七年级数学下册说课稿新版北师大版:
相交线
今天我说课的课题是北师版七年级数学下册第二章第一节《两直线的位置关系》。这节课的主要内容包括:对顶角、邻补角的定义;对顶角的性质。下面,我就从五个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析 (一)地位和作用
本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系。为今后学习几何奠定了基础,同时也为了证明几何体提供了一个示范作用。本节对于进一步培养学生的识图能力,激发学生的学习兴趣具有推动作用,所以本节课具有很重要的地位和作用。 (二)教学目标 1、知识与技能
(1)理解对顶角和邻补角的概念,并能从图中识别 (2)掌握“对顶角相等”的性质。 (3)理解对顶角相等的说理过程。 2、过程与方法
经历质疑、猜想、归纳等数学活动,培养学生的观察、转化、说理能力和数学语言规范表达能力。
3、情感态度和价值观
通过小组讨论,培养合作精神,让学生在探索问题的过程中,体验解决问题的方法和乐趣,增强学习兴趣,在解题中感受生活中数学的存在,体验数学中充满探索和创造。 (三)重点、难点
重点:邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质 难点:写出对顶角相等的推理过程
二、教学方法
在教学中,为了突出重点,突破难点,我采用了直观的教具演示,让学生观察、比较归纳总结,使学生经历从具体到抽象,从感性上升到理性的认知过程。 三、学法指导
让学生学会观察、比较、分析、归纳,学会从具体的实例中抽象出一般规律,从中提高他们的概括能力和语言能力,并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。 四、学情分析
七年级的孩子思维活跃,模仿能力强,同时他们也具备了一定的学习能力,在老师的指
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导下,能针对某一问题展开讨论归纳并总结,但他们对知识迁移能力较差,推理能力还需慢慢培养。
五、教学过程 (一)创设情境,引入新课
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设问:从这些图片想到什么图形,学生会指出:相交线。从而引出了课题:相交线。让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题,建立直观、形象淡淡数学模型。 (二)新课探讨
1、对顶角、邻补角的位置关系
让学生用以备好的剪刀剪纸片,提出问题:
问题一:一把张开的剪刀能联想出什么几何图形,说一说剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化?
学生观察,很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线,在剪刀剪纸片的过程中,把手和刀刃之间的夹角不断发生变化,但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。通过生活中的情景抽象出几何图形,培养他们的空间观念,发展几何直觉。
问题二:任意两条相交的直线在形成的4个角中,两两相配共能组成几对角?各对角存在怎样的位置关系?
学生以事先分好的小组(四人为一组)为单位,通过观察、思考、讨论,并填好表格中的内容,然后我适当启发、引导,让他们归纳出对顶角、邻补角的概念,以及对顶角和邻补角的判定方法。
2、对顶角的大小关系
(1)演示教具(自己制作)(在黑板上画两条相交直线,学生也画) (2)让学生通过量角器测量
(3)让学生把画好的对顶角剪下,进行翻折
(4)引导学生根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质 引导学生写出推理过程。
学生的自主学习应接受教师的指导和引导,这也体现了新课程理念下的新型师生关系,即教师是合作者、引导者,通过学生的思考,培养学生的逻辑思维能力以及严谨的学习态度,使学生初步养成言之有据的习惯。
(三)让学生举出生活中对顶角相等的例子。 (四)例题讲解
例:如图,直线a、b相交,∠1=40°,求∠2、∠3、∠4的度数。
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引导学生找已知角和未知角的位置关系,想想它们之间的数量关系。 (五)练习巩固
为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解,再增强些练习、习题要循序渐进,提高难度,让不同层次的学生都有所提高
(六)课堂小结 (七)作业布置
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