森林写意

森林写意

徐刚

【教学目标】

知识目标：

1、理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界的无可替代的价值。

能力目标：

灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

情感目标：

解读文章丰富的内涵，体会作者对森林怀有的真挚的感情。

【教学重点】

1、理清文章的思路，领会作者的写作意图。

2、学习融记叙、议论和说明于一体的写作方法。

【教学难点】

1、理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界的无可替代的价值。。

2、理解文中富有哲理意味的议论，体会这些文字背后丰富的意蕴。

【教学方法】

对照、比较法。

【课时安排】三课时

【板书设计】

【教学步骤】

第一课时

一、预习提纲

1、反复朗读课文，体会文字背后丰富的意蕴。

2、体味综合运用多种表达方式的写作手法。

3、领会作者的写作意图，结合练习题，初步揣摩语境文意。

二、导入新课

在全球倡导绿色环保，追求归真返璞的今天，人们强调最多的就是保护大自然，还大自然以本来面目，增强环保意识是全人类的共识。今天，我们一起学习这篇《森林写意》，来理解森林对人类及整个生物界的作用，看看作者徐刚为我们描绘了怎样一幅森林“写意”画的。

三、题解

所谓“写意”，即国画的一种画法，跟“工笔”相对。用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。由此可见，作者这篇散文，采用的是发散性思维方式。（从森林的外部形态写到森林的内部生机，从森林的过去写到森林的现状和未来，从森林对人类的巨大意义写到人类对森林的荒缪行为，内容纷繁，思维放得很开，而且在介绍及描绘之中，还穿插了

自己的慨叹和议论。）用“写意”作文章题目，体现出这篇文章要突出作者的情趣及思考，体现出文章的思路会非常开阔。

四、作者简介

徐刚，1945年生于上海崇明岛，毕业于北京大学中文系。早期他以诗歌成名，也兼写散文作品，在中国文坛已颇受好评。1987年，徐刚的《伐木者，醒来》在中国刮起一阵旋风。这本书被称为“绿色圣经”，连续几个月畅销，引起了全社会的强烈反响，从此徐刚便开始写作有关人与自然关系的题材，近年不断发表相关的作品。

五、课文分析

阅读本文可以从理清文章的思路开展，理清文章的思路，实际上就是把握文章的主要内容，只有先把握内容，才能进一步领会作者的写作意图。

思路是：

——先写森林是什么？

——然后写长期以来人们对森林的误解

——最后写对森林的重新审视

六、课堂小结

理清文章的思路，有利于把握文章的主要内容，只有把握文章的内容，才能进一步领会作者的写作意图。

七、课后作业

1、思考为什么说“森林是一个世界”

2、作者写人们对森林的误解有何用意？

3、作者强调“森林是无法描绘的”，你怎样理解？

第二课时

一、复习

1、思考为什么说“森林是一个世界”？

2、作者写人们对森林的误解有何用意？

3、作者强调“森林是无法描绘的”，你怎样理解？

二、按文章构思，全文可分为三部分

第一部分（1～12自然段）：写森林是什么。

生态学家的定义是“以乔木为主体，包括下木、草被、动物、菌类等生物群体与非生物的地质、地貌、土壤、气候、水文等因素构成一体的绿色自然体。”

作者的认识是：①“森林就是一个世界”——“宁静的、清新的、富饶的，伊甸园一般的绿色世界”;“没有标语、口号和广告的世界”;“互为依存、彼此作用、谁也离不开谁的世界”。②“森林是一个‘生态系统’”——“通过生产者、消费者和分解者的不知疲倦的工作，而使有生命的生物群体与无生命的环境之间，各种生物种群之间紧密联系，成为不可分割的一个整体，并且有了完全属于自己的循环不息的能量转化和物质交换的系统。”

这是一组对比，如果说生态学家的定义是从科学的角度对森林作出判断的话，那作者的看法则是带着审美情感、饱含着作者的感情支解读森林。作者那充满感情的叙述与说明，表

现出作者对森林的理解与爱。（这也告诉我们：作文必须对所要叙述描写的对象有强烈的爱和恨——感情，只有这样文章才能感染读者）

3、4、5、6段，四句话，单独成段，形成排比形式， 写出作者对森林的感受，是总写、总括。

7、8两段是对上述四段的具体说明：以拟人的手法写出森林世界是怎样一个充满生机的不可分割的一个整体，一个系统。

9～12自然段是对7、8两段说明文字的概括、议论，进一步阐明作者的观点、认识。

第二部分（13～16自然段）：写人类对森林的误解。

对森林的误解由来已久、已深，与第一部分形成鲜明的对比。——认为“森林只是让人砍伐取得木材，用之于建筑或造纸等行业的”。

为了证明自己观点的成立，15自然段举中国历史上秦王朝大兴土木营造阿房宫而砍伐尽蜀、楚、湖等地的参天大树。

第16自然段既是对第13段的照应，又是对14、15两段的结论。另起一段起强调的作用。所谓“文明史”，即人类社会发展到较高阶段，出现了铁器和有文字记载以来的历史，相对“野蛮时代”而言。

文中有“相当一部分就是砍伐史”，对“相当一部分”这一短语的使用有何评价？

明确：相当准确。为什么？因为整个人类的文明史内容很复杂，主要是衣、食、住、行。在化工、金属工业不发达的资本主义社会以前的几千年的历史时期，人们的“住”“行”离不开木材，但它不是全部。中国的西北黄土高原、非洲的沙漠，还有巴西、非洲大片原始森林的消逝，沙漠的形成，便是人类对森林误解、滥砍滥伐的证据和受到的惩罚。

第三部分（17段～结束）：写人类对森林的重新审视。

第17段有承上启下的作用：前半句紧接第二部分，后半句引出下文。

18段总说，在“生态系统”前加了“最复杂组成”（即组成最复杂，不仅仅是树木一种），“是完整结构的”（结构最完整，即既有生产者，又有消费者，还有分解者），“最巨大的”（即占有广大的空间：既有垂直分布广，也有横向分布广。在地球尚未遭到人类砍伐以前，森林几乎覆盖所有陆地，除南、北极）。

文章第一、二两部分写对森林的认识主要是对森林本身的认识，第三部分对森林的认识（重新审视）着重写森林对人类以及整个生物界的有着无可替代的价值的认识，这是更深刻、更具有穿透力的认识。前面两部分是铺垫，让读者对森林有一个宏观的认识，第三部分对森林是深层次的认识，是从森林对人类的生存及对整个生物界的奉献来认识的。

这一部分是全文的重点，从两方面落笔：

一方面（20～36自然段），以抒情的语言表达了森林对人类以及土地、庄园、农作物的庇护和祥瑞的安宁。——从时间的角度去审视森林：它（森林）以最少的需要及时奉献出最多的清新与爱，而且这种爱是“绵长的爱”（守望我们已经太久，树木的长寿，朝朝夕夕，年复一年，几百年，上千年的覆盖，护卫我们的耕地，保持水土，涵养水源）、“宽阔的

爱”（即森林对人类的爱不是单一的，而是多方面的，而且还恩泽其他生物），这种爱过去是，现在是，将来还是。

另一方面（37～49自然段），写森林是博大的，不仅在陆地上占据的面积大，而且是地球上“物种宝库”。地球上陆生植物的90%以上存在于森林中，穿行或蛰伏于青枝绿叶的动物的各类和数量，也远远大于其他陆地生态系统。

第37自然段是总说，以下各段38～49段是分说，用具体的数字、事例加以说明。（从森林结构的多样化、庞杂、多层说到土壤内丰富的内涵，细菌、真菌、线形虫、蚯蚓等），再说森林有极强的多样化的繁殖力，最后谈到森林中的神奇壮观的飞禽走兽和森林生长的特种繁多而产生的不同层次，树木花草，构成一个有机的谁也离不开谁的生命网络——一个世界。这就是人类对森林的重新审视后的新的认识。照应前文：森林是一个互为依存，彼此作用，谁也离不开谁的世界。

最后作者又通过对森林中的土质与田野里土质的不同感受，通过对秋天森林所特有的“鲜艳夺目”的色彩的描绘，热烈地赞美了森林的存在“对我们人类以及整个生物界来说，它的价值是无可替代的，不管是过去，现在还是将来”。因此为了子孙后代，为了人类自己的生存，我们必须有责任认真保护好森林。

三、写作特色

1、怀着激情去认识大自然。字里行间流露出作者对森林的

（1）感激之情：感激森林对人类的庇护：“这绿色的守望者，守望我们已经太久了”，“那树皮的皱褶永远提醒我们，不要忘记父亲和母亲，不要数典忘祖——森林就像我们的父

母、祖先一样一直看护着我们。”

（2）向往之情：森林“这个世界是宁静的，清新的，富饶的，伊甸园一般的绿色世界，”“这是一个没有标语、口号和广告的世界。”——这个森林世界是如此美好而诱人，作者的向往之情溢于言表。

（3）赞美之情：“森林的生生不息，原来是为了更久远地伴随着人类以及地球上别的物种，它们站着，它们活着，它们以最少的需要而奉献出最多的清新与爱。”这种无私奉献精神是崇高的，是值得人们赞美的。

2、语言明快流畅，尤其是一句一段的句子和排比句，排比段的巧妙使用，使文章“写意”的特色更加明显。

排比的使用，语气强烈，感情丰富，含蓄而深沉地表现了森林生生不息，给人类带来庇护和关爱。

四、课后作业

书后练习