第2期厦门广播电视大学学报No.22006年12月JournalofXiamenRadioTelevisionUniversityDec.2006浅析开放教育教学模式的改革与创新黄金定【摘要]教学模式的改革与创新是开放教育人才培养模式不断发展的必然要求，笔者基于综合网络的“导—学”协同教学模式的内涵和思想，提出开放教育教学模式改革与创新的内容和措施。[关键词〕开放教育;教学模式;改革;创新;内容;措施【中图分类号」G;G72〔文献标识码」A【文章编号」1671-3222(2006)02--28-03教学模式的改革与创新是当前开放教育条件下广播电视大学面临的新课题。这一课题的研究，不仅有利于教学模式的更新，更有利于开放教育的发展。开放教育中教学模式的改革与创新，最终目的是结合开放教育的特点和教学实际情况，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。一、开放教育教学模式的内涵与基本思想1.开放教育的教学模式是教育工作者在现代教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在开放教育的实践中依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点，探索创新、总结提炼出来的区别于传统教学模式的新型教学模式，是一种稳定的教学组合方式或教学结构。2.福建电大开放教育的教学模式是基于综合网络的“导—学”协同教学模式。其内涵具体表述为:在远程开放教育实践过程中，为完成人才培养模式改革规定的教学任务，根据现代教育理论，结合福建电大多年办学的实际情况，充分利用现代信息技术创设的信息化学习环境，扩展师、生“导”与“学”的时间、空间和能力;形成相对稳定、有效的一系列“教”与“学”活动的策略体系。这种“导”与“学”协同教学的过程，是导师的“导”与学习者的“学”以及导师与导师、学习者与学习者、人—机—网络环境的协同活动的过程。构建这种新型的教学模式，不仅是电大更新教育观念，发挥远程教学的优势，提高人才培养质量的必然要求，也是对开放教育教师的综合素质的更高要求。3.开放教育教学模式的基本思想。在信息化社会中，教师的“教学”已不再单纯是知识和技能的传授活动，而应该是“指导”学习者面对社会，实现自我全面发展的过程。在这一教学模式里，导师更重要的任务是:广泛使用互相学习的技术，以便学生之间能互相鼓励和互相帮助。居于这一基本思想，“基于综合网络的‘导—学’协同教学模式”，将更加突出教师“导”的功能，学生主体性将更突出。[作者简介〕黄金定(1975一)，男，任职于泉州广播电视大学。第2期黄金定:浅析开放教育教学模式的改革与创新二、开放教育教学模式改革与创新的内容1.改革与创新教学组织形式。传统的班级教学模式，是以固定班级、固定人数，以课程为依据开展教学活动。开放教育的教学组织形式要突破传统，变传统的组班教学为以课程为单元组织教学，实现在统一网络管理平台下的班级、学生的多重流动和自主组合。2.改革与创新课程辅导方式。传统教育中“满堂灌”、“填鸭式”的讲授方式，严重违背素质教育的要求;而开放教育的课程辅导方式将从传统的“以教师课堂面授为主”的课程教学方式向“以学生自主学习为主、教师导学为辅，加强多种媒体资源与多种教学手段的综合运用”转变，实现“导”与“学”协同教学的过程，更进一步体现开放教育“以学生个别化自主学习为主，教师辅导为辅”的特点。3.改革与创新学生学习方式。长期以来，大多数学生在以教师传授知识为主的传统教学模式中，养成了过分依赖教师，不会自主学习、不善于自主学习的坏习惯;要求教师讲题目、讲重点、给答案，自主学习效率普遍较低，无法适应开放教育的要求。因此，改变传统教育中学生的被动学习为主动学习，提倡自主式的学习方式成为这次教学模式改革与创新的关键。所谓自主式，就是在教师指导下学生自主选择课程，自主选择学习方式，自主安排学习进度，自主选择辅导材料，自主上机学习。4.改革与创新教师教学方式。教学模式改革的核心在于课程教学方式的变革。“以学生为中心”，要求教师打破传统的“以教师面授教学为主”的课堂教学模式，强调以学生个别化自主学习为主，转变角色，把满足学生学习需要放在首位。真正树立学生是学习的主体的意识，充分发挥他们的能动性和自主性，使他们成为学习的主人。学生利用各门课程多种媒体教学资源，借助教学单位提供的网络及多媒体教学设施进行自主学习，组织小组活动开展互助互学。教师在学生自主学习过程中，采取面授辅导、网上辅导、电话答疑、EMAIL、网上答疑、网上讨论等多种手段加强对学生的教学支持服务。所以，开放教育的老师要合理整合并优化使用各种教学媒体，突出以“导”为主、以“讲”为辅的远程开放教学模式;要选择重点课程，重点章节，探索以课程为单元组织教学;要切实转变传统教学观念，引导学生自主化学习，积极推进自主探究式学习模式;要实现信息技术与课程整合相结合的教学模式。三、开放教育教学模式改革与创新的措施1.转变教育观念，提高“导学”认识开放教育发展至今，无论教师还是学生，仍习惯于传统教育的模式。从教师来说，教师必须树立现放教育理念，更新教学思想，转变教师角色，成为学习者的指导者，学习资源的开发者和教育理念的创新者;教师应构建“以学习者为中心”的教育模式，确立一切教学活动服从和服务于学习者自主学习的指导思想，以满足学生学习的需要。从学生来说，学生应该一改以往过于依赖老师的学习态度，从依赖中解脱出来，扮演学习的主角;应该学会抓住和利用各种新技术、新机遇，去充实自己，不断适应新的学习环境。2.不断加强开放教育网络服务系统建设厦门广播电视大学学报2006年现代远程开放教育是以卫星电视技术、计算机技术和通信技术为传播媒介的数字化教育，网络服务体系成为现代远程开放教育的一个重要组成部分，也是其优势的重要体现。然而，现在电大开放教育试点总体来讲网络资源建设略显贫乏。一些省市教学平台资源数量不多、门类不全，硬件条件还不完备;有的辅导手段、服务水平还不到位，只是文字教材搬家，对学生的自主学习缺乏指导。这严重地了开放教育的进一步发展。“导—学”协同教学模式是构建在综合网络的基础上，是现代信息技术和现代组织管理技术应用的体系。它的一个主要特点是充分利用现代技术创设学习环境，突出了信息化学习环境的构建。因此，不断加强开放教育网络服务系统建设既是“导—学”协同教学模式的需要，也是现代远程开放教育发展的需要。3.进一步加强教学环节和学习过程的管理现代远程开放教育教与学的时空分离，造成了“师生分离”和“教管分离”，从而削弱了对教师教学和学生学习的跟踪和管理。有些地方教师队伍建设不够健全，授课时过多，兼职教师难以运用现代教育技术进行教学，网上教学资源不能充分利用等。不少学生工学矛盾较为突出，不人素质差异很大，自主学习能力不强，不能适应开放教育的教学模式。为此，必须加大对教师教学过程的监控力度，加强对学生学习过程的检查和指导，保证开放教育学习目标的实现。对教师教学的控制，主要是利用各种现代网络监测和跟踪系统来进行;对学生学习的控制，这也要提供相关信息，但更重要的是靠学习制度和考试制度来约束。4.不断优化教学模式教学模式的改革与创新应紧紧围绕教学中的教与学的过程进行。首先是教学内容的选择。任课教师要科学地选择教学内容，因材施教，不能胡子眉毛一把抓和千篇一律;在知识和能力关系中，应更重视能力的培养。其次是授课模式的创新。授课模式是由多种教学方法和手段组成的一个动态系统。选择和整合不同的方法和手段，是提高教学实效的重要途径。第三是多种媒体教学资源的综合利用。基于为学生自主学习提供充足的教学资源，配备多种媒体教学资源，如录音、录像、VCD,CAI课件、网络IP课件、直播课堂等。同时为学生自主学习多媒体教材提供场地，如视听阅览室、多媒体教室等，学生可获得各类音像教材的出借或复制的便利。课程导学教师在帮助学生制定课程学习计划时，注重引导学生学习多种媒体教材。教师在课程教学过程中，尝试进行多种媒体教学资源的综合运用，组织学生收看电大的直播课堂，努力提高教学效果。四是考核评价的改革。开放教育的特点决定了其考核评价的方式不可能沿用传统的、单一的考核方式。其中，学习笔记、实习实践、开卷考、半开卷考等方式是十分符合开放教育实际的考核方式，值得推荐和推广。当然，为了使考核评价规范化，必须制定科学合理的指标和制度。这有利于更好地促进学员学习的主动性和积极性，而且也有助于检查教师的教学质量，为今后的教学工作积累可借鉴的经验。参考文献[1]魏志慧，郑勤华.传统大学的变革与远程教育的发展〔J].开放教育研究，2005,(10)[2]黄宜梁.“导—学”协同教学与混合型学习法的研究与实践【J].福建广播电视大学学报，2006,(1)[3]于云秀.开放教育人学指南【M].广播电视大学出版社，2002
