《掌声》学习目标和教材简说

　　第二课时

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　学习重点

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　学前准备

　　制作教学课件。（教师）

　　教学环节

　　导案学案达标检测

　　一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）

　　1.复习生字词。

　　2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

　　3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。 1.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

　　2.学生讨论、交流。 7.辨字组词。

　　投默

　　没墨

　　二、心灵呼唤，体会英子的快乐（用时：17分钟）英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。

　　思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？

　　1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。

　　2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。

　　3.有感情地朗读课文。 8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

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　　三、体会两次“掌声”，感受英子的内心（用时：17分钟）

　　1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：

　　①事情是怎么发生的？

　　②从英子的神态和动作，你体会到了什么？

　　③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？

　　2.指导朗读。

　　1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。

　　2.交流体会。

　　3.有感情地朗读课文。

　　9.读句子，体会英子的心情。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

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　　四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）

　　1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？

　　2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

　　1.学生读英子的来信，谈谈自己的体会。

　　2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

　　板书设计

　　教学反思

　　本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。

　　《掌声》教学片段

　　◆学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）?

　　师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题：

　　1.事情是怎么发生的？

　　2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？

　　3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

　　（学生默读后汇报交流）

　　生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞又紧张。

　　师：从哪里读出来的？

　　生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？

　　生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　师：英子为什么要流泪？

　　生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　师：这是什么掌声？

　　生：是理解的掌声，是信任的掌声。

　　师：这还是什么掌声？

　　生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。……

　　（师请学生读第二次掌声）

　　师：这是什么掌声？

　　生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。

　　师：这还是什么掌声？

　　生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……

　　赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。汇报交流时，抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。特别是对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读——有不同的理解，就有不同的体会。