论如何用微课优化初中英语语法教学

作者：唐国慎

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期

唐国慎

微课是信息技术背景下逐渐衍生出来的一种新型教学方式，微课短小精悍、目标明确、针对性强、时间较短，不但能够包含对知识点的精细讲解，而且还能包含教师的教学反思与点评，所以成为目前使用率较高的教学模式。在初中英语语法教学中，教师要合理运用微课，充分调动学生的积极性和主动性，全面提高初中英语语法教学质量。

1. 利用微课拓展语法教学内容

在具体教学中，教师要善于运用多种教学资源，实现多样化教学资源的整合，科学合理地运用微课，不断丰富语法教学内容，拓展学生视野，提高学生的综合素质。当前学校都拥有先进的多媒体教学设备，教师也能通过网络获得更多的教学资源，所以教师应不断提高自身信息素质，能够将多媒体资源整合到微课当中，充分吸引和调动学生的学习兴趣。例如，在讲解某一语法知识点时，教师可以从网络中搜集下载相关微课，结合多媒体技术播放给学生观看，这样的教学方式不但直观形象，能够让学生通过视频直接了解句式结构及其用法，而且能够创设真实情境，让学生置身于良好的语言环境中，有助于培养学生英语语感，奠定学生良好的学习基础，实现初中英语教学的良性循环。

2. 利用微课开展语法预习活动

预习是学生提前了解知识，熟悉知识的过程，是学习过程中不可获取的环节，是高效课堂学习的保障。但由于部分学生自制力较差，很难在无人督促的情况下完成教师布置的预习任务，预习效果达不到预期目标，影响了课堂教学正常开展。为此，教师可以将预习环节与微课相结合，将需要学生预习的知识内容以微课的形式发放给学生，学生根据微课的引导预习知识，完成教师布置的预习任务。这样不仅可以提高预习的针对性和有效性，让学生高效完成预习任务，为课堂正式学习打好基础，同时教师还能根据学生的反馈情况掌握学生最新学习动态，了解学生对新知识的熟悉程度，对课堂教学方案进行优化调整，提高课堂教学的质量水平。例如，在学习句型“There be...”的时候，为了帮助学生区分不同句型的特点，教师可以联系之前学习过的句型时态知识，把“There be...”句型的否定句式、一般过去式形态和一般现在时态放在一起，引导学生思考、分析不同时态下的句型特点，这样不仅可以加深学生对“There be”句型的熟悉程度，提高预习的效果，同时还能将前后知识融合在一起，达到温故知新的效果，培养学生独立学习的意识和能力。

3. 利用微课突破语法的重难点

和传统教学方式相比，微课对学生理解知识难点更有帮助，通过微课可以将难点知识形象生动地呈现出来，帮助学生吸收内化知识点，从而提高教学质量和学习效率。初中英语以语法句型知识学习为主，知识基础薄弱的学生学习理解会觉得比较吃力。以往教师只能通过反复讲解加深学生记忆，这种让学生强行记忆的教学方式很难让学生形成长久记忆。因此，教师可以将英语教学和微课相结合，用微课的方式将难点知识和重点知识形象直观地展示出来，加深学生对英语知识点的理解和记忆，达到事半功倍的教学效果。例如，在学习不规则动词的时候，很多学生在学习不规则动词的过去分词和过去式这部分内容时会觉得非常困难，为此，教师可以把不规则动词的过去分词和过去式这部分知识内容制作成微课课件，将动词原形、过去

分词和过去式同时列出来，让学生观察对比分析，掌握单词拼写的规律，加深学生对过去分词和过去式的理解。

4. 利用微课完成语法巩固练习

很多教师在运用微课实施教学的过程中，往往只注重完善和优化教学过程，而忽视了英语课堂复习。虽然各中学一直致力于推行素质教育，注重提升学生的综合素质，但是初中生依然面对升学压力，所以在课堂教学结束之后，教师应保存针对某一知识点的微课，然后在复习课上进行播放，不断创新课堂复习模式，帮助学生回顾之前所学知识，促进学生对知识的理解和应用，强化学生对课程内容的运用。例如，在复习八种时态的对比和代词间的区别时，可以利用微课实施教学，巩固学生基础知识，提高学生在考试中的竞争能力。所以教师必须保存自己的教学微课，在复习过程中，可以结合具体情况适时重复播放，这样既能保证学生的复习质量，而且有助于促使学生更好地理解重点和难点，有助于强化学生们对语法知识的记忆。

总之，微课教学已经成为现代教学的重要组成部分，我们教师要顺应时代发展的要求，响应号召，推进传统英语教学和微课教学相融合，优化调整语法教学方式，让英语换发新的活力，给学生打造积极向上的英语学习环境，全面提高学生英语综合素养。

（作者单位：山东省淄博市沂源县土门中学）