1、我们周围的土壤 教材分析
本课是《土壤与生命》单元的起始课，是教师带领、指导学生去亲近土壤，感受土壤的形态，了解土壤里有什么，为后续的学习和研究奠定基础。这一课主要在室外进行。主要由以下几部分组成：
1、引发学生展开关于土壤的讨论，了解学生对土壤的已知情况和想知道些什么，引发学生认识土壤的兴趣。
2、指导学生亲近土壤，发现土壤中的物质（如：植物的根、落叶、石头和蚯蚓……）。 3、指导学生认识土壤中的动物及其生活 教学目标 过程与方法：
1、能够运用多种感官认识土壤。
2、会观察、描述、记录自己的观察结果。 3、能够与同伴交流观察结果。 科学知识：
1、知道土壤里有什么。
2、知道土壤里生活着许多小动物。 情感、态度与价值观： 1、愿意亲近土壤。
2、意识到土壤与动植物有着密切的联系。 教学准备
教师事先进行实地考察，为学生准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
学生准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。
课时安排：2课时
1
教学过程： 一、导入新课
导入：我们今天来研究有关土壤的知识。说说我们周围哪里有土壤？板书课题 讨论：1、你对土壤已经知道了些什么？ 2、有哪些想知道的问题？ 二、学习新课 1、自主学习
（1）说文解字：“土”表示什么意思？ 让学生根据已有经验发表自己的看法。 （2）小结，激发学生实地观察的愿望。
（3）提问：在外出进行观察时，我们应该注意些什么？
师生小结：1、注意安全；2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4、尽可能多地发现土壤里有些什么。
2、外出实地考察，观察校园绿地一角的土壤。
教师讲解并提出要求：先观察表层的土壤(颜色\\形状\\湿润度等)；然后注意观察土壤中有哪些动植物,思考土壤和动植物的关系；最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤(颜色\\形状\\湿润度等)。
学生分组观察，教师巡视指导。（指导学生边观察便记录，及时记下自己的发现等。）
3、回到教室，交流汇报
教师引导学生讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？
三、全课总结，课后延伸
今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能在回家后能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？
也希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本（下节课带来）。
2
2、了解土壤
教材分析
本课主要通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列对比实验，进一步了解各类土壤的特性，还将通过沉淀法实验，了解土壤的组成物质。本课教学内容主要有：
1、观察土壤：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录。
2、认识土壤的成分。
3、研究土壤的种类：第一：观察比较出三种土壤的颗粒大小不同（重点）；第二：通过比较三种土壤的透水性来认识土壤的性质；第三：运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）研究沙和黏土的不同。
4、拓展部分： 调查自己家乡土壤的种类及适合种植的植物。 教学目标 过程与方法
1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。 4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。 科学知识
1、 知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、 了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 3、 知道不同种类的土壤透水性能不同。 4、 知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5、 能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 情感、态度与价值观：
1、 形成探究意识，意识到自己感官的作用。 2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。 教学重点
观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特征和性质。
3
教学准备
教师准备：事先采集的三种土壤样本(每组一份)、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙。
学生准备：自己采集的土样、纸巾、抹布。 课时安排 ：2课时 教学过程： 一、导入新课
谈话：通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？ 学生回答。
过渡：我们周围的土壤为什么有不同的颜色？为什么有的颗粒大，有的颗粒小？它们里面到底有些什么不同？今天我们来研究、了解土壤。板书课题
二、探究活动 活动一：观察土壤
谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。 活动二：研究土壤的成分
谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。 投影：实验的步骤、注意事项。 实验步骤：
1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？
2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？
3、 观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？
4
注意事项： 1、 土块要轻放。 2、 搅拌要彻底。
3、 静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。
4、 始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。 活动三：研究土壤的种类 1、观察颗粒大小
谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。 汇报自己的发现。
谈话：这是什么原因呢？请大家看课本第5页的阅读资料，它会给你一个原因解释。
学生阅读资料。
师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。 2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性
提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。采用后者更方便，也与《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。
分组实验，教师巡视指导。
汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。3、用多种感官了解沙和黏土的不同
每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的
5
不同。
集体讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？
激趣：再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动，交流。 三、课后拓展指导
谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问：你知不知道我们南京地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？
学生思考、回答。
指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？
学生思考、回答。
教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。
3、肥沃的土壤
教材分析
对植物而言，土壤中的腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质的形成原因是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，可以促使学生更加深入地认识土壤。本课的主要内容分为以下2个部分：
1、 发现土壤有肥沃和不肥沃的差异，认识土壤的分层，知道表层土中腐殖质和养分都非常丰富，是植物生长的保证。
2、 动手实验（制作肥料袋、给蚯蚓安家），研究动植物对土壤肥力的影响。 教学目标 过程与方法
6
1、 能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。
2、 能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。 科学知识
1、 知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、 能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。 3、 知道什么是腐殖质。 情感态度与价值观
1、 能够坚持长期观察，有持久性。
2、 意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系。 教学重点
动手实验，研究动植物对土壤肥力的影响。 教学准备
教师准备：小铲子
学生准备：塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透明的玻璃或塑料盒。
课时安排 2课时
教学过程： 一、导入新课
给每组准备三份颜色差异明显的土壤样本（或图片）：仔细观察这些土壤，你有什么发现？
学生分组观察、讨论。
汇报交流（引导学生从颜色、湿度等方面进行交流）。
教师指出这是分别在三个不同地点采集的土壤样本：某农田、某小区、某工地等。让学生将土壤样本与采集地点进行预测配对，并说说理由。
教师公布答案，请学生将其和预测结果对照。
提问：为什么在不同地点采集的土壤样本会有这么明显的差别呢？你们认为这可能和什么因素有关？
7
学生思考、回答。 二、探究活动
1、初步了解枯死的植物对土壤肥力的影响。
提问：还记得上节课在校园里观察土壤时看到的情况吗？被落叶覆盖着的土壤有什么特点？没有被落叶覆盖的土壤又是什么样的呢？
学生汇报。
谈话：你认为这是什么原因？ 学生作出假设，推测原因。
出示一组落叶在土壤表面腐烂、分解的图片，学生分组观察它们有什么不同。 指出：落叶落到土壤表面后，会逐渐腐烂。腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质，它是植物生长的必需肥料。腐殖质越多，土壤就越肥沃。
激趣：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化？这可不是一时半会儿就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗？
教师结合课本P10插图，讲解做肥料袋的方法。注意提醒学生： Ø 选择容易腐烂的植物，如：香蕉皮、韭菜叶等。
Ø 要记住往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查寻、对照。 Ø 可在袋中放入一两条蚯蚓。
Ø 每隔几天要进行一次观察、记录：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。
学生分组制作肥料袋，填写第一阶段实验报告。 第2课时
2、了解动物的生活对土壤肥力的影响。
出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”的阅读资料。 学生阅读
谈话：经过你这段时间的观察，你认为蚯蚓能担当起这个称号吗？理由是什么？ 阅读P11资料，了解更多土壤动物对改变土壤肥力的作用。 谈话：由此我们可以得出什么结论？
提问：通过这段时间的观察，你是否能肯定植物对土壤的肥力有影响？ 学生汇报。
3、了解肥沃的表层土的形成过程。
8
出示P9图给学生观察，说说从图中获取了哪些信息。 学生观察、汇报。
教师结合学生的回答，给予一定的指导，使其知道：
图中有两层内容：一、土壤是分层的；二、表层土的形成是各种土壤动物工作的结果。另外，图中甲虫等小生物的图片使用的是逐一放大的效果，本身并没有这么大。
三、拓展活动
引导学生思考P11拓展题
4、土壤的保护
教材分析
通过本课的学习，学生将进一步探究土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，了解人类活动对土壤会产生两种不同的影响。引发学生增强保护土壤的意识，从自己做起，从身边的简单的事情做起。本课主要分四部分：
1、了解土壤能为人类提供什么。 2、研究人类应该怎样保护土壤。
3、 认识植被的破坏对土壤蓄水能力的影响。 4、 指导学生积极行动起来保护土壤。 教学目标 过程与方法
1、 能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。 2、 能够对失去土壤的后果进行预测。 3、 能够进行环保宣传。
4、 能做土壤蓄水能力的对比实验。
9
科学知识
1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。
2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏性。
情感态度与价值观 1、意识到土壤的重要。 2、产生感激土壤的情感。
3、愿意为保护土壤做出自己的努力。 教学准备
教师准备：泥土、草皮、水壶。 学生准备：事先查找相应的课外资料。 课时安排 1课时 教学过程： （一）导入新课
前一段时间我们一起研究了土壤，你知道土壤和我们人类之间是一种什么样的关系吗？
（二）谈话交流
1、 了解土壤为人们做了什么
（1）谈话：你认为土壤能为人们提供什么？
（2）重点讨论：土壤里生长的哪些物体直接提供给人类？土壤里的哪些物体被动物利用？我们生活中的哪些物品来自土壤？
学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论。 （3）把你知道的填写在课本P65。
（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。
2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤
（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？
10
（2）学生分小组交流、讨论。 3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样
（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？ （2）学生分小组交流、讨论。 4、了解植物对土壤蓄水功能的影响
请学生思考做这个实验时要注意些什么。（变量：有草皮和无草皮；公平的因素：土堆的大小、水流的大小、水量的多少等）
分组实验、观察水流冲过后，土层的变化和流水经过的痕迹。 汇报实验结果和受到的启示。 5、讨论我们能为保护土壤做什么
（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？ （2）学生分小组交流、讨论
（3）小结：除了从自己身边的小事（不乱扔废电池等）做起之外，我们小学生还应该做的就是搞好宣传工作。
（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。 （三）巩固应用
总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。
11
第二单元 植物的一生教案
1、 果实和种子
教学目标：
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用图画的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。 3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。 4、认识果实和种子。
5、了解种子“旅行”的多种方式。 6、知道种子的内部构造。 7、知道种子萌发需要的条件。 德育目标：
1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 2、愿意开展长期的种植活动，坚持做观察记录。 教学重点：
1、观察种子的内部构造。 2、探究种子在萌发时需要的条件。 3、探讨种子“旅行”的方式。 教学难点：
经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料 教学准备：
浸泡过的蚕豆等种子、镊子大小一样的透明的瓶子、餐巾纸、植物的种子、种植一种植物、学生把认为是种子的连同它们的“家”一起带来。 教学课时：1课时 教学过程：
教学步骤 互动性质 师生互动的目的
集中话题 1、复习导入：上节课我们认识了植物的各个部分。谁来说一说绿色开花植物一共可以分为几大不同部分？
2、你们带来了哪些植物？它们的种子是哪部分？
12
学生四人小组交流 与旧知相联系； 认识种子和果实。
探索调查 1、这些植物是在哪里生长的？为什么它们的家在不同的地方？ 2、种子是怎样旅行的？给大家介绍一下。
3、小小的种子能成长成参天大树、开花结果，是多么神奇啊！大家想不想看看神秘的种子？
4、引导学生预测种子里面有什么，将预测结果画在活动记录上。
5、知道学生用镊子将浸泡过的蚕豆种子或菜豆种子剥开，用放大镜仔细观察内部构造。 6、画下所观察到的情景。
7、种子在什么样的情况下才能萌发？ 组织学生四人小组讨论。
教师小结，要求学生回去后做种子萌发的实验并要求记录观察到的情况。 8、你还能提出哪些种子萌发有关、又是自己能研究的问题？ 学生自由发问。
引导学生对问题进行筛选。
引导学生对所提问题进行预测、设计实验。 9、要想知道真实的情况，应该怎么办？（做实验）
10、 教师交代实验要求及任务，要求学生课后完成。 认识种子的各种“旅行”方式认识种子的构造探究种子萌发所需要的条件。在种植中认识植物，了解植物
2、根和茎
一、教学目标 过程与方法
1、 能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。 2、 能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。 二、教学重难点
重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
13
难点：认识茎的作用。 三、教学准备
带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀 四、教学过程
一、区分直根和须根。
1、 出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？ 2、 观察它们的根有什么不同？
3、 讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。 二、认识根能吸收水分的作用。
1、 讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？ 2、 学生回答。
3、 提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？ 4、 小组讨论。
汇报实验方案。注意几个条件的控制。 三、了解茎有各种形态。
1、 刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？ 2、 小组讨论。
3、 汇报并填写习作第三题。
结合学生了解的知识，教师进行适当补充 四、认识茎的作用。
1、 讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？ 2、 学生交流。
3、 出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？ 学生回答后小结。 五、课外作业
试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？
14
3、叶和花
一、教学目标 过程与方法
1、 能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。 2、 能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。 3、 能够观察并解剖植物的花。 二、教学重难点
重点：观察并描述不同的叶，培养观察能力。 难点：观察并解剖花。 三、教学准备
各种树叶、花、镊子、白纸 四、教学过程
一、认识叶的不同形态
1、 出示一片树叶，讲述：春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？
2、 同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？
3、 学生观察比较后汇报。
二、观察并研究阳光对植物生长的影响。
1、 提问：植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？ 2、 讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？ 3、 提问：你能设计一个实验来证明吗？ 师生共同完成实验装置。 三、认识花的构造
1、 出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片。
2、 同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。
15
3、 出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、 教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。 5、 学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。 结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。 四、了解植物传粉的几种途径。
1、 讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。
2、 提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。 六、课外研究
按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？
4、植物和我们
一、教学目标 过程与方法
1、 能够调查植物的用途。
2、 能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。 二、教学重难点
重点：通过调查、讨论，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。 难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。 三、教学准备
一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。 四、教学过程
一、认识植物对人类的多方面贡献。
1、 讲述：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？ 2、 提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切？
16
3、 学生回答。
4、 讲述：大部分同学认为植物同我们人类关系最密切，你能举一些例子来说一说吗？ 5、 小组讨论。（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。） 二、认识植物的局部。
1、 讲述：在同学们刚才的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？
2、 根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。
3、 以橘子为例，提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？ 三、认识植物各部分及其名称。
1、 讲述：刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的营养，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看p17，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗？ 2、 请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图，并标出各部分的名称。 四、课外调查
调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分提供的。 一、教学目标 过程与方法
1、 能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
2、 能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。 二、教学重难点
重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。 难点：针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。 三、教学准备
一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜 四、教学过程 一、认识种子和果实
1、 讲述：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的贡献是非常大的，那
17
你知道植物宝宝藏在哪里吗？
2、 你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。 二、认识种子的各种旅行方式。
1、 讲述：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？
2、 讲述：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？ 教师在学生回答基础上进行适当补充。 三、认识种子的构造
1、 讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？
2、 今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来。 3、 学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。 四、探究种子萌发需要的条件。
1、 当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发需要哪些条件？
2、 你能设计一个实验来证明吗？小组讨论，可以参考书上的实验。 3、 交流实验方案。
根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。 五、学生提出与种子萌发有关的问题。
1、 第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？ 2、 讨论：种子的萌发需要哪些条件？ 六、教师发种子，学生课后种植一种植物。
18
第三单元 固体和液体
1、认识固体 教学目标：
１、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。 ２、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
3、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。 教学重点：
小组合作研究固体的性质。 教学难点：
多角度认识、描述固体。 教学准备：
教师准备：水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。学生实验记录单 学生分组研究材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等。 教学过程： 一、导入 教师边说边演示： 1、出示一杯水。
这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？这说明什么？（水的形状容易改变。） 2、出示一杯冰。
这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗？这说明什么？（冰的形状不容易改变。）
3、教师小结：像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；像冰这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。
4、关于固体和液体你们都知道些什么？还想知道些什么？（学生自由发言） 二、物体分类。
1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？
19
2、出示：墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生观察思考后，指名学生分类。
3、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。大家同意吗？
4、教师演示一：（水倒在纸板上，流走了。面粉倒在纸板上，却堆积下来。）这说明什么？
5、教师演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体? 小结：牙膏是固体和液体的混合。 三、揭题：
刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课认识固体。（板书课题）
四、探究固体的性质
1、我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？你想从哪些方面研究它们呢？你想用什么方法去研究? （自由发言）
2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择４种感兴趣的固体进行研究，比一比谁用的方法多，观察的仔细、全面。
3、学生研究固体性质，填写活动记录表。（师巡视指导，给有需要同学提供建议或工具。） 活动记录： 认 识 固 体
石头 木块 布 磁铁 颜色 形状 硬度 透明 轻重 共同之处 4、学生汇报。 五、总结
1、固体有哪些共同的特征？
20
2、认识一种固体，可以通过哪些方法？ 六、拓展延伸
2、把固体放到水里 教学目标：
1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。 2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。 3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。 4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。
教学重点：引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。 教学准备： 教师准备：记录表
学生分组研究材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组 教学过程：
一、出示材料，观察比较
1、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料吗？ 2、说一说，桌上有几类材料？
3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。 二、提出问题，进行预测
1、谈话：老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里(板书：把固体放到水里)，会出现什么现象？
2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？(教师介绍沉浮研究活动记录表)你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？
3、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？是溶解还是不溶解？看哪个小组最快！（学生分组预测） 4、两种材料在水中的表现会一样吗？ 5、提出自己的想法表现在记录纸上。 三、确定方案，指导探究实验。
1、小组讨论探究主题，商定探究计划。
21
2、提出实验注意要求：观察在什么时间最佳？（一开始？过一段时间？）怎样放固体？（一样一样放？一组一组对比放？）需要搅拌吗？实验桌的整理等。 3、指导记录的方法。（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等
4、学生探究，教师巡视。
5、学生完善记录资料。整理交流，发现规律。 6、提出整理实验资料的任务，形成总结。
有什么发现？哪些是自己想到的？哪些是自己没想到的？那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？ 7、总结实验结果。 四、研究固体的溶解与分离
1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？ 2、怎样提炼出海水里的盐？
3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。 五、总结提升，得出结论
我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，通过研究，你有什么发现？
3、把液体倒进水里
教学目标：
1、让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。知道混合液体在日常生活中的用途。 2、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。
3、体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。 教学重点：引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象
22
教学准备：
教师准备：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管 教学过程：
一、复习导入，引入 主题
1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解） 2、揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？ 二、认识把液体倒入水中的常见现象
1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？
2、今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？ 3、学生分组讨论
4、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果）
5、谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。
6、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历5—6分钟）。
7、小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单借助实物投影仪介绍） 三、创设情境，挖掘学生思维的潜能
1、谈话：许多同学都发现：把酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的预测：“红水会溶解于水”，好象不够准确。 2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次实验，大家观察一下，和你们的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生观察比较）
3、思考讨论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，老师当时是怎么做的？（学生谈自己的想法：搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热……）
23
四、实验验证
1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢？光说还不能解决问题啊，还得……（实验）
2、讨论：可是有个问题，老师准备的酒精没这么多，而且实验时间也不多了，不可能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（讨论得出：每一组分配一个假设研究，并且选择你认为可能性最大的“假设”去研究）
3、学生分小组做实验验证自己的假设。4、学生汇报实验结果 五、让学生舒心地象科学家那样搞研究
1、谈话：刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。现在，你们还有什么问题吗？（板书学生的问题）
2、谈话：同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一写出来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的液体开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验来验证，实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时记录下来。
3、生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约6—7分钟。不时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。
4、学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的） 六、拓展
1、提问：许多同学都发现了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有办法使油溶解呢？老师还有一个问题，刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做实验。是啊，今天我们在试管里看到的现象如果换成比试管大了许多的杯子还会重新出现吗？
2布置：大家回去亲自研究一下，等有了结果可别忘了告诉老师。
4、把液体倒进水里
教学目标： 过程与方法
1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象；
24
2、能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。 知识与技能
1、知道液体在水中也有沉浮现象。
2、知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。 3、知道混合液体在日常生活中的用途。 情感、态度与价值观
体验制作鸡尾酒的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。 教学重难点
通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。
最后的总结是在激发学生，做生活的有心人，从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热情，激发了学生探索生活中科学现象的兴趣，体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。 教学准备： 教师准备：
食用油、水、蜂蜜、红酒
试管、试管架、记录纸，CAI课件。 学生准备：
课前布置让学生带自己想研究的液体。 （各色饮料、果汁、彩色颜料等） 课时安排 1课时
一、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题
1、 师：同学们，通过前面的学习我们了解到，把固体放进水里，会出现哪些现象？ 2、学生自由发言。
（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）
3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发现了这么多有趣的现象。那么，如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？大家想不想来研究这个问题？好，今天这节课我们就来探究这个问题。（板书课题《把液体倒进水里》） 二、探究液体在水里的沉浮
1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们
25
分别倒入水中会怎样？
2、学生自由发言，教师板书学生的猜想。
学生的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。等等
3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？（动手实验） 4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？（学生交流后,出示温馨提示） 温馨提示：
①、注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。
②、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。 5、学生分组做实验，验证猜想。 6、汇报实验现象。
组一：（展示本组记录）你们组猜想的什么？ 实验现象呢？和之前的猜想有什么不同？ 实验中有什么收获？ 组二：（展示本组记录）
师：第二个发言的组，要增加难度了。请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？ 实验中有什么收获？ 7、教师相机小结。 三、探究液体在水里的溶解
1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简单可行的办法吗？ 2、学生发言。（说出方法和猜想） 3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？
4、学生分组实验，用吸管搅拌。（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了） 5、交流试验现象。搅拌之后有什么变化？能不能溶解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？
6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？（师同步板书知识点） 四、综合探究。
26
1、师：如果把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？ 2、学生说猜想。
3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。
做这个实验时要注意什么？（学生交流后，教师提出两点要求） 实验要求：(课件呈现)
1、在一个空试管中按照蜂蜜→水→红酒→油
的顺序倒入液体，看看有什么现象产生？注意请沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。 2、液体分层后，不要搅拌，观察现象并记录。 4、学生分组实验，教师巡视。 5、交流实验现象。说明什么？ 6、师：如果改变放入的顺序呢,会怎样？ 学生说猜想。
7、学生分组实验，汇报交流。
8、教师相机总结。（液体在水中的沉浮与倒入顺序无关） 五、扩展活动。（在时间允许的情况下进行扩展）
１、师：请每个小组把调试的液体展示在讲台上。瞧它们像什么？
２、师:鸡尾酒就是这样被调制出来的。现在，我们一起欣赏一段鸡尾酒的风情。先请大家闭上眼睛。（播放调酒师调酒的视频和图片）听，一曲悠扬的萨克斯风情把我们带入鸡尾酒的世界。请慢慢睁开双眼，尽情欣赏。 ３、怎么样？ 学生自由抒发感想。
4、师：那么，你们能不能运用今天所学的知识，做一杯鸡尾酒呢？ 先在组内讨论一个方案，想想如何完成这件艺术品。 ５、开始吧。Mｕｓｉｃ……学生分组自制“鸡尾酒”。 6、展示学生的作品，交流。
瞧，哪一组得最漂亮？说说你的理由。 （教师相机引导学生理解鸡尾酒分多层的原因） 六、总结
生活中处处都有科学，希望同学们留心周围的事物，不断从生活中发现科学的奥秘！
27
5、 使沉在水里的物体浮起来 一、教学目标：
1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来；
3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
四、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。
五、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。六、教学准备：水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、土豆、小潜水艇、方便筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料泡沫、盒盖、一元硬币等。 七、教学过程：
（一）情境导入：1、今天老师要给你们露一手，（出示橡皮泥引导猜测：橡皮泥放入水中是沉还是浮？）（根据猜测大多学生都应该认为橡胶泥会沉在水底）
2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想表演一下吗？ 4、导情追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法 1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法 2、学生汇报想法
3、教师小结：你们的设想都很好！下面我们就实践验证一下你的想法吧！ 4、学生实践探究。
5、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结：改变物体的（形状），可以使沉在水底的物体浮起来。（板书）
6、游戏下面，我们来进行一次竞赛，看哪个组在浮上来的橡皮泥小船上放的硬币最多！（1）学生比赛
（2）汇报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币？为什么同样大的橡皮泥造成的船装的硬币都不一样多呢？
（3）学生小结：装硬币的多少与小船空间大小有关，小船空间越大，载重量越大，装的硬币就越多。
28
（4）多媒体展示大的轮船，引导欣赏 （5）将设计的小船画在活动记录上 （三）借助漂浮物使橡皮泥浮上来
1、质疑：除了改变形状使橡皮泥浮上来，你还有什么方法使橡皮泥浮起来呢？ 2、小组内讨论交流 3、汇报交流
4、各小组根据自己的方法领取材料，组织探究实验（同学们一定会想到很多的方法，教师一定要在课前尽量的预设到，并为他们准备尽可能多的有结构的材料。） 5、展示实验结果，组间相互参观交流体会，使组间能掌握更多的方法。 6、交流、反馈探究结果，师生小结：借助漂浮物可以使橡皮泥浮上来。 7、多媒体展示借助漂浮物使物体浮在水面上的应用（网漂、钓鱼线等） （四）玩小潜艇，研究沉浮的道理。
1、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？
2、你见过潜水艇吗？知道有关潜水艇的哪些事情？能给大伙说说吗？ 3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗？想亲自驾驶一艘潜水艇吗？
4、学生做潜艇上浮、下沉实验并讨论是什么原因。（要求认真观察现象） 5、汇报小结：把潜艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮。（板书：改变自身重量）（五）指导学生探究下沉物体上浮的方法——加入盐或糖等1、故事激趣：教师讲述死海淹不死人的故事。是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？
2、创设情景：昨天，我请朋友从死海为每一位小朋友带回来一杯那神气的“水”，就是刚才我放橡皮泥的这一杯，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？ 3、观察与感受（1）将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯水中，你们看现在有什么现象发生？（土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。） （2）其中的秘密在哪呢？
（3）交流并猜测原因（如果学生提出是大小的原因，就交换试一下，从而明确和土豆的大小无关）
（4）到底是什么原因呢？来吧！大家用舌头尝一尝就知道了。（它是咸的！） （5）你受到怎样的启发？ （6）学生谈想法
29
4、你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？引导制做“死海之水”。（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到土豆浮在水面上。）
5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。
6、小结：通过刚才的活动，你们获得了哪些知识？（向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。）
（六）拓展延伸（1）如果在水中加入其他物质，土豆也能浮上来吗？（学生也可能自己想到，由他们自己提出假设当然最理想了）（2）学生设想（3）鼓励课后继续探究下去
30
第4单元 关心天气 1、今天天气怎么样
教学目标： 过程与方法
●能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气；
●能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情况； ●能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。 知识与技能
●知道天气和我们的生活密切相关；
●知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）； ●了解气象工作者的工作。 情感、态度与价值观
●意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化； ●愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。 教学过程设计 一、导入
1．教师在黑板上写“天气”两字，说明今天的研究对象。
2．组织学生讨论：今天天气怎么样？（学生可能会说今天天气很好或是说今天天气不好，这时，教师可追问“你为什么说今天天气很好？” 或“你为什么说今天天气不好？”）
二、讨论我们所喜欢的天气
1．谈话：刚才，同学们说了，今天天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气情况呢？（或：今天天气不好，因为今天下大雨，上学很不方便。除了雨天以外，你还知道有哪几种天气情况呢？）
2．学生汇报：有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、沙尘暴。 （教师根据学生汇报情况择要板书）
3．多媒体展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生判断是哪种天气。
31
4．讨论：我们最喜欢的天气。
（1）组织学生讨论：在这么许多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢？为什么？ （2）进行简单统计，找出全班同学最喜欢的一种天气。简单统计的方法可由学生确定，例如：数数、画“正”字等。
5．讨论人们所喜欢的天气：天气和人们的生产生活关系密切，人们都很关心天气，工人、农民、渔民，各行各业的人，他们又是最喜欢什么样的天气呢？说说你的理由。
三、观察和描述天气的特征
【说明】让学生到室外观察天气，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在亲近自然的过程中体验到一种快乐，体会到一种真切的自然的气息，而且，与录像和图片相比，到室外观察天气，学生获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。
在这一活动过程中，学生观察天气并认识到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面观察和描述天气，并且设计富有个性的符号记录天气情况。
1．教师告诉学生我们将到室外去观察今天的天气，讨论应该从哪些方面、用哪些词语观察描述天气，并且指导学生把描述天气的词语写在活动记录上。
2．学生到室外观察天气并且尝试用语言描述天气。
3．回到教室后，学生用语言交流描述当前观察到的天气特征。
4．多媒体再次展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生展开想象，用丰富的语言描述这些天气的特征。
5．设计记录天气的符号，记录各种天气特征。 （1）讨论如何记录观察到的天气特征； （2）教师提供范例，板画晴天、多云的符号； （3）学生独立设计其它天气符号； （4）学生交流各自设计的符号。
6．播放电视台天气预报的片断，让学生说一说从中得到哪些启发。 四、课外延伸
1．谈话：通过今天的学习，同学们有了不小的收获，肯定也产生了不少的问题（请学生说出），我们一个个记录在案。针对这些问题，我们一起来看看可以用什么方法来解决？
2．对学生提出的问题进行梳理，讨论得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案，
32
哪些问题可以作为一项长期进行观察的任务，哪些问题是将要学习的内容。
2、气温有多高
一、教学目标
1、能够正确地看、读、写温度。 2、知道在不同环境下气温是有差异的。
3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。 一、教学准备
1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。 2、百叶箱。 二、教学过程 （一）、导入新课
1、大家想知道今天的气温有多高吗？ 2、今天我们一齐来学习如何使用寒暑表。 （二）自主学习
1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行练习。 2、测测今天的气温有多高。 （1）、学生分小组进行活动。 A、先测测教室的温度。
B、再到室外去测测。（测阳光下，背阴处） C、观察百叶箱。
（2）、把室外空气的温度记在活动记录上。 （3）、从测量的结果中发现了什么？
（4）、为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上？连记录的时间也是一样的？
1、分组讨论后汇报。 2、教师小结。 （一）、课后作业 判断题
33
1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。 （ ） 2、一天中气温最高的时刻在中午12点。（ ）
3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。（ ）
3、雨下得有多大
教学目标
尝试根据空气的温度推测会不会下雨。 知道下雨前空气温度会增加。
知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。 知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。 教学准备
钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。
塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。 教学过程 导入新课
检查学生带来的物品。 复习引入。 自主学习
下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。
做个头发湿度计。 小组合作来完成。 小组展示各自的成果。 师生小结。
在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。 活动时要注意安全。 分小组进行测量。小组汇报。
比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？ 教师小结。
课后作业：写几个描写雨的成语。
34
教学反思：
4、今天刮什么风
教学目标
知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。
了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。 知道不同等级的风造成的自然现象。 教学准备
手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。 观测天气的器材、记录本、笔。 教学过程 导入新课
检查学生带来的观测风向的物品。 复习引入。 自主学习
组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。分小组进行观测。
将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。 小组汇报。 教师小结。
组织学生熟读并背颂这首风级歌。 动手制做风标和风力计。 准备好制做材料。 做好后在小组内进行评价。
连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。 课后作业
写出两条能预报天气的谚语。 教学反思：
35
5、气候与季节
教学目标
知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 知道季节是根据特定气候划分的时间段。 了解四季的气候特征。 知道一些动植物的季节性变化。 教学准备
准备有秋季特征景致的图片或录象资料。
关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。 教学过程 导入新课 复习引入。
学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。 自主学习
引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。
四人小组讨论。 秋天气候的特征。 其他季节的气候特征。 小组汇报。 师生小结。
在不同季节里，动植物有什么变化？ 小组讨论后汇报。 教师小结。 课后作业 观察小动物。 观察植物。
36
把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。
第5单元 观察和测量
1观察 教学内容 1、观察与描述 2、用工具测量 教学目标
1、知道什么是观察。
2、初步学会几种基本的测量方法。
3、认识到观察与测量对科学研究的重要作用。 4、认识各种常见的测量工具和计量单位。 德育目标：
1、体验到观察是发现和探究之源。
2、体验到借助工具可以扩展人的感官功能。 3、意识到技术对科学发展的推动作用。
4、体验到所有感官一起工作，我们的观察才会更全面、更准确。 5、体验到科学技术是不断发展的。 教学重点：
1、初步学会几种基本的测量方法。 2、认识各种常见的测量工具和计量单位。
3、意识到只凭感觉是不可靠的。科学需要精确的测量数据。 教学难点：
1、运用眼、耳、鼻、舌、手等感官直接观察自然事物，并用语言和图画描述其形态特征。
2、用放大镜、显微镜、听诊器等仪器对物体进行较细致的观察，并用图和文字表示。
3、用尺、天平、量筒、温度表、秒表等对物体进行定量观察、采集数据，并做简单记录
37
第一课 观察
教学目标：
1、能够运用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉全面过观察茶叶的形状、颜色、气味、口味，并进行交流。
2、观察不仅仅是用眼睛，各种感觉器官参与的识别活动都是观察。 3、了解关于茶叶品种与品质的有关知识。
4、体验科学探究中的认真、仔细、负责任、尊重事实等。 5、乐于交流、互助。 德育目标
1．敬佩我们国家的科学家。 2．同情、关爱残疾的同龄儿童。
3．体验科学探究中的认真、仔细、负责任、尊重事实等。 4．乐于交流、互助。 教学重点：
1、认识两位中国科学家。
2、观察不仅仅是用眼睛，各种感觉器官参与的识别活动都是观察。 3、了解关于茶叶品种与品质的有关知识。 教学难点
能够运用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉全面过观察茶叶的形状、颜色、气味、口味，并进行交流。
教学准备：
1．一些水果、布袋、绒毛玩具、沙。 2．烧杯、水、小勺子、干净的筷子。
3． 一些简单的小乐器或方便发出声音的物体。 4．绿茶、乌龙茶、红茶和花茶。 教学过程： 一、集中话题
1、（出示图）提问：他们是谁？正在做什么？ 2．学生认真观看图片，交流看图心得。
38
3．小结。 二、探索和调查
1、做游戏：猜猜猜（通过用鼻子闻、用手摸说出是什么物体）。 2．先尝调制好的一杯糖水，在自己调一杯和它同样甜的糖水。
3．游戏：请学生站在讲台前，面对黑板，猜猜背后是谁在哪个位置发出了什么声音。
4．提问：你知道哪些有关茶的知识？ 5．学生交流。
6．提问：我这里有四种茶分别是绿茶、乌龙茶、红茶和花茶，你能一一辨认出来吗？
7．每组选择2—3种茶叶研究，并把观察结果写在活动记录上，再进行汇报。 三、学会观察
1．知道除了眼睛，我们还有其他感觉器官，可以获得其他的视觉不能替代的感觉。 2． 认识味觉的作用。
3．测试听力，体会听觉的作用。
4．交流对茶叶的认识。5。通过全面观察，获得茶叶的知识、经验与感受。 四、回顾和解释
讲述：请课后继续收集关于茶叶的相关知识。
第二课 测量
教学目标：
1、用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，并作记录。 2、认识到测量对科学研究的重要作用。
3、认识常见的测量工具及计量单位，学会使用方法。 4、意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。 德育目标：
意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。
39
教学重点：
1、认识到测量对科学研究的重要作用。
2、认识常见的测量工具及计量单位，学会使用方法。 教学难点：
用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，并作记录。 教学准备：
1．两个轻重相接近的物体，各种形状的透明容器。 2．秒表、尺子（或身高测量器）、拉力计或握力计。 3．收集一些有关珠峰的资料以及2005年测量珠峰的情况。 4．一些测量用的工具
5．烧杯或其他杯子、量筒、水。
6．有关漏刻、沙漏的图片或音像资料以及工作原理的介绍。 7．纸、笔、尺、玉米棒。 教学过程： 一、集中话题 1、探究活动：
（1）两条线是否是直线？（2）两个物体哪个比较重？（3）哪个容器里的液体多？ 2．学生研究后汇报。 3．小结。
1．认识感官的局限性。 二、探索和调查
1、测量：（1）谁跑得快？（2）谁的个子高？（3）谁的力气大？ 2．提问：关于珠穆朗玛峰，你知道些什么？ 3．学生汇报所收集到的资料。
4．（出示图或实物）提问：你认识这些测量工具吗？你能说出它们分别是在什么情况下使用吗？
5．测量一杯水的容积。 6．介绍古人是如何测量时间的。 7．测量树叶的面积。 8．估计玉米的颗粒数。
40
三、学会测量
1．开展测量活动，认识测量所用的一些单位。 2．了解测量珠峰的活动，认识各种常见的测量工具。 3．认识一些测量工具。
4．通过容积的测量，体会“标准化”的意义。 5．认识古代的时间测量工具。 6．学习估量物体的面积和数量的方法。 四、回顾和解释
1． 讲述：通过这节课的学习，我们掌握了哪些本领？
41
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容