《17、触摸春天》学案

【文本解读】

内容分析：《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。文本讲述的是一个叫安静的八岁小女孩整天的小区的花园里流连，娴熟而自然。有一天早晨，这个叫安静的盲童居然用自己的双手拢住了一只蝴蝶，这样一个举动给作者吴玉楼留下了深深的感动。文本语言清新明丽，文质兼美，朴实自然，没有张扬的情感流泻，只是一种情丝的娓娓流淌，读来给人一种淡淡的美。

课题了解：课题——触摸春天，春天怎么会是触摸呢，通常我们是在观赏，游览，行走，怎么会是触摸呢？触摸是什么？触摸是一中轻轻的碰触，好像很小心，很珍惜，很不舍得的意味。春天可以触摸吗？需要触摸吗？课题给我们留下了一个大大的疑问。品味文本，恍然之后的感动。一阵苦痛挣扎，苦思冥想之后，对于文本的理解，对于盲童安静的理解，对于作者的理解渐渐明晰起来。

整体认识：这篇简短的抒情散文通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。

学情分析：在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的

方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。 【教学目标】：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 【教学重点】：

本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 【教学难点】：

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学准备】：课件 【教学过程】

第一课时

一、激情导入。

有一位非常有名的作家，叫海伦．凯勒。下面，老师把有关她的

故事告诉大家。

师：海伦双目失明了，但她失去对生活的信心了吗？

今天，我们来看一个平凡女孩的故事。她同样双目失明，仅仅只有八岁。（板书课题：触摸春天）

二、初读，感知课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，感知课文内容。 2、再读课文，圈点批注不懂的地方。

3、三读课文，试把你对课文的理解或作者想告诉我们的道理说一说。

三、感悟课题，研读课文。

触摸：触，接触；摸，抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。 师问：春天是否可以触摸？ 研读句子一：（黑板出示） 这个小女孩，整天在花香中流连。

师：“整天”是什么意思？你可以换成其他的什么词？（每天、天天、经常）换词后再读一读这几个句子。

研读句子二：（黑板出示）

她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

“流畅“是什么意思？”磕磕绊绊“又是什么意思？

想一想，（一）和（二）句之间有什么关系？如果你天天练书法，结果会怎样？你天天背唐诗，又会怎样？你天天走同一条路，对那条路会怎样？

（一）句照应了（二）句，为（二）句作铺垫。 研读句子三：（黑板出示）

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。

想象安静抓蝴蝶的画面，议一议：安静怎么知道那儿有一只蝴蝶？

研读句子四：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。师：小女孩双目失明，什么也看不见。她的内心世界里是一团漆黑的吗？

不是。因为，她可以用她的大脑，展开丰富的想象。同学们，你能闭上眼睛，想象一下山村的春景吗？

我仿佛看到——————————————————

师：小女孩虽然双目失明，可是对美好生活的向往、对美的追求，却一刻也没有停止。

研读句子五：（黑板出示）

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里，一定划过一条美丽

的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：安静在张望什么？她看得见吗？这种神态反映了一种怎样的一种心情？

师：你能感受此刻的安静的内心情感吗？ 研读句子六：（黑板出示）

谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。 议一议：你是怎么理解的？ 四、体验模拟，深化理解。

全体同学闭上眼睛，听老师介绍草原风光。从而体验对光明的向往，对美的追求。

五、课堂小结。 试总结本节课所学内容。

第二课时

一、复习引入，出示学习目标 1、说说这篇课文说了一件什么事？ 2、读课题，说说“触摸”的意思。

3、谁触摸春天？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？ 过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示

学习提示：

1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。 2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。。 二、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。 1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2、交流汇报。

安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。 （一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。 出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

体会闻：

①抽生汇报。你从这句话中体会到什么？从哪儿体会到的？ ②指导朗读。 体会触摸：体会聆听：

过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？

小结。

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。 （二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。 ①学生汇报。 ②自由读句子。

③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花） 过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①抽生汇报。

②齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情（兴奋）。 ③抽生谈体会。

④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）换词读句子。体会小女孩的惊讶。

⑤齐读体会。

⑥孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？

⑦蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？ ⑧小结。

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。 （三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

①学生读。

②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？ ③小结。

出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了„„

生想象她看到了什么。 ④小结。（板书：缤纷世界） 三、整体回顾，揭示主题。

1、出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

①课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？

②把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

③由安静联想到聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》、邓亚萍等 ④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

⑤、总结谈话。（画板书心形） 【板书设计】：

17、触摸春天 热爱春天 热爱生命 热爱生活 创造缤纷世界

【教后反思】：

叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。

当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

这是一节蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

学完本课后可安排一次拓展性学习活动，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事，办一期墙报，为后边将要进行的口语交际与习作做好准备。教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料，整理资料，合作办报，之后组织墙报展评，让学生在此过程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。