《奇怪的大石头》教案

　　学习目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　第 一 课 时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们玩过捉迷藏的游戏吗？你在玩这个游戏时是什么感受？

　　2、（出示童年李四光的图片）这个小朋友叫李四光，他小时候也爱玩捉迷藏的游戏。但是李四光在玩的时候和大家有什么不同呢？今天我们就来学习课文《奇怪的大石头》这篇课文（教师板书课题）。

　　3、请同学们齐读课题。

　　4、教师结合资料袋的内容帮助学生了解故事主人公——李四光。

　　（1）自由阅读资料袋内容：现在请大家读一读课后的资料袋，说一说读了这些资料，对李四光有了什么了解。

　　（2）交流搜集资料：课前大家搜集了一些有关资料，谁来给大家展示补充一下？学生根据自己搜集的资料补充介绍。

　　（3）教师介绍：老师也搜集了一些有关李四光的资料，同学们愿意听老师介绍吗？（投影展示相关资料）

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、现在请同学们自由轻声读课文。要求读准字音，把课文读通顺。不会读的字可以借助拼音多读几遍，也可以向老师和其他同学请教。

　　2、投影出示生字：坑  考  秦  域  遗  震

　　这些生字都来了，它们想和大家交朋友呢！谁能把它读准它就是谁的朋友了。

　　指名读，齐读。

　　3、投影出示词语：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊

　　现在老师把生字藏进这些词语里面了，谁会读呢？

　　指名读，开火车读，齐读。

　　4、现在我们请几个同学轮流读课文，其他同学当评委，看他们是否把课文读通顺了，读准确了。

　　学生轮流读课文，读完后大家点评。

　　三、再读课文，理清内容顺序。

　　1、请大家同桌合作，像刚才的那些同学一样，把课文再流利地读一遍。边读边想老师刚才提出的问题：李四光在玩捉迷藏的时候和大家有什么不同？

　　2、谁来交流一下刚才思考的结果？（指名交流）

　　3、教师引导学生进一步思考：李四光在对大石头产生兴趣之后是怎么做的呢？最后的结果怎样呢？（教师相机板书：产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底）

　　四、师生合作，质疑解难。

　　1、同学们真会读书。现在请大家默读课文，把课文中那些平常没有见过的词语找出来，看谁能给大家解释解释。

　　2、师生合作理解下列词语（凡是学生能够讲的，教师就不要包办代替，尽量让学生自己讲）：

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球形成和发展的科学家。

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁，坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四季，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，成为第四纪冰川。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。大约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛发生了多次冰川作用。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

　　遗迹：古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。

　　3、刚才我们一起合作把课文中的这些词语都弄懂了，现在我们再次合作，把课文齐读一遍。要求读得准确、流利。

　　五、明确要求，指导写字。

　　1、（出示要求会写的字）请同学们小声读一读这些字。再指名读。

　　2、请大家仔细观察田字格里的字，你觉得哪些字在写的时候容易出错？你想怎样提醒大家？（请学生发表自己的意见，教师注意引导。）

　　“藏”字笔画较多，共有17画，第六笔是“∟”。

　　“卧”字左边是个“臣”，注意笔顺。

　　“旅”字注意右下部分。

　　“纪”字右边是“己”，不是“已”。

　　“考”字最后一笔是“ㄅ”。

　　3、学生写字，教师巡视指导。

　　六、课后作业：

　　把课文读熟。

　　板书设计：

　　奇怪的大石头

　　（李四光）

　　产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底

　　第 二 课 时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、大屏幕出示生字新词。同学们，这是我们上节课学习过的生字新词，请你小声读一读。

　　2、指名读，齐读。

　　3、这节课我们继续学习课文《奇怪的大石头》，请大家齐读课题。分别按照以下要求来读：

　　（1）带着疑问的语气来读；

　　（2）李四光对什么感到奇怪呢（重读“大石头”）；

　　二、细读课文，感知“奇怪”。

　　1、课文中的那块大石头究竟有什么让人觉得奇怪的地方呢？这节课我们就和李四光一起来研究探讨。

　　请大家自由朗读课文第2自然段，找出有关描写大石头的句子和词语，用笔划出来。

　　2、谁来说说，这是一块怎样的大石头？（教师相机引导学生理解这块石头“”“巨大”的特点。板书：、巨大）

　　3、教师出示句子，指导学生朗读句子（句中加点的词语可适当重读）。

　　（1）这块巨石孤零零地立在草地上。

　　（2）大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着大石头转来转去，也找不到他。

　　4、指名朗读第2自然段。

　　三、研读课文，感受“好问”。

　　1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题？请你在课文中找出来做上记号。

　　2、教师根据学生的回答，用大屏幕将三个问题一一展示出来。

　　3、同桌合作读书，采用一问一答的形式。边读边想：李四光这几个问题是怎么提出来的？

　　4、教师引导学生交流理解，李四光的第一个问题是自己通过观察提出来的，后面的两个问题是根据老师的推测提出来的。（教师相机板书：时间久、大人也不明白）

　　5、填一填：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。

　　（1）学生自己在书上填写。

　　（2）同桌互查。

　　（3）齐读这个问题。

　　（4）学生谈对这个问题的感受。

　　6、教师小结：这说明李四光不仅爱提问题，而且善于思考。所以课文中的学习小伙伴赞扬他：“李四光真会提问题”。（教师相机板书：善于思考）

　　7、同学们想一想，我们应该怎样朗读才能体现李四光爱思考呢？指导朗读，重点指导读出问句的语气，句中加点的词语可以重读。（可以请读得好的同学朗读，也可以老师示范朗读。）

　　（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　（2）是谁把它放在那儿的呢？

　　（3）这么重的大石头从天上砸下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　8、学生同桌合作练习朗读课文——采用一问一答的形式。

　　9、指名扮角色朗读课文2—8自然段。

　　四、深究解疑，感悟“执著”。

　　1、这块巨石之谜最后是怎样解开的呢？请大家读一读课文最后两段，找到有关句子做上记号。

　　2、出示句子，指导朗读句子（句中加点的词语可以重读）。

　　他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　3、从童年时期的疑问，直到许多年后解开巨石之谜，这中间李四光付出了多少努力。课文是怎样描写的呢？请大家再次默读课文最后两个自然段，找出有关词语划上记号。

　　4、学生交流，教师可提醒学生注意以下关键词语：

　　许多年、直到、才、专门、考察、发现

　　5、从这些词语中你感悟到什么？（教师相机板书：执著探索）

　　6、李四光除了解开巨石之谜外，还有什么重大发现？这个发现有什么意义？

　　7、师生交流感受“震惊”。想象一下当时国内外科学家会如何评价这个重大发现？

　　8、让我们用佩服和自豪的语气齐读课文最后两段。

　　9、冰川旅行究竟是怎样的呢？下面我们就来欣赏一段“冰川旅行”的动画。

　　五、回顾总结，升华激励。

　　1、现在我们再次完整地读一遍课文，边读边感受李四光的善于思考和执著探究。

　　2、读一读课后学习小伙伴的话，结合课文说一说自己的感受。

　　3、教师总结：

　　学完这篇课文，我们想不到一块孤零零的石头竟然蕴含了巨大的研究价值，而童年时期的疑问也可以引发震惊世界的研究成果，他的这种好学精神真值得我们学习。我们当中也有很多同学善于观察，善于思考，只要我们能够执著地探索，都会找到问题的答案。

　　最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。(学生齐读这句话)。

　　六、课后作业。

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　课堂作业备用：

　　一、我会读拼音，写词语。

　　zhù  míng     duǒ  cáng        lǚ  xíng      kǎo  chá

　　(        )     (       )       (       )     (       )

　　zhèn  jīng       qín  lǐng     yán   jiū      yí  jì

　　(        )     (       )       (       )     (       )

　　二、我会照样子写词语。

　　孤零零     （        ）   （        ）

　　严严实实    （        ）   （        ）

　　三、我会照样子填词语。

　　例：（孤零零）              （     ）

　　（巨 大）  的石头      （     ）   的花朵

　　（突 兀）              （     ）

　　（     ）               （     ）

　　（     ）  的天气       （     ）   的土地

　　（     ）               （     ）

　　四、我会照样子写句子。

　　例：一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。

　　1、一看到敬爱的老师，我就                           。

　　2、一                   ，      就                  。

　　课文配读资料：

　　1、小诗一首：（陶行知）

　　发明千千万，起点在一问。

　　禽兽不如人，过在不会问。

　　智者问得巧，愚者问得笨。

　　人力胜天工，只在每事问。

　　2、名人名言：

　　提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。从与原有思路不同的新的角度看问题，往往是获得重大认识突破的契（qì）机。                             （爱因斯坦）

　　教学咨询资料：

　　李四光：（18—1971）中国地质学家。原名仲（zhòng）揆（kuí）,蒙古族，湖北黄冈人。曾留学英国和日本。曾担任北京大学地质系教授、研究院地质研究所所长。建国以后任地质部、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。

　　李四光曾从事蜓（tíng）科化石中国第四纪冰川的研究。长期以来，国际上一只充斥着中国内地无第四纪冰川的谬论。1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川的遗迹。30年代在长江中下游庐山、荒山、九华山、天目山等地发现了各类冰川、冰碛地形和斌冰碛物，撰写了经典名著《冰期之庐山》，划分了四次冰期和三次间冰期，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础，并得到国内外同行的积极评价。40年察了川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关冰川遗迹和冰期划分的论著。50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国的第四纪冰川研究工作。

　　李四光在科学上成就非凡，他建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。他还为地震地质和地震预报作了很多开创性的工作。晚年，李四光还为我国地热的开发和利用做了很多工作