今天很荣幸有这样的机会和各位领导同志们一起进行集体备课，作为今天中心发言人，在其中肯定有许多不妥之处，恳请大家批评指正，下面把我对教材理解和设计向大家介绍一下。
一教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课《一面五星红旗》
二 教材分析
《一面五星红旗》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课，这是一篇感人至深的文章,课文主要讲了我是一名中国留学生.在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬.
本组教材模块以热爱祖国为主题，教学中应围绕热爱祖国为荣情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元解读来理解文本，感悟文本吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效生成和升华。本课时本组教材的第二篇课文，它的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。
三、学情分析
1、三年级的学生具有初步独立识字能力， 所以在教学中倡导学生自主识字，培养独立识字的能力。
2、学生已经初步具备联系上下文理解词句的含义的能力，因此在本课教学中能运用这一点方法体会出关键词语表情达意的作用，有利于突破教学难点。
3、学生具有初步的搜集信息和处理信息能力 ，因此课前我让学生搜集关于国旗故事和资料，了解国旗的有关知识。
4、爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻的，空洞的词，如何引导学生感悟文章的爱国情便成了教学 解决的核心问题，也是我在教学中需要解决 核心问题。
四教学理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。如何在阅读教学中体现这一理念呢？本课的设计以学生的自主学习活动为主，紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文本主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，促成学生养成良好的读书习惯。
五教学目标
《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：
1、会认“摊、奈、凝、竖、拇”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪”等词语
2、正确,流利,有感情的朗读课文,注意体会人物内心情感的变化;
3、理解课文内容,体会到我对国旗的尊重和热爱,体会我对面包店老板对我的敬重和理解
4、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
六重点难点
本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化。难点是学习用外在动作表达内心情感的写法.在教学难点时,我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会,读中感悟.
教学准备
升旗仪式录象、国歌歌曲磁带
七、教学流程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们， 上课之前我们一起观看一段录像（播放升旗仪式录像）
2、看 完录像，你想到什么？你曾经在哪些地方还看过升旗仪式？
3、说说我国的国旗是样子，你了解国旗哪些知识，和大家交流交流。
4、教师小结，五星红旗是我们伟大的中华人民共和国的国旗，她是我们民族的象征，她是那么庄严神圣， 无数的中华儿女为她发奋努力，为她骄傲自豪，我们每一个中国人都应该尊敬和热爱她，今天我们一起来学习26课《一面五星红旗》， 看看课文讲述 了一个什么 故事。
二、自学生字词，通读课文，了解课文内容。
1、师范读课文，注意听清生字的读音和长句子的停顿。
2、学生自由读文，借助课文中的拼音读准生字的音，把课文读通顺。
3 名分自然段把课文读一 读，其他同学当小评委
3.检查自学效果 ：漆黑 荒芜人烟 处境 犹豫 无影无踪 壮胆 竖起
5、快速浏览课文，巩固生字词的读音，说说你都读懂了什么？ 能说或课文讲了一件什么事吗？
我在( ）途中发生意外，处境（ ），面包店老板提出用（ ）来交换（ ），我宁愿（ ），也（ ），昏倒在地。这一切感动了老板，为我（ ）。
三、指导书写
1、我们一起来看看这13个要求会写 的生字中，都有哪些结构的字， 先归类再书写， 比如说“窄、鼻、竖”是上下结构的字，书写的时候上紧下松
2、你想 提醒大家注意哪些字吗 ？老师随机板书生字
3、临写生字，看谁的字写的最漂亮
课堂小结
这节课我们重点学习了课文的生字，词语，而且能够正确。流利的朗读课文，初步感知了课文内容，大家的收获真大呀。你们还有什么问题吗？
第二课时
一、复习听写，尝试选择。
准备：每位同学一张听写纸，准备听写用。
黑板上画有五条横线，准备请同学上来听写。
听写内容：一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱
[听写内容暗藏玄机，皆为后面环节作铺垫。听写对学生来说，一方面检查复习，促使学生养成复习习惯；一方面便于关注学生的书写规范，写一手好字是做一名中国人必备的。]
1、老师报内容，学生写。
从书写字的规范正确和书写姿势上对学生进行评价。
板书呈现：一件新大衣 一面五星红旗 一个生命
一块面包 一份爱
[板书由学生自己书写，鼓励了他们的参与意义，也是对学生作为学习主体的尊重。]
2、一道选择题：这五样事物中，你只能拥有一样，你选哪样？为什么？
[设计意图：把学生置身于“一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱”的几难境地，让学生切身体会选择的滋味。对现在的孩子用简单的说教已很难令他们动容，只有让他们设身处地，凭自我感官体验，才能真正有效地实现情感征服。自己先选择亲身体验过，当深入文本与文中的“我”再次面临选择时才有更深刻的感受。]
二、文本对话，首次选择。
1、文中的“我”也碰到了和你们一样的难题。得从那个让人难忘的假日说起……
2、“我”究竟遭遇到了什么危险？默读全文，用颤抖的波浪线画出。
3、引读“我”遇险片段，依托文本，扣重点词句展开想象对话，指导朗读：
例如：
师：不久，筏子漂到了——
生：水势最急的一段河面。
师：能想象当时的状况？
生：水流速度很快，有漩涡，可以把人掀翻、吞没！
师：好，就要读出这种形式威逼！读——
……
生：头和身子被撞伤了好几处。
师：想，可能会撞伤到哪里？
生：可能是接近太阳穴，可能是大腿，可能是腰，也可能是肾……
师：我的生命——
生：岌岌可危……（生语气渐弱）
此时你的心情怎么样呢？读出你的此时此刻的感受
[设计意图：教师通过引读方式使师生、文本间展开对话，让学生充分体验、感受、表达、吸纳、碰撞……当时情势愈险，愈体现“我”选择的两难，对“我”最终的抉择，为“我”崇高人格的最终展现作铺垫。]
4、“我”饥寒交迫，为了活命，我还是脱下了新买的大衣，用它去换老板的面包。在一块面包和一件新大衣面前，我选择了——
生：一块面包
教师转身轻轻擦掉板书：一件新大衣
板书此时呈现： 一面五星红旗 一个生命
一块面包 一份爱
[设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失，这种曾经拥有，这种对过去事物的留恋，总能轻轻拨动听课人心灵最敏感的那根情弦。然而，伴随这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择之重！]
“此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。”。读出我的无奈。
三、面对国旗，情思绵绵。
1、老板不答应我的选择，他看中的是一面五星红旗。我怎么办？
出示句一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
“我”犹豫什么？
“再展开”这三个字中，你感受到什么？
指导朗读：读出此时复杂的心情，读出对五星红旗的尊敬。
2、当老板说可以用这面国旗换面包时，我又怎么办？
出示句二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
什么叫“凝视”？“久久凝视”是怎样？
久久地凝视着手中的五星红旗，“我”想到——（可以做这样的预设）
生：“我”想到这面旗是无数的先烈用鲜血染成的。
师讲述《绣红旗》的故事。
生：“我”想到国旗代表一个国家的尊严。
诵读《中华人民共和国国旗法》，体会神圣与庄严。
生：“我”想起了1949年10月1日，五星红旗在天an门广场第一次升起！
播放开国大典升旗片段。
[设计意图：课外延伸增加了情感的厚度，形象直观的相关内容能帮助学生理解“我”当时的心境，理解我最终的选择。有了这层铺垫，接下来学生深入文本会读得更动容。]
四、最终选择，令人敬佩。
想到这里，“我”怎样？
出示句三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
（有了以上的铺垫，生自发地动情朗读。）
师：我听出了你们的感动！
这句话里，哪些词语最能打动你的心？
“吃力”、“趔趔趄趄”……
师：（总结句一、句二、句三）没用一句语言，就是这简单的神态、动作，却让我们更加深刻地感受到“我”绝不拿国旗换面包的决心！
[引导学生在反复诵读这三句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。]
面对一面五星红旗和一块面包，我选择了——
生：一面五星红旗
师转身轻轻地擦掉“一块面包”
板书此时呈现： 一面五星红旗 一个生命
一份爱
师：可是，同学们，此时的面包就是他宝贵的生命啊！在生命和国旗之间，他毅然选择了——
生：国旗！
坚定地擦掉“一个生命”
板书此时呈现： 一面五星红旗
一份爱
[设计意图：当黑板上五样事物只剩下两样，当“生命”消失，留下“五星红旗”，这种层层剥笋，渐近中心，掀起高潮，引发思潮的澎湃，令人不由得在心底呐喊，“了不起的选择！”]
五、赢得尊重，爱国共勉。
1、这样的选择，老板为我做了什么？
学习最后两段。
师总结：这就是一份爱！
2、老板爱“我”什么？一句话表达。
学生纷纷用一句话表达老板对“我”的赞美。
总结板书：爱国者被人爱
3、老板也值得夸！一句话送老板。
学生纷纷用一句话来称赞老板。
总结板书：爱国是人类共同的语言
全体起立，齐诵这两句话，分别送给文中的“我”和老板，送给在场的每一位共勉。
总结：这就是（板书：26）26课，一面五星红旗带给我们的心灵震撼（板书：！）
板书最终呈现： 26 一面五星红旗 ！ 爱国者被人爱
一份爱
爱国是人类共同的语言
[课文板书随学生的感悟自然生成，与以往的板书随所讲述内容逐步添加相反，本课板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，学生心中对文本的理解越发深刻，剩下的部分的是大家经过系列思想斗争最后保留的精华，情感的厚度增加了，对文本中心的理解与渗透得到最高限度的升华！最终达到了层层剥笋，深入心灵。]
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