幼儿园综合主题活动有效开展的实践研究课题申请评审书

幼儿园综合主题活动有效开展的实践研究课题申请评

审书

课题名称 幼儿园综合主题活动有效开展的实践研究 （包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于500字） 一、选题背景 幼儿园综合主题活动是在一段时间内围绕一个主题，统摄多个领域教育内容而组织的教育教学活动,是整合幼儿园各领域教育活动的重要形式。 好的综合主题活动是建立在科学计划前提下的，但现在有的主题教育课程对主题的开发和组织指导等存在方法较简单，理解较机械的现象，从而导致综合主题活动不能有效开展。 针对上述问题，笔者意欲通过实践研究，探索能够更好的在综合主题活动的开展过程中贯彻幼儿的培养目标，较为完整的引导幼儿认识周围事物以及事物之间的联系，并逐渐掌握认识新事物、获得新知识的技能，寻求综合主题活动开展的有效途径和设计方案。 二、理论依据 1.美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的多元智能主题活动（人类的智能是多元化而非单一的,由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能自然认知智能组成。这八方面的智能在不同的个体上表现得不一样,所以教育工作者不能单一评价幼儿。主题教学活动就是在此基础上诞生的,主题活动是以一个话题为中心,进行延伸扩展,进而形成更多的话题和活动,在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标）。 2.陈鹤琴的“活教育”思想（丰富多彩和生动活泼的社会环境都是幼儿学习的活教材。教师应该充分利用我们周围所熟悉的环境，包括社会环境和自然环境对幼儿进行教育，使幼儿在实践中学习，积累知识经验，了解自然和社会）。在研究实践过程中加深理解综合主题活动的理论启示。 3.杜威的“做中学”理论。在综合主题活动中体现儿童通过实际操作获得直接经验的过程。 4.学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》，进一步深入探究幼儿教育的思想和方法，树立正确的教育观念。 选 题 缘 由 三、实用价值 1.通过研究，探索综合主题活动有效开展的途径和策略，树立课程整合理念，提升教学能力。 2.软化学科界限，打破学科林立的状况，实施综合化、主题化、生活化课程，进一步使幼儿在活动中感受乐趣，体验成长，从而产生有意义的学习。 3.通过研究，更好的指导教学组织者从一个综合主题活动中探索、挖掘有效的教育信息，从而整合各领域内容，完善知识点。 （包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于1000字） 一、研究内容 针对幼儿园活动组织者如何更好的开展综合主题活动，引导幼儿进一步在在活动中感受乐趣，体验成长，从而产生有意义的学习，提高综合主题活动的有效性展开研究。具体研究内容如下： 1.现状调查。通过查阅资料，分析案例，了解综合主题活动发展中的问题与困惑。结合调查，分析统计，查找原因，为课题研究、实施提供依据。 2.有效经验研究。通过收集、查阅文献资料，了解当前幼儿园在综合主题活动的有效开展方面所取得的最新成果和经验，分析现阶段综合主题的发展情况，捕捉有效信息。 3.开展综合主题活动有效开展的案例研究。在案例中总结有益的经验，归纳有效途径和策略。从中揭示幼儿园有效开展综合主题活动的价值和意义。 （1）研究探讨一段时间内（如：一个季节）围绕一个主题具体可以开展哪些教学活动； （2）探索设计好一节主题活动应注意的环节和内容； （3）研究主题活动组织开展的方法及策略。对幼儿的参与、表现，以及对知识、技能、情感的接受度等方面进行分析和研究。 二、研究方法 1.文献资料法：广泛收集国内外关于综合主题活动的理论文献、网络资料，了解并分析此方面的研究现状与动态。更新相关理念，并根据研究目的与研究内容提取有价值的信息。同时对目前开展的综合主题活动进行梳理与研究，提高课题研究的针对性、科学性、有效性。 2.观察法：在自然状态下，有目的、有计划地对幼儿在主题活动中的表现或行为进行观察记录和评价。 3.行动研究法：在教学活动中尝试综合主题活动有效开展的有效途径与策略。不断总结、反思、调整，提出改进措施，修正研究方案并付诸行动。 4.案例研究法：结合综合主题活动进行具体分析，寻求综合主题活动有效开展的具体方案和解决策略。 5.经验总结法：根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，加以论证并总结研究成果。 三、过程设计 第一阶段：前期准备阶段（20XX.3—20XX.4） 1.学习国际上关于综合主题活动的先进思想和理念，学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与研 究 设 想 发展指南》等相关理论，为课题研究奠定坚实的理论基础。 2.搜集课题研究的相关资料和典型案例，丰富课题研究的素材。 3.设计、撰写、修改、论证课题研究方案，完成课题申报。 第二阶段：具体实施阶段（20XX.5—20XX.10） 1.制定出课题实施的阶段目标和具体操作计划。 2.设计综合主题活动教学方案，并组织实施。 3.在组织实施综合主题活动过程中探索实现健康目标、语言目标、社会目标、科学目标、艺术目标的整合和渗透。追随幼儿的兴趣与经验，使幼儿在主题活动中实现认知水平和能力的提高。 4.总结阶段性成果，实施课题中期分析，调整研究方案，以求达到最佳研究效果。 第三阶段：总结结题阶段（20XX.11—20XX.12） 1.对课题的研究和开展工作进行系统反思、整理和升华。并将在研究过程中形成的相关设计、课件、观察分析记录等整理汇总，形成资料，便于以后的教育教学的研究和应用。 2.汇集课题资料，进行分析、综合、提炼，撰写课题研究报告。 3.接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。 四、预期成果 1.对教师而言,通过对综合主题活动的实践研究,可使教学组织者在综合主题活动的环节设计方面更加全面到位，在活动组织开展的方法策略上更灵活,更有技巧性，从而有效促进教师的专业成长，提高教师解决实际教学问题的能力。 2.对于幼儿而言，通过研究，使学习者通过该单元的主题活动学习，获得与“主题”有关的较为完整的经验。 3.以课题研究论文、教学案例、教学反思、幼儿观察记录、结题报告、教学设计、研究总结等形式呈现。 （单位盖章） 所在单位 意见 年 月 日 区县教研室 意见 （单位盖章） 年 月 日 市教研中心 意见 （单位盖章） 年 月 日