一、复习准备
1.口算：
8÷4 6÷2 9÷3 4÷2
35÷7 24÷6 45÷5 21÷7
2.口答：
（1）80里有（ ）个十，300里有（ ）个百。
（2）56里有（ ）个十和（ ）个一。
（3）36里有（ ）个十和（ ）个一。
二、出示情景图 引入新知
1、大屏幕出示情景图
让学生细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？
说说你从图中获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出什么问题？
2、提出问题 引入新知
生提问题：
生1：赵伯伯平均每次运多少箱？
生2：王叔叔平均每次运多少箱？
生3：李阿姨平均每次运多少箱？
生4：……
【设计意图】让学生通过观来获得信息，培养学生的观察和表达能力。同时培养学生的多向思维，发展能力。
同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？
生1：60÷3=20
你们是怎么算出来的呢？自己先独立思考，然后在小组内交流自己的口算方法。
小组交流，然后把你们组的方法说给全班同学听。
生2：想乘法算除法————203＝60，所以60÷3=20。
生3：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。
生4：我们组是这样想的：203=60，那么60÷3=20。
生5：我们还有一种办法：60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。可以用摆小棒的方法来验证
总结：也就是6个十÷3=2个十=20。
生6：我是先想口诀“二三得六”。就是算6÷3=2。就是在商2的末尾添上一个0就行了。
你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算。
师板书课题：口算除法
【设计意图】让学生感受解决问的多样性。在探索方法的过程中，体会从不同的角度去思考问题， 让学生在自已喜欢的方法中找到自信和休会成功，同时又通过倾听和交流得到能力上的提高。
三、体验新知：
让学生独自解决第二和第三个问题？并与同桌说说自己的口算方法。
指名板演。
指名回答240÷3=80（个）的口算方法。
通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。
【设计意图】以比赛的形式进行练习，激发了学生学习的积极性。
四、拓展训练，巩固新知
1、 夺红旗。（两名同学上台口算，看谁能夺得红旗，其余同学选一组题试做。）
2、 开火车口算，其他同学用手势判断对错。
480÷6 640÷8 420÷7 540÷9
400÷5 210÷7 800÷8 100÷5
200÷4 320÷8 450÷9 280÷4
300÷6 560÷8
3、第15页的“做一做”第2题，指名口算。
4、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。
【设计意图】在练习时采用多种评价方式，使每一个学生都能获得一定程度的成功喜悦，让他们感受到数学学习的快乐，从而激发了学生学习的积极性，调动学生的参与能动性，保证学习效果。
五、课堂小结
口算除法有什么特点？你是怎样算的？
板书设计：
口算除法
60÷3=20（箱）
600÷3=200（箱）
240÷3=80（箱）
教学内容：人教版数学三年级下册13、p14、p15页。
教学目标：
1.知识与技能目标：使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数的口算方法，在理解算理的基础上，能正确、迅速地进行口算。
2.过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。
3.情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点、难点：通过分小棍的实践操作活动，让学生理解、掌握口算的思维方法、理解算理。
设计思路：三年级学生已有表内口算除法的经验，上课前用一组口算题来激活已有的经验，使旧知能够顺利迁移。接着出示喜气洋洋的运蔬菜图，由学生提出问题，从具体问题情境中引出口算除法。然后用小组交流的方法自主探索口算算理，这是本课的难点，通过交流计论，让学生在不断互补中完整理解口算算理，让学生明确其实际就是把它转化成为表内除法。最后为巩固新知用比赛方式开展练习。
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