《推敲》

　　教学目的：

　　1.正确、流利，并能讲出这个故事。

　　2.学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　3.会用“即使……也……”造句。

　　4.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　指导用“即使……也……”造句。

　　教具学具：

　　投影片、课文朗读录音

　　课时分配：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习字词。

　　教学要求：

　　1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、出示诗句，导入新课。

　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（1）指名读诗句，注意读准字音。

　　（2）说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　卡片出示：唐朝　　贾岛

　　指导读准字音。

　　4、映示全诗，师范读，学生齐读：

　　题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　5、简介贾岛：

　　（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　板书课题，齐读。

　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

　　皎洁　幽居　即兴　妥帖　吟哦　簇拥　斟酌　宽恕　莽撞　推敲　犹豫不决

　　四、检查自读效果。

　　1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、读准下列加点字的读音：

　　和尚　恰当　差人　李凝

　　3、认读生字词或新词（映示）：

　　皎洁　妥帖　朝愈　簇拥　宽恕　门闩　莽撞

　　避让　响亮　沉睡　推敲　家境贫寒　夜深人静

　　4、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　五、指导书写生字。

　　皎、骑、僧：左窄右宽；

　　斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　贾：上宽下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三笔要有足够的伸展。

　　布置作业：

　　1、抄写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　板书设计：

　　推敲

　　皎　斟　尚　愈

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文。

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　3、用“即使……也……”造句。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、听写下列词语：皎洁　推敲　斟酌　妥帖　

　　2、填空：

　　（　　）有个诗人叫（　　），早年因（　　　　），出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　1、映示图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用画出来。

　　映示并指导朗读这句话。

　　3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　5、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）读句子，说说这句话什么意思。

　　（2）结合句子选择“摸”的义项：a、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；b、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；c、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；d、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

　　（3）指导读好这句话。

　　6、出卡片出示重点词语：夜深人静　月光皎洁

　　（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（2）指导朗读。

　　7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

　　8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生　　深夜访友　以诗相赠

　　第三自然段

　　1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“　　”画出有关的句子）

　　3、学生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适　适宜　适当等）给“或许”找个近义词。

　　5、比较分析：

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

　　（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

　　（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

　　7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

　　板书：发展　一字斟酌　反复推敲

　　第四至六自然段

　　1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

　　（2）分角色朗读。

　　4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　板书：高潮　冲闯仪仗　请求宽恕

　　第七自然段

　　1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

　　2、学生交流。

　　3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

　　4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给“思索”找近义词。

　　（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

　　6、映示韩愈说的话。

　　（1）指名朗读。

　　（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

　　7、指导表情朗读这一段。

　　8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　板书：结局　韩愈表态　贾岛赞同

　　第八自然段

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　2、齐读第八自然段。

　　三、指导讲故事。

　　1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

　　学生练读课文。

　　2、结合板书提示讲述顺序。

　　3、学生练讲：

　　（1）各自练讲。

　　（2）分小小组练讲。

　　（3）各组推派代表讲。

　　（4）评选“故事大王”。

　　四、指导造句。

　　1、映示原句。

　　2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

　　3、练习：

　　把句子补充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

　　这次考试，____________________，也不应该骄傲。

　　4、学生交流口头造句，师生评点。

　　布置作业：

　　1、熟读课文，复述课文。

　　2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

　　3、写出近义词。

　　妥帖（　　）推敲（　　）或许（　　）吟哦（　　）

　　4、用“即使……也……”造句。

　　板书设计：　　　　　　　　　11　推　敲

　　发生　夜深访友　留诗相赠

　　发展　一字斟酌　反复推敲

　　高潮　冲撞仪仗　请求宽恕

　　结局　韩愈表态　贾岛赞同

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　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　3、会用“即使……也……造句”。

　　4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　二、教学重难点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　三、教学时间：二课时

　　四、教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

　　2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

　　3、今天我们学习（板书11）11推敲。

　　4、指名。

　　5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

　　6、自读课文一遍。

　　7、各小组各请一名同。

　　8、学读一遍课文。

　　9、其他同。

　　10、学注意听他有没有读错的地方。

　　11、有的话等他读完后让他纠正。

　　12、说说课文讲了一个什么故事？

　　讲读课文第一段。

　　13、读第一段。说说你知道了什么？

　　14、齐读第一段。

　　二、讲读第二段。

　　1、讲读第二自然段。

　　a、读第二自然段。

　　b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

　　c、看p57图理解“皎洁”。

　　d、指名。

　　e、指导朗读。

　　f、小结板书：深夜访友。

　　留诗相赠。

　　2、讲读第三自然段。

　　a、理解“吟哦”、“妥帖”。

　　b、自读第三自然段。

　　c、结合看p55图。

　　d、自己做做贾岛的样子。

　　e、指名。

　　f、指导朗读。

　　g、小结板书：反复吟哦。

　　推敲进城。

　　3、讲读第四～六自然段。

　　a、指读第四自然段。

　　b、说说课文中为什么用了竟然？

　　c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

　　d、分角色朗读第五、六自然段。

　　e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

　　4、讲读第七自然段。

　　a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

　　b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。

　　c、小结板书：韩愈决定　敲字更妙。

　　三、齐读第三段。

　　四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

　　五、作业：复述课文，任选一题。

　　1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

　　2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

　　附板书：　　　　　　　　　11 推敲

　　访友未遇，留诗相赠（发生）

　　反复吟哦，推敲进城（发展）

　　冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）

　　韩愈决定，敲字更妙（结局）

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　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　二、学习第二自然段

　　1、师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？

　　2、交流

　　3、朗读：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）你们能读好这句话吗？

　　4、师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（板书：即兴写诗）

　　（范读）

　　三、学习第三自然段

　　1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？

　　2、讨论：

　　（1）、这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。

　　（2）、板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？

　　（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”）

　　3、表演：

　　贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的行为。

　　（生自读自演）（指名上台表演）评议后再演

　　4、说话：

　　你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

　　四、学习四至七自然段

　　1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。

　　2、读、评

　　3、根据课文中的转述改成直述：贾岛只对韩愈说了这些话吗？

　　4、表演刚才的经过

　　（当“韩愈”说到“让我来想想”时）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

　　5、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？

　　（齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

　　6、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）

　　（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）

　　五、学习第八自然段

　　1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？

　　2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

　　（板书）

　　六，延伸拓展

　　1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

　　（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）

　　2、讨论“绿”字的妙处

　　3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

　　（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）

　　4、今天，学了这节课，你有什么想法吗？

　　七、布置作业

　　希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

　　附板书设计：

　　11推敲

　　即兴写诗→→斟酌文字→→韩愈解疑

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　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

　　2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

　　二、细读第2-7自然段

　　1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

　　（1）贾岛去（　　　），不巧（　　　），结果留下。

　　（2）返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉（　　　）。

　　（3）结果他冲撞了（　　），和（　　）商量了起来。

　　（4）韩愈认为还是用（　　）好，理由有三：一：二：三：

　　2、回答题（1）

　　（1）指名回答。

　　（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？

　　（3）出示全诗，读一读。

　　（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

　　3、回答题（2）

　　（1）指名回答。犹豫什么？

　　（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

　　（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。

　　（4）演一演。

　　指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

　　指名当导演，当贾岛，当群众。

　　演后评议。

　　（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

　　4、回答题（3）

　　（1）指名回答。

　　（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

　　（3）出示课文，小组分角色朗读。

　　（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　（5）演一演

　　指导：韩愈说什么？怎么说？

　　贾岛说什么？怎么说？

　　演后评议。

　　（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

　　5、回答题（4）

　　（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

　　（2）出示课文，齐读。

　　（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　三、学习第八小节

　　1、说说对贾岛的印象。

　　2、什么是推敲？

　　3、总结推敲的含义。

　　四、拓展提高

　　1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸

　　2、练一练

　　（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？

　　（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

　　五、课外探究

　　1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

　　2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

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　　唐朝有个诗人叫贾岛。一天，他骑在驴背上，又琢磨起自己新写的诗句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”他觉得“推”字用得不够妥当，但一时又想不出更好的字来。

　　贾岛一边想，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉挡住了大官韩愈的轿子。韩愈问：“你为什么拦我的轿子？”贾岛回答说：“我正在琢磨诗里用哪个字好，无意中冲撞了大人。”接着，贾岛就把诗说给韩愈听，并说拿不准是用“推”好还是用“敲”好。韩愈是大文学家，听了以后很有兴趣地思考起来。过了一会儿，他对贾岛说：“还是用“敲”好。你想想，在月光明亮的夜里，四周静悄悄的，一个僧人‘得得’地敲着庙门，这情景不是很生动吗？”

　　于是，贾岛将“推”改成了“敲”。后来，人们把写诗、作文斟酌字句叫做“推敲”。

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　　贾志敏教学实录——《推敲》

　　第一课时

　　（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。让学生学会说话，学会书写。

　　一本：以学生为主。二主：以训练为主。以鼓励为主。环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。现在目标有了，关键是我们对教材的处理。）

　　师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。（生读）

　　师：这是什么？

　　生：书。

　　师：这是什么、

　　生：粉笔。

　　师：我是东西吗？

　　生：你不是东西。

　　师：变成骂人的话了。

　　师：中国的汉字很有意思。来看看这个词：板书斟酌。这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

　　师：再看这个词、板书上：推敲。假如这是门，谁来推？你来敲。（敲桌子）

　　师：谁把课题读一读。（生读题。齐读课题）

　　师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。

　　（师范读）

　　师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？

　　（生读生字）

　　师：不错，四个字都念对了。谁来读下面五个字。

　　（生读）

　　师：哪个小朋友能把九个字都念对了。

　　（指名读，再指名读，齐读）

　　师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“

　　生：皎洁。

　　师；什么意思？

　　生：很白的意思？

　　师：一般表示什么?

　　生：表示月亮。

　　师：换个偏旁，变成其他字。（生说：校，郊等）

　　师：

　　生：驶，驰，蚂，驴。

　　师：这些字会读了，自己把课文念念。

　　（生自读课文）

　　师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。

　　（生描红）

　　师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。

　　（生读，再指名读）

　　师：避让什么意思？

　　生：避让是让开的意思。、

　　（表演避让）

　　师：躲开，让出路来，给别人走。）

　　师：沉睡是什么意思？

　　生：睡得很沉。

　　师：家境贫寒。

　　生：家里很穷。

　　师：贫是什么意思，寒是什么意思。

　　生说。

　　师：家庭状况很差。

　　师：给每个小节加个节号。几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。先告诉大家你读第几节。

　　生：我读第二节。

　　生：我想读第七自然段。

　　（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。

　　生：我也喜欢读第七自然段。

　　师：（师打断）你能不能读得快一些。（示范，并给予表扬，再示范）

　　师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。继续。（生继续读第七自然段）

　　生：我想读第三自然段。

　　师：这一段中这句.话读得最好，“大街上人的看到他这个样子，”这个样子，这个样子，你给大家示范一下。（生示范）

　　生：读第八自然段。

　　师：刚才六个小朋友中读得是第六个。但你读得很认真，再给你一次机会。（生读）

　　生：我想读第五自然段。

　　生：我想读第四自然段。

　　（齐读第一自然段）

　　师：这个故事发生在距今天好几百年前了了。说到贾岛，他生于，死于，活了68岁。如果把唐朝放在前面怎么说？

　　生：唐朝的贾岛是一名诗人。

　　师：如果把诗人放在前面怎么说？，

　　生：诗人贾岛是唐朝的。

　　师：唐朝盛，诗歌旺。出了好多诗人，你还知道哪些唐朝的诗人。

　　生：李白，杜甫，贺之章。

　　师：谁能背李白的诗。

　　生：背《望庐山瀑布》

　　师：贾岛虽然没有李白有名，但也写了一些诗。这首诗的全诗是这样的。（师读，并解释。）

　　生：他明明是敲的，为什么诗里是推呢？

　　师：还有什么不明白的问题吗？

　　生：这为什么叫《题李凝幽居》。

　　师：题是写，李凝是他的朋友，幽是幽静，居是房子。

　　（生连起来解释）。

　　生：鸟已经沉睡了，怎么还被惊醒？

　　生：比比划划是什么意思。？

　　师：我也不知道，你一边走，一边比比划划。

　　（生来表演，教鞭当马）

　　生：“簇拥“是什么意思。

　　师：“簇“是什么意思，许多，许多东西或许多人拥挤在一起，什么意思。

　　生：“犹豫不决”是什么意思？

　　师：拿不定主意。

　　生：吟哦是什么意思？

　　师：朗读，唱。

　　第二课时

　　师：黑板上有四个填空。看黑板。

　　（1）贾岛在（　　　）到（　　　），去（　　　）。

　　生：贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。

　　师：看第二个。

　　（2）他对诗中哪个字犹豫不决，甚至（　　　）。

　　生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。

　　师：谁能把两个问题连在一起说。

　　（生把一二两个问题连起来说。）

　　师：（3）结果他冲撞了（　　），和（　　）商量了起来，，认为还是用（　　）好。

　　师：介绍韩愈。

　　师：把一二三个问题连在一起说。

　　师：（4）用敲的理由有哪三个。

　　生：（1）有礼貌。（2）这样更能衬托出夜色宁静。（3）读起来也比较响亮。

　　师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。

　　师：我请三个同学。（指名）

　　生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用“敲”，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。

　　师：真好，表扬。第二位要后来居上。

　　（第二位说）

　　师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。

　　（生说）

　　师：也不错，难度大了些。（师复述）

　　师：把书翻开，59页有一句话，“月夜访友”这一句自己读一读。

　　（指名读，再指名读，齐读）

　　师：我说上半句，你说下半句。不好，下雨了，教室的窗子没关，即使我摔倒了，我也要

　　妈妈是个守时的人，即使再忙。

　　生：即使再忙，也要按时到岗。

　　师：我是个爱劳动的人，即使我功课再多。

　　生：我也会妈妈分担家务。

　　师：我说下半句，你说下半句。风很猛，雨很大，我也要到车站去接妈妈。

　　生：即使我淋湿了，我也要到车站接妈妈。

　　（请两名学生在黑板造句，其他小朋友在下面造）

　　师：请四位同学来交流。

　　生：四人交流

　　师：你们这些句子是对的，但是没有好的。下面看黑板上。

　　生：妈妈生病了，我即使功课再多，也要

　　师：我很着急，没有人送她上医院怎么办了？即使风再大，我也要把她送到医院里去。

　　出示诗《泊船瓜洲》“京口~~

　　你听的出里面的毛病吗？我问妈妈你在干什么？妈妈回答我：我在冰箱里找东西呢！

　　生：我在厨房里找东西呢！

　　师：是要从冰箱里拿东西呀！

　　生：我要从冰箱里拿东西。

　　师：《大宅门》我从小看着你长大呢！

　　生：我看着你从小长大呢！

　　生：我看着你长大！

　　师：我的家住在白玉兰小区。

　　生：家怎么住在白玉兰小区呢？应该是我住在白玉兰小区。

　　师：如果一定要把家放进去呢？

　　生：我家住在白玉兰小区。

　　师：这里，环境幽雅，道路两旁种着许多高大的树木。

　　生：~~，道路两旁种着许多高大的树。

　　师：你真了不起，跟他们不是一个档次的。树木是砍倒的，死了树去种它干吗呢？什么样的树？

　　生：道路两旁种着高大的参天大树。

　　师：既然是高大了，就不要参天大树了。什么样的树呢？

　　生：道路两旁种着高大的梧桐树。

　　师：好文章是推敲出来的，修改出来的，细细推敲。

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