验结果,学生们很惊奇,对相关的知识就产生了强烈的兴趣。又如,在学习了物态变化的知识后,做人工制霜小实验,对霜的形成有了清楚的认识:霜不是天上下的,而是空气中水蒸汽遇冷凝华而成的。这些有趣的实验,把学生引入物理知识的海洋。“物理难学〞这一畏难情绪便会明显淡化。

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二、给学生提供了丰富的感性材料

课外物理实验可以有针对性地进展演示。例如把两本书书页交织互相,插入,然后试图把它们拉开,发现要分开它们还挺不容易。对摩擦力的认识变得非常形象直观可以很轻松地理解这一概念。针对学生的疑难问题或某些思维障碍可以设计一些具有引导、启发,再现作用的课外小实验给学生提供感,性材料帮助学生解决物理问题。,

三、培养学生观察事物和分析问题的才能

观察是人们对自然现象在自然发生条件下进展考察的一种方法。是学生认识世界,增长知识的重要途径,也是培养学生创造才能、抽象思维才能的根底如实验在玻璃杯中注入多半杯水把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底。在玻璃杯中参加食盐搅拌均匀发现鸡蛋渐渐上浮最后浮到了水面上。又如,把一根不太硬的的薄木条置于桌上,让它局部伸出桌面边缘,在木条的桌面局部盖上一张纸,然后用手猛击木条伸出局部。这时可见木条被击断。

观察到了现象学生会不由自主地进展分析考虑现象后面的物理知识。这样,通过课外观察实验,既理论联络了实际,稳固了课堂所学的物理知识,又进步了学生观察问题和分析问题的才能。

四、培养了学生的动手才能和创造才能

培养学生的创新精神和理论才能是素质教育的重点。课外实验中,选择实验器材、设计实验方案、进展实验过程,对他们来说都是创新活动。课外实验本身就要求学生不拘泥于书本,不迷信权威,不墨守陈规,充分发挥自己的主观能动性,独立考虑,大胆探究,标新立异,积极提出自己的新观点、新思路和新方法。课外实验在培养学生的创新意识和创新才能,以及个

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性和特长的开展方面具有独特的优势和作用。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行〞。亲自动手,会遇到平时想象不到的操作问题,不断尝试练习,由不纯熟、做不好到动作灵敏、实验效果良好,培养了学生的动手才能。

五、扩大学生知识视野

分科教学过分强调学科的独立性、系统性,难以适应现代科技开展中学科之间的穿插与交融,以及学生的综合才能的培养。而课外小实验活动的内容一般与生活联络比拟严密,所涉及的知识比拟广泛。如在自动喷泉实验中,就用到了化学知识。这样有助于学生从整体上认识自然和科学,有助于学生知识的迁移和学生才能的开展,有利于学生承受新的信息,开阔视野。

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