乌塔教学设计

　　教学目标：

　　1.认识本课的5个生字

　　2.能有感情的朗读课文。

　　3.读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。

　　教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出来。

　　教学难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　课型：略读课文

　　课时：一课时 

　　教法：朗读，辩论法

　　教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。

　　打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。

　　教学过程：

　　一. 导入

　　同学们，你喜欢旅游吗？为什么喜欢？去过那些地方？有过一个人旅游吗？你对一个人旅游有什么看法？

　　乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）

　　板书课题：《乌塔》

　　二.交流预习心得，质疑。

　　1.同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的？（学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等等）

　　2.同学们交流了预习的方法，这样可以相互吸收，取长补短。在预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗？提出来看能不能相互解答？

　　三.相互释疑，深层探究。

　　1. 对刚刚提出的疑问进行释疑。

　　2.（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你对乌塔有什么话要说？

　　3. 读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。

　　4. 纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服的原因。

　　学生回答：自立，生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸爸妈妈等等，

　　总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的

　　四. 延伸。

　　1. 现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！

　　（向乌塔学习之类。）

　　2. 向乌塔学习什么？一个人出来旅游还是的意识？

　　出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论

　　3. 辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。

　　总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的生活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养生活的能力，也成为让人佩服的小乌塔。

　　五. 作业：

　　乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看的孩子也是的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（2008）。还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！

　　等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌塔说吧，你会对她说什么？说一说，写一写。

　　板书设计：

　　乌塔

　　性：生活上  不依赖别人

　　精神上  有自己主见

　　教学反思：

　　《乌塔》一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的的见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行为进行判断，完成了本课的情感目标。

　　但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。