教学内容
教材第11—12页例1、例2以及课堂活动 。本节课主要让学生经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀；会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学提示
本节课是学生在掌握了1和2的乘法口诀的基础上学习的。所以学习3的乘法口诀比较容易上手。教学时，教师对于3的乘法口诀全放手，让学生利用知识迁移，自己试着编口诀，通过小组内交流，集体订正这一过程，让学生加深理解每句口诀的来源和意义。在总结完口诀后，让学生对口诀进行分析，发现规律，便于记忆。
教学目标 ※ 知识与技能：
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记3的乘法口诀。
3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
※
过程与方法：
通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 ※ 情感、态度与价值观：
培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
重点、难点
重点：经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。 难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。
教学过程 一、新课导入
1.教师：同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？说一说在课间里你们做些什么？
1
（1）指明回答：课间里我都去打乒乓球，这是我最喜欢的活动；我喜欢踢毽子，课间我和几个小伙伴一起玩，真好；我总是和几个同学一起丢手巾；我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的游戏…… 课件出示例1主题图。
2.教师：你们可真幸福！请看这幅“课间活动图”，这些小朋友课间做着跳绳的 游戏，请你仔细观察，你发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？
（1）指名回答：数学信息是3人一组，一共有9组同学在跳绳。数学问题是2组有多少个同学在跳绳？3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少个同学在跳绳？
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但善于观察，而且还提出有价值的数学问题，真了不起。
【设计意图：小学数学《课程标准》指出：“数学学习的内容应当是现实的。”“学有用的数学。”联系儿童生活实际学习数学，是实施新课程的突出特点。教师注意挖掘现实生活中的课程资源，让学生更贴近生活，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学、事事用数学。】 3.教师：你们提出的问题都在这个表格里。（课件出示表格） 请同学们把表格填写完整。
（1）学生独立完成，教师巡视，发现问题，个别辅导。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：2组有6人，3组有9人，4组有12人，5组有15人，6组有18人，7组有21人，8组有24人，9组有27人。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：你们是用什么方法算出3个组、4个组……9个组分别有多少人的？ （1）指名回答：我是3个3个加的；我是这样想的，1组是3人，2组就是2个3，是6人；3组就在6的基础上加3人；依此类推，每增加1组，都要加上3人……
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
5.教师：如果让你们用乘法算式写出3组、4组、5组、6组、7组、8组、9组各有多少人，你们会吗？
2
（1）学生试着写算式。教师巡视，发现问题，个别辅导。 （2）指名汇报： 3×3＝9 3×4＝12 3×5＝15 3×6＝18 3×7＝21 3×8＝24 3×9＝27 （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 （4）教师板书。
板书： 3×3＝9 3×4＝12
3×5＝15 3×6＝18
3×7＝21 3×8＝24
3×9＝27
6.教师：谁能解释一下3×4是什么意思？
（1）指名回答：每个组有3个同学，4个组共有多少同学，就是4个3是多少。
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 （3）同桌之间互相说一下其他乘法算式的意思。
7.教师：这些乘法算式的结果是同学们根据统计表得到的，如果能编成口诀就快多了，下面就让我们就一起来编3的乘法口诀吧！ 板书课题 ：3的乘法口诀
8.教师：我们前面已经学习了1和2的乘法口诀，同学们编得非常的好，老师相信你们，3的乘法口诀也一定没问题！
（1）学生独立试编。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一 三八二十四 三九二十七 （4）集体订正。
（5）教师重点引导：凡是结果大于十的，口诀就不用“得”字。
（6）教师板书：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一
3
三八二十四 三九二十七 9.教师：谁有好的方法，很快地记住这些口诀？ （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：只要记住第一个乘法口诀，后面的得数就在前一个得数的基础之上加3就行。例如：三三得九，三四的得数就是在9的基础上加3，也就是12。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 （4）学生自由记口诀，同桌互相检查。
10.教师：你能利用口诀很快做出这两道题的结果吗？（课件出示例2）
（1）学生独立完成。
（2）指名回答，同时说出口诀：3×6=18 口诀：三六十八 7×3=21 口诀：三七二十一 （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 三、巩固新知
1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。 （1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。
（2）指名说。摆一个三角形用三根小棒，摆两个三角形用几根小棒，摆…… （3）教师和一名学生示范。教师摆磁力棒，指名说乘法算式和口诀。 （4）同桌合作，进行游戏。 （5）指名同桌演示游戏。
（6）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 2.课件出示课堂活动第2题。
（1）指名说要求：分别把3乘1，2，3，…，9的积圈起来。 （2）学生独立完成。教师巡视，发现问题，个别指导。 （3）同桌互相订正。
（4）指名回答，集体订正，教师及时鼓励和肯定。 3.课件出示课堂活动第3题的第一幅图。 （1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。
4
（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
（7）教师和一名学生示范：教师说三七，学生说二十一。 （8）同桌合作，游戏进行。 （9）指名同桌演示游戏。
（10）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 4、课件出示课堂活动第3题的第二幅图。 （1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀，另一学生说两道乘法算式。 （11）教师和一名学生示范：教师说三五十五，学生说3×5=15 5×3=15。 （12）同桌合作，进行游戏。 （13）指名同桌演示游戏。
（14）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 四、达标反馈。
第一题：把下面的加法算式改写成乘法算式。 2+2+2= 3+3+3+3+3+3= 4+4+4= 6+6+6= 第二题：开火车，对口令。
三四（ ） 三六（ ） 二八（ ） （ ）二十七 （ ）十五 第三题：根据口诀写出乘法算式。
三五十五 二七十四 一九得九 三六十八
---------- ---------- --------- ---------- ---------- ---------- --------- ---------- 第四题：看图填空。 （1）
乘法算式：-------------或者-------------；口诀：-------------
5
（2）
乘法算式：-------------或者-------------；口诀：------------- 第五题：填口诀。
5×（ ）=15 口诀是（ ） 2 ×（ ）=12 口诀是（ ） （ ）×4=12 口诀是（ ） （ ）×3=9 口诀是（ ） 答案：
第一题：2×3 3×6 4×3 6×3 第二题：十二 十八 十六 三九 三五 第三题：3×5=15 2×7=14 1×9=9 3×6=18 5×3=15 7×2=14 9×1=9 6×3=18 第四题：4×3=12或者3×4=12 口诀：三四十二 3×2=6 或者2×3=6 口诀：二三得六
第五题：3 三五十五 6 二六十二 3 三四十二 3 三三得九 五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？ （1）学生各抒己见。
（2）指名回答：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积……
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结： 这节课，同学们经历了编3的乘法口诀的过程，知道了3的乘法口诀是怎么来的，你们不但熟记住了3的乘法口诀， 还会用3的乘法口诀口算相应的乘法题，真是了不起！
6
【设计意图：归纳、整理本节知识，使学生理清已学的知识脉络，提高对口诀的掌握和应用水平】
六、布置作业
第一题：看图列算式，说口诀。
6元 4元 第二题：在〇里填上“>”“<”或“=”。
2×4〇6 5×3〇12 3×9〇30 2×7〇15 8×3〇16 6×2〇3×4 第三题：练习三的1题：填表。
第四题：练习三的2题：把口诀填完整。 第五题：练习三的3题：算一算。 答案：
第一题：6×3=18（元）或者3×6=18（元） 口诀：三六十八 4×3=12（元）或者3×4=12（元） 口诀：三四十二 第二题：> > < < > =
第三题：9 12 15 18 21 24 27 第四题：六 三 三 三九 二十四 第五题：15 12 24 21 18 9 3 27 七、板书设计：
3的乘法口诀 3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二
7
3×5=15 三五十五 3×6=18 三六十八 3×7＝21 三七二十一 3×8＝24 三八二十四
3×9＝27 三九二十七 八、教学反思
小学数学《课程标准》指出：“数学学习的内容应当是现实的。”“学有用的数学。”联系儿童生活实际学习数学，是实施新课程的突出特点。本节课，在创设情境环节部分，教师注意挖掘学生现实生活中的课程资源-课间活动，自己喜欢什么活动为引入，让学生更贴近生活，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学、事事用数学。在新授环节，教师采取让学生自主探索、合作交流的方式进行，让学生在这种具有探索性和挑战性的学习方式中，提高了积极主动参与数学学习活动的兴趣，培养了学生的探索精神和与同伴进行交流、合作的能力。在巩固练习环节，教师设计了不同层次的练习，让学生更加感受到数学和日常生活的密切联系和数学作用，从而增强了应用数学
解决生活问题的意识。
教学精彩片段 老师：请同学们用你手中的3根小棒，能否摆出一个汉字？ 学生独立思考，动手操作。
老师：谁能说说你用3根小棒，摆了一个什么汉字？ 学生1:老师，我摆了一个“大”字。 学生2:老师，我摆了一个大写的“三”字。 学生3:老师，我摆了一个“个”字。 学生4:老师，我摆了一个“干”字。
老师：同学们想的可真多啊，现在老师请你们摆出3个这样的汉字来，你知道需要多少根小棒吗？请同学们摆一摆，看一看。
学生：老师，需要9根小棒！
老师：非常正确，你能否列出一个乘法算式呢？ 学生：能！算式是3×3=9。
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老师：你是怎么想的？
学生：我是这样想的，我摆一个“大”字用3根小棒，摆了3个“大”字，就是3个3，所以列算式是3×3，3个3加起来正好是9。
老师：说得非常的好，如果让你们摆出这样的汉字4个，5个，6个，7个，8个，9个，各需要多少根小棒，你能分别列出乘法算式吗？同学们可以在练习本上试着做一做，可以借助小棒。
学生独立进行，教师巡视，个别指导。
老师：谁愿意把自己的作业拿到实物投影仪下展示出来，让大家看看，说说你的想法。
学生：我是这样想的：我摆一个“个”字用3根小棒，摆4个就用4个3，算式就是3×4，结果就在9的基础上加3是12；摆5个就用5个3，算式就是3×5，结果就在12的基础上加3是15；摆6个就用6个3，算式就是3×6，结果就在15的基础上加3是18……
老师：同学们说的太完美了，掌声鼓励自己！ 此刻，学生掌声一片……
老师：你们能否根据这些算式，编写出3的乘法口诀呢，老师相信你们没问题的！加油！
学生独立试编中…… 教学资源： 看谁算得快。
1×6﹦ 12﹣8﹦ 45﹢9﹦ 5×3﹦ 9×2﹦ 40﹣4﹦ 3×9﹦ 1×4﹦ 6×3﹦ 8×2﹦ 9×1﹦ 3×7﹦ 二、填一填 5 6 7 × 3 ﹦ 4× 2 ﹦ 3 9
9
三．判断。（对的打“√”，错的打“×”）
1．求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（ ） 2．6个3相加的和是9。（ ）
3．一句乘法口诀能写出两个乘法算式。（ ） 4．一个因数是3，另一个因数是8，积是24。（ ） 四、解决问题。 1．买玩具。
9元／个
⑴小东买2个玩具熊猫，一共要多少元钱？ □○□﹦□（ ）
⑵小芳买3个玩具公鸡，一共要多少元钱？ □○□﹦□（ ）
7元／个
⑶买一个玩具熊猫和一个公鸡，一共要多少元钱？ □○□﹦□（ ）
答案：第一题：6 4 54 15 18 36 27 4 18 16 9 21 第二题：15 21 9 12 8 18 第三题： √ × √ √
第四题：9×2=18（元） 7×3=21（元） 9+7=16（元） 教学资料链接： 古乘法表
古希腊、古埃及、古印度、古罗马没有进位制，原则上需要无限大的乘法表，因此不可能有九九表。
折叠古代中国
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春秋战国时代不但发明了十进位制，还发明九九表。后来东传入高丽、日本，经过丝绸之路西传印度、波斯，继而流行全世界。十进位制和九九表是古代中国对世界文化的一项重要的贡献。今日世界各国较少使用希腊等国的乘法。
在中国，目前发现的最早的乘法口诀表实物是2002年在湘西里耶古城出土的3万多枚秦简中的一枚，上面详细记录了乘法口诀。与今天乘法口诀表不同的是秦简上的口诀表不是从“一一得一”开始的，而是从“九九八十一”开始，到“二半而一”结束。
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